小学数学教师教学设计能力及其构成研究

景维芳

摘 要：教师在学生学习的生涯中起着非常重要的作用，照亮了学生前进的道路，是他们今后辉煌人生的引路人，而教師教学的设计能力又能帮助学生更好地获得知识、掌握好知识，并且培养学生的综合素质和全面发展的能力。教师想要提高教学质量，学生想要获得高效的学习效率，都离不开教师的教学设计的相关教学活动。从当前社会发展的趋势来看，小学数学教师教学设计发展的必然趋势是走向学科教学的实践，这是当前促进教育的重要方式。将针对小学数学教师教学设计能力和构成进行相关的研究和深入分析。

关键词：小学数学;数学教师;设计能力

在教育体系中，教学设计是非常重要的，因此需要教师合理地设计教学的过程、方法，教师要让学生掌握好书本中的知识，之后将所学知识运用到实践过程中去，这样可以有效地提高数学教学质量，同时也能让学生学习数学变得更加高效，并且数学教师也能完成教学的目标。但综合当前数学教师的教学设计情况来看，可以发现大部分小学数学教师在设计相关的教学活动时，有很明显的教条化，趋于形式，只是笼统地进行设计，并没有深入了解学生的实际情况，没有尊重学生的差异性，没有将学生的实际水平和书本中的知识内容很好地结合进行教学。出现这种情况，主要是小学数学教师没有学习教育前言的思想理念，没有创新自己的教学方式。所以数学教师要根据学生的实际情况来设计相关的教学活动，并且不断地学习先进思想观念，进一步提高自己的教学设计能力。

一、小学数学教师教学设计能力的含义

小学数学教师教学设计能力其实就是指在教学的过程中，数学教师可以根据教学目标和教学的内容来设计相关的教学活动，可以有效提高小学生对知识的理解和接受能力以及情感方面的能力发展。其实小学数学的逻辑性是很强的，同时有很多知识是比较抽象的，如果小学数学教师仍然采取传统的教学方法，那么很有可能会让一些理解能力不是很好的学生学习上出现困难，不能加强学生的逻辑思维能力，会让学生的数学成绩下降。小学数学正是因为有较强的逻辑性、层次性特点，因此学生的数学学习整体是呈现逐步推进的趋势，所以这就要求数学教师在教学设计时，要经历整体到局部的设计过程，这样才能进一步全面把握教学的进度，促使教学活动可以有序进行。

二、小学数学教师教学设计能力的构成

1.从知识方面来看

小学数学教师要有丰富的数学学科方面的知识和比较系统的数学知识，还要有科学的数学教学方法。教师自身要具备正确的人生观、价值观、数学观、教育观等，要不断丰富自身的知识，不仅是数学学科的知识，还应该包含其他学科的知识或者是和数学学科有联系的知识，能够让学生更好地学习数学知识。数学教师要使用科学的教学方式，不能再使用传统的方法，传统的方式随着社会的发展，很多的弊端日渐显现出来，不适合现在社会发展的需求，因此数学教师要让课堂充满乐趣，为学生营造良好的学习氛围，要深入分析和归纳教材中的知识，并且了解学生的实际情况，这两者相结合，探索出适合学生学习数学知识的方式来进行数学教学，比如创设情境教学活动，让学生积极加入情境活动中，从活动中获得数学知识和深入了解数学知识，不断巩固数学知识。

2.从教学设计能力方面来看

（1）分析能力

数学教师在设计教学活动的过程中，要注重分析，提高自己的分析能力。其实不管是什么学科的教师，都应该具备分析能力，小学数学教师应该掌握好对教材分析的能力、对教学目标分析的能力、对小学生具体情况的分析能力等。

（2）设计能力

数学教师的设计能力是指数学教师要根据制定的教学目标来设计相关的教学活动和教学的整个过程，最终达到促进学生全面发展的目标，设计过程包含了数学教师的教学活动设计的能力、对教学评价的设计能力等。数学教师要根据教材中的内容结合学生的实际情况来整合教学内容，选择适合学生学习的方式进行教学，合理地设计内容，把握好教学的节奏，提高教学的质量。

3.从评价及调整研究的方面来看

数学教师要深入了解数学教材中所要讲述的重点知识，要将教材中涵盖的知识进行分析和整理，可以借助多媒体的方式来设计相关的教学活动，充分利用多媒体中的视频功能、图片功能等，不断反思自己的教学设计的活动和自己的教学方式，努力探索出一条适合学生学习的道路。

参考文献：

[1]顾苗丰.教师教学设计能力构成的研究综述[J].现代教育科学，2012（11）.

[2]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].中国电化教育，2009（9）：77-81.