网络环境下小学语文阅读教学探讨

封志玲

摘 要：随着网络信息技术的发展及其在小学各科教育教学中的应用推广，现阶段的小学语文阅读教学中越来越离不开信息技术的运用。通过信息技术优化小学语文阅读教学环境，丰富小学语文阅读教学内容，激发学生的自主阅读学习意识，促使学生在网络环境中积极地探究和掌握更多的阅读知识，提高小学语文阅读教学过程中的教学有效性。针对网络环境下小学语文阅读教学措施展开分析。

关键词：网络环境;小学语文;阅读教学

由于应试教育的影响和限制，传统小学语文阅读教学过程中存在较多问题。教师在阅读教学过程中习惯采用单一、枯燥的教学模式，学生在这一教学模式下处于被动接受阅读知识的状态，学生在阅读中的思维较为固定，习惯跟随教师的脚步，很大程度上限制了学生对阅读文本的理解与把握，久而久之影响了学生的学习兴趣和积极性。在网络环境不断发展的形势下，大多数教师未能充分发挥网络信息技术的教学优势开展多元化、创新性和高效的教学模式，使小学语文阅读教学的质量和有效性受到严重的影响。因此，在网络环境下积极创新多元化的语文阅读教学措施显得尤为重要。

一、利用网络信息技术开展创新的微课阅读教学，培养学生的自主阅读意识

随着网络技术的发展，小学语文阅读教学中教師应转变以往枯燥、单一的教学模式，重视发挥网络信息技术的教学优势，通过制作微课创新学生的阅读学习方式。这就要求教师在课前结合实际的阅读内容、阅读教学目标及学生的学习需求设计为时5分钟以内的微视频，将微视频上传至学生的学习平台后要求学生在课前进行自主预习和阅读，并在学生自主阅读过程中设计问题，引导学生在自主阅读过程中一边思考一边阅读，并将自己在自主阅读学习中存在的疑问以问题的形式在学习平台上提出，由教师在第二天的课堂上将问题重新提出，给予学生自主学习和思考的时间，促使学生自主解答，培养学生的自主阅读意识，强化小学语文阅读教学的有效性[1]。如在进行《小壁虎借尾巴》的教学过程中，教师可以通过设计动画视频的形式引导学生以听故事的形式学习这一故事，并思考和解答教师提出的问题：“小壁虎为什么要借别人的尾巴？最后小壁虎的尾巴怎么样了？”教师应给予学生自主阅读思考学习的时间和机会，促使学生自主意识的增强，活跃阅读课堂的教学氛围。

二、网络环境下的小学语文阅读教学引导

在小学语文阅读教学过程中，教师应充分发挥网络环境的教学优势，提升小学语文阅读教学的有效性。大多数小学生在网络环境下的阅读中容易转移注意力，由于失去语文阅读兴趣，降低了学生自主阅读的积极性。教师在这一过程中应让语文阅读内容发挥作用，吸引学生的注意力，引发学生自主阅读的积极性和兴趣，培养学生的自主学习意识[2]。学生在网络环境下学习，教师要起到积极的引导和带领作用，需要扮演引导阅读的角色，教师可以在布置语文课后阅读任务的过程中作出相应的引导，如在布置《雷锋叔叔，你在哪里》的阅读教学任务的过程中，教师可以做以下引导：“小朋友们有没有在生活中做过好人好事呢？有一个人叫雷锋，他乐于助人、尊老爱幼，你们想知道他都做了一些什么样的好人好事吗？大家回家以后可以在路上、社区内做一些力所能及的好事，并与自己的父母一起阅读《雷锋叔叔，你在哪里》这一文章……”通过教师的引导和带领让学生有目标地展开自主阅读，促进学生在网络环境下积极自主地阅读学习，提高小学语文阅读教学的有效性。

三、利用网络环境拓展小学语文阅读学习的资源，补充阅读知识

在小学语文阅读教学过程中，教师除了在课堂上开展相应的课内阅读教学及指导外，还可以通过发挥网络信息技术的优势拓展学生的学习资源和学习视野。在学生完成自主阅读学习后，教师可以结合问题指导模式提出相应的具体问题，总结学生搜索和整理的网络信息内容，明确网络信息的选择要点，给出必要的网络资源，或直接结合学生的阅读学习需求、兴趣爱好和年龄特点等向学生推荐相应的阅读书籍和文章。也可以通过直接给出相关网络链接的形式引导学生在网络上自主阅读学习，引导学生更好地掌握网络信息选择方式，通过整理网络信息提高学生的知识掌握能力，补充学生的语文课外知识。通过网络环境的教学提升小学语文阅读教学的有效性和教学质量，促进学生综合语文素养的培养[3]。

四、结语

在网络环境下开展小学语文阅读教学，教师应结合学生的学习需求和新课程改革的教学目标，通过实施利用网络信息技术开展创新的微课阅读教学、拓展小学语文阅读学习的资源等多元化的教学措施提高小学语文阅读课堂的有效性，提升学生的语文学习能力和阅读素养。

参考文献：

[1]马月月.网络环境下小学语文阅读教学探析[J].新智慧， 2018（17）：117.

[2]李春芳.探讨网络环境下小学语文阅读教学[J].考试周刊，2017（60）：59.

[3]周柳青.网络环境下小学语文阅读教学方法探讨[J].中外交流，2019（5）：382-383.