提高小学数学综合实践课教与学有效性的思路研究

任睿

摘 要：以推进小学数学综合实践课程教与学有效性为研究目标，重点从联系生活实际-开展综合实践课程和课程融入生活-基于综合实践解决实际问题两个主题展开了相关探讨。“数学教育源于现实生活，也扎根于现实生活，但更应该应用于现实生活”，如何在小学数学教学中开展高效数学实践课，成为教与学的关键措施。

关键词：小学数学;综合实践课;教与学

调研发现，虽然许多小学在数学课程设置中引入了综合实践课程的板块，但比重往往较小，难以引起足够的重视，甚至不被重视，以至于渐渐失去其存在的意义。基于此，本文意在通过“在实践中体验”和“在活动中发展”两个主题，展开提高小学数学综合实践课教与学有效性的新思路;并通过融入一些实践和生活相融合的教学案例，感悟“实践活动与综合应用”这一教学新思想的真谛。

一、实践中体验——联系生活实际，开展综合实践课程

1.综合实践活动可源于生活实际

课堂教学的主体是学生群体，课前实践活动的实施往往是有效开展课程教学的先决条件。对于小学教师而言，应在课前充分布置课前实践活动内容，充分发挥学生自身的主观能动性，最大限度地保障课堂教学过程的高效性。

2.课堂综合实践活动的开展应科学选择课程内容

综合实践活动开展，可以以各自形式丰富多彩地进行，但应注重其科学性和应用性，并在各阶段学生的理解范畴之内。要想以教材内容为基准，以生活实际为切入点，以应用性和科学性为原则，并便于学生操作，小学数学教师就需要合理把握各类实践活动内容和时机，充分发挥学生的主观能动性。如在“春游中的数学问题”课程教学中，对于学生经常提出的“路上租车”“购买食品和饮料”“公园里租船”等相关问题，教师可以组织学生开展一次户外角色扮演实践，通过模拟春游场景，加强学生的融入感和体验感。

3.综合实践活动可适当走出课堂、走进生活

数学教学的目的除培养学生具备数学思维之外，更多是培养学生养成善于运用数学思维探索和解决生活中各类问题的能力和习惯。尤其是课后教学活动的开展，教师可基于课堂教学内容适度向课外延伸，让学生把课堂上领会的知识运用到实践活动中去。

二、课程融入生活，基于综合实践解决实际问题

1.捕捉生活现象，丰富数学课堂内容

在每节课教学前，教师应充分评估教材中的教学内容，并充分利用教学内容，去捕捉生活现象，探索各类生活数学案例，让教材中静态的数学理论知识转化为生活中动态的数学实物或场景。如在“年、月、日”一课的教学中，教师可先向学生教授年月日的基本概念，然后通过发配年历卡的方式，让学生以小组为单位观察年历卡，并总结发现的问题。实践中可能会发现，有的学生发现有的月份有31天、30天或29天，二月却只有28天……通过这种感官性的实践和认知，学生对年月日会有更加深刻的理解和记忆。

2.以切身生活经历，引导关注数学问题

数学知识与日常生活紧密相连，教学内容的选择也应基于现实生活，让学生在切身生活中学习和感受数学问题。如数学中元、角、克、千克、厘米、米等常见的数学单位，起初对小学生而言往往比较难以理解和掌握。但如若在生活实践活动中学习往往会更容易记忆和理解。如以下生活实践活动的开展“生活中用到的油、盐、酱、醋的单价是多少？”“去超市买一支铅笔、一块橡皮等分别记录用了多少钱”等等。

3.以数学知识解决生活实际问题

在小学数学教学中，教师应善于再现各类生活场景，培养学生用数学的眼光去观察和解决各类生活问题。如在“用多种方法解答应用问题”一课的教学中，教师可通过小组形式，让学生想办法度量一卷电线的长度。通过这种小组学生之间的自由讨论、不停尝试，直到最终得出答案、解决问题的实践过程，可以充分发挥每位学生的潜能，使他们体会到数学来源于生活，并可应用于生活的道理。

三、结语

相对于传统的纯理论式教育，趣味化、科学化的综合实践课程同时能够调动学生主动学习的积极性，并活跃课堂气氛。新课程改革，是以培养学生善于运用理论知识解决实践问题的观念为切入点而推进的。小学数学教育工作者应摒弃传统教育方式的弊端，灵活设置教学课程，将课堂理论知识充分与生活实践问题相融合，充分发挥小学生的主观能動性，培养其善于观察生活中的数学问题，并善于运用数学思维解决问题的习惯和能力。

总之，新课改教育背景下，要想提高小学数学综合实践课程教与学的有效性，应在实践中体验，在活动中发展。

参考文献：

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