民族地区高中政治学科核心素养培养的现状及对策分析

摘 要：随着社会的发展和进步，各个地区的经济也处在快速发展当中。经济全球化带来的多元化介入，让本就是统一多民族的我国再次经历文化交融的局面。为了保证全国各民族的团结以及社会的安定繁荣，需要对高中阶段的学生进行思想政治的指导。尤其是少数民族的同胞，由于地域限制和教学条件落后，许多民族地区的高中政治学科教学未能满足教学的需求。在新课改的要求下，民族地区高中政治学科的教学面临着巨大的困惑。为了能让思想政治的教育理念惠及全国各族同胞，需要一线政治课教师的努力和奉献，同时也要将最新的政治指导思想落实到位。文章从民族地区高中政治学科核心素养培养现状及对策的角度出发，旨在依据民族地区的高中政治教学现状，提出有针对性的解决对策。

关键词：民族地区;高中政治学科;核心素养

一、 引言

中华民族有着悠久的文化底蕴和历史传统，历朝历代以来民族内部矛盾未曾停息。直至新中国成立以后，无硝烟的民族争斗才平息。我国作为统一的多民族国家，为了实现国家繁荣、民族振兴以及人民幸福的目标，党和国家需要协调好各民族之间的利益，同时还要向少数民族宣扬团结的相关文化。在尊重少数民族文化的基础上，对民族地区学生进行思政教育，目的是为了维护国家的统一。而思政教学理念的落实需要凭借一线的高中政治工作者们，在分析当地文化、经济等基础上，制定完善的教学思路，配备专业的教学设施，为的就是保证国家所倡导的政治思想能够传达给每一位民族地区的青年同胞，让其按照国家所期望的方向成长成才，争取将来做一个对国家、对社会有贡献的人。

二、 民族地区高中政治学科的教学现状

（一）我国民族地区的局势

从目前我国处理少数民族的关系当中可以看出，我国十分重视与少数民族之间的关系和情谊，为此，为了尊重少数民族同胞独有的语言、文化、制度以及习俗，我国在对待少数民族的问题上采用的民族区域自治的原则。经过长时间的形成和发展，不同民族已经形成了固定的生活区域。从地理上看，我国少数民族呈现大杂居和小聚居的特点。由于我国民族地区多集中在西北和西南这样的僻远地带，导致民族地区的经济发展受到限制，经济的原因也会使当地居民接受教育的程度以及获取各种资源的机会相对于我国的中部和东部地区来说相对较差。而从文化建设上看，民族地区在长时间的历史过程当中，已经形成了其独特的语言、文化、行为方式、思维方式以及生活方式，独特的民族文化指导着少数民族同胞的日常生活。对于民族文化建设来讲，民族地区独有的文化教育方式和语言会让该地区的居民形成思维定式。目前我国许多民族地区汉语文化的推行极为困难。而高中政治所推崇的思想文化教育在本土更难进行。目前我国正在实行中华民族复兴的民族梦，各民族的通力协作是非常重要的中坚力量。民族地区的教育是实现这一宏大目标的前提条件。民族地区原有的教学方式、教学内容与现代高中政治学科所倡导的核心素养教学要求产生了矛盾。如何加快民族地区高中政治学科核心素养的建设并使之能够适应新的教学形式和课程内容，从而使民族地区的教育和学科建设快速发展成了当务之急。

（二）民族地区的高中政治教育的基本情况

就民族地区的高中教育而言，在民族地区已有语言和文化的前提下，推行新的教育方式和内容对于当地教育来讲是一份重大挑战。这主要是由于当地的基础教育发展缓慢，汉语言文化的推广效率低下，这是制约民族地区高中教育发展迟缓以及效率不高的关键因素。在国家富强和民族振興的时代下，力图将民族地区的高中教育打造成高水平、高起点、高创新的发展战略。唯有优先发展民族地区的教育，高中政治学科的教学理念才能尽快得到落实。从国家的角度理解民族地区的教育建设，通过构建高中政治学科的核心素养来培养高起点和高目标的民族青年。

三、 民族地区高中政治学科核心素养的建构

（一）高中政治学科素养的培养

处在高中阶段的学生的独立意识已经形成，高中学生会开始用思维去思考周围的人或者物。对于高中学生而言，外界许多新鲜的事物都会吸引其注意力，继而影响到自身的价值观念。高中阶段的基础文化课程学习对于学生升学和未来的成长至观重要。但是其中更重要的是学生思想道德与法律素养的培养，为了将来让学生成长为一位合格的公民，教师需要通过政治课程对学生的行为和认知进行规范。经过经济常识、政治常识、哲学常识以及文学常识之后，这些内容和知识都会成为自身独特政治学科思维和思维方式形成的基础。对于民族地区的高中学生如何建立属于自身的政治学科核心素养需要遵循三方面原则。第一，是从事民族地区高中政治教学的教师需要具备专业的学科素养。教师的专业知识和基础是成为民族地区高中任教的前提条件，政治教师必须要经过大学本科四年的专业知识学习和训练，在掌握了系统的学科理论基础、专业技能以及专业学科素养之后。在民族地区高中政治的教学过程中，教师才能从教学的专业角度出发，给学生专业的指导和解答才能让学生在高中政治学科的理论和实践中少走弯路和不走错路。第二，是要在高中政治教学过程当中充分尊重学生受教育的主体地位。高中政治学科素养的形成是需要耗费时间和精力去堆砌的，为了达成这个宏伟的目标。需要学生长期坚持下去。为此，教师应当先从培养学生对于高中政治学科的兴趣开始。像在学习高中政治《政府的职能》专题时，教师要改变以往的教学风格，政治教师需要通过教学设计达到让学生体验政治生活的目的。经过实践学生也会对政治学科当中提到的专业概念有更深层次的理解。经过这次的实践学生会了解到政府是行政机关、中国共产党是领导等相关知识。以学生为主体的政治教学计划既培养了学生的浓厚兴趣，也进一步达成了高中政治学科素养完成的前提条件。第三，就是需要教师帮助民族地区的学生建立学科思维和语言。一门专业课程的学习都有自身的专业语言和学科特点。对于民族地区的高中思想学科教育教学来讲，高中政治的学科语言能够引导学生建立正确的人生观和价值观，同时教师也能够培养学生的政治思维，让学生能够从不一样的视角认识钱的作用，观念上的货币从政治的角度出发，会延伸到钱的发展、作用等内容，目的是让学生具备经济学的思维和逻辑性。

（二）高中政治学科核心素养的建构措施

民族地区高中政治学科核心素养的建立只是万里长征的一小步，在初步建立了政治核心素养之后，民族地区的高中生对政治核心素养有了一定认识，同时也具备了一定的政治学科学习能力和解读技巧。在此基础上需要进一步对民族地区的高中政治学科核心素养进行建构，具体措施如下。

1. 对核心素养的界定

在核心素养的理念刚被提出时，人们对于核心素养的定义众说纷纭。这也就导致核心素养的概念有多个不同的版本。而对于笔者来讲，所谓的学科核心素养是指一个人在充分掌握了学科基础之后，对学科知识有整体性的把握。同时学科核心素养还涉及文化、修养和思想等不同的因素。核心素养所涉及的不同因素都是判断和衡量核心素养的标准。对于民族地区的高中政治学科核心素养来讲，每个地区的都在政治这一学科领域内具备核心竞争力。

2. 多角度与多维度的培养

民族地区的高中政治学科素养的培养应当秉持着多角度和多维度的培养方法。高中学生政治学科核心素养的建立和形成要基于一定的学科知识、理论以及能力，同时教师还应该从更深层次去挖掘学生的核心竞争力。从政治知识的角度出发，培养学生的政治能力。对于学生的政治核心素养可以从多维度进行出发，进而使得学生对政治有全新的认识和理解。评价体系的建成也促成了学生核心素养的进一步发展。

3. 多元化的考核与系统化评价

民族地区的高中政治学科核心因素的检查和分析手段的有所变化和创新。而对于民族地区高中政治的考核方法也应当以多元化为主。学生通过民族文化和民俗文化的发展，通过实践少数民族的学生可以用表达出自身对民族文化、民族体验的感觉，并能增强学生对于自身的民族责任。

（三）高中政治学科核心素养的建构意义

民族地区高中政治学科核心素养的建立和培养是社会和时代发展的需要当下社会加强民族地区的思想文化建设。让民族地区的同胞们能在尊崇国家发展的大趋势下，接受民族文化高中的思政教育。参与高中政治核心素养的培养对于学生分析问题、解决问题以及应用问题的能力具有很大的帮助。在未形成系统的教学方法和明确高中政治学科的教学目标时，学生的积极参与学科的建设，有利于學生综合知识的运用和表现，同时还有利于学生综合素养的提升。学习相关的政治知识，掌握一定的政治技巧。对于将来踏入人生道路具有更强的人生能力和核心竞争能力。

四、 民族地区高中政治学科核心素养的展望

民族地区高中政治学科核心素养的培养，其中的一个目的是打造该地区高起点、高质量以及高创新的教学格局，继而让民族地区的政治教育更上一个台阶。宏伟的建设目标也要求学生一线的政治教师能够利用改革的春风，壮大政治的影响力，并在工作当中提升自身的实力。用新的教学形式去观察整个民族地区的政治教学，为师生践行社会主义核心价值而需要不断地进行知识的积累和完善。

五、 结语

总的来说，民族地区的高中政治学科核心素养的建立仍存在诸多的问题，这些问题需要师生共同探索才能解决。为了达到最终的教学目标，身在一线的政治教学工作者需要奉献爱和青春，从而为民族地区高中政治核心素养的建立创设条件。

参考文献：

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作者简介：

苏艳霞，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。