新课标背景下信息技术与中职英语融合的有效教学探究

蔡丹莲

2020年3月初，教育部颁布了最新中职学校的英语课程标准，该标准界定了新时期中职英语课程的性质和任务，明确了中职英语课程核心素养和目标，以基础模块、职业模块和拓展模块为主体，建构了中职英语教学的课程体系，具体描述了中职学生在完成不同模块学习后可以达到的学业质量。在研读教育部中职学校英语课程标准的基础上，结合日常的英语教学思考，笔者认为现代信息技术是突破常规教学模式、实践课程标中课程核心素养、实现有效教学目标的重要方法。

一、中职英语有效教学的界定

李峰等人认为：“有效教学……是指有明确的指标和目的并能产生预期结果的教学。有效教学是好的教学、优秀的教学，是能够促进学生有效学习的教学。”余文森认为：“有效教学是一种提倡效果、效用、效率三者并重的教学观，有效果、有效用、有效率是有效教学的三个维度。”张大均认为：“有效教学就是利用情境、协作、会话等学习要素，充分发挥学生的主动性、积极性，最终实现知识的意义建构过程。”综合以上学者的研究成果，笔者认为中职英语的有效教学，是指借助一定的教学手段，利用情境等学习要素，养成学生的核心素养，帮助学生达到对应学业质量的过程。

二、新课标对信息技术融合的要求

新课标在第六部分“课程实施”的第一节“教学要求”中，明确要求中职学校教师“应加强学习，不断提高自身的信息技术应用水平，善于运用网络平台上丰富的教学资源，提高课堂教学信息化程度”。同时提出在教学中“教师应在利用传统教学资源的同时，充分利用信息技术，构建真实、开放、互动、合作的教学环境，引导学生开展主动、个性化的学习活动。同时，教师还应鼓励学生以合作与协作的方式，利用各种媒介开展移动学习与基于网络资源的自主学习”。由此可见，新课标对中职英语教学融合信息技术的工作，主要关注以下三点：首先，从教师自身的角度讲，要求教师加强学习，提升现代信息技术的运用水平，用现代信息技术武装自己;其次，从教师教的角度讲，要求教师充分利用信息技术，为学生构建有效的教学环境，引导学生主动开展学习;最后，从学生学的角度讲，要求教师鼓励学生合理地调动网络资源和移动资源，开展合作学习和协作学习。在此，新课标指明了信息技术融入中职英语教学的三个维度，特别是从教师教和学生学的角度，具体提出了应用信息技术的做法，明确了信息技术是提高教学效果与效率的一种手段。

三、信息技术与中职英语教学融合的途径

教师的教学按照时间顺序可以分为课前、课中和课后三个环节，在上述三个环节中，教师都可以运用信息技术辅助教学。

目前，课前微课和网络前测是笔者在课前教学组织中经常采用的两种形式。课前微课主要用来介绍知识背景和提前呈现重难点知识。如在进入有关欧美节日的新课前，笔者会制作微课，介绍几个重要的节日，如圣诞节、复活节、感恩节等，让学生在课前观看，了解这些节日的历史由来，预习有关这些节日的重点单词。又比如讲到定语从句这个知识点时，会提前让学生观看有关定语从句讲解的微课，让学生对定语、先行词、关系代词这些常用术语有一定的了解，在此基础上，先行介绍定语从句的基本结构、位置和意义，为在课堂上讲授定语从句做铺垫，减少课堂教学的难度。网络前测主要通过“问卷星”“腾讯作业”等软件，有针对性地收集信息和资料，或者对学生做课堂前测。如讲到体育运动的内容时，可以先通过“问卷星”做问卷调查，看看学生喜欢的运动项目主要有哪些，喜欢的体育明星是谁。有这些数据，可以有针对性地查找资料，准备课堂教学，用学生喜欢的项目和喜欢的明星吸引学生。

在课堂教学中，主要运用多媒体课件和适当地使用手机辅助教学。首先，多媒体课件是目前最流行的信息技术手段，教师可以按照课堂教学的步骤，把多张PPT页面、音频、视频整合到一个PPT课件里，实现多种媒介的交互与整合，实现知识的多视角呈现。多媒体课件具有信息量大、知识直观等特点，与传统的黑板相比，更能引起学生的兴趣，更能直观地、多视角地展现知识，完整地构建一个知识体系。其次，手机在课堂教学中的运用，随着手机，特别是智能手机在青少年中的普及，如何正确引导学生使用手机成为教师的一个新课题。然而，得益于4G网络的普及，手机APP具有实时性，适当使用也能够帮助教学。依然以欧美节日为例，在提到感恩节时，可以让学生利用3分钟左右的时间自行搜索感恩节的历史由来，快速阅读感恩节的相关饮食信息，引导学生自主学习，获取信息，直观地体验美国的特殊节日文化。当然，在引导学生使用手机时，一定要注意控制时间，明确任务，不能让学生长时间在课堂上使用手机。

在课后，主要运用微课、腾讯作业及微信等方式，帮助学生复习、答疑或实时检测教学效果。教师可以通过微信或QQ的方式把教学课件、微课等电子资源发给学生，由学生自主复习;通过微信与学生实时交流，实时答疑。在课后信息技术的运用上，笔者特别要提到腾讯作业这个软件。在疫情期间，笔者所在学校组织全校学生通过腾讯课堂居家上网络直播课，笔者通过腾讯作业软件实时在直播课后布置课堂作业，学生在规定时间内通过该软件拍照上传作业，笔者在软件里批阅，批阅的效果与纸质批阅相同。通过这个作业软件，教师既能看到全班的作业提交情况，又能对全体学生实施网上批阅，批阅结果及时反馈给学生，对于不合格的作业，还有“退回重做”功能。

通过这些信息技术的运用，师生之间可以实现有效、实时地互动;教师可以远程对学生答疑，批阅作业，检测教学效果。从学生的角度看，学生不仅可以运用现代信息技术与教师互动，自行复习巩固课堂知识，甚至可以利用网络电台、视频、微信读书等软件拓展学习。如笔者所任教的某个班级，学生普遍英语基础较好，学习积极性高，单词听写全班的正确率接近90%。为了帮助学生拓展英语知识，笔者与学生共同在微信读书上组队，定期阅读英文读物;通过微信建群，在群里指導学生做微信阅读，实时帮学生答疑解惑。

四、新课标背景下信息技术提升中职英语教学效果的教学策略

新课标明确指出，中职英语课程的学科核心素养由“职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习”四部分组成。中职英语课程的总目标是“在义务教育的基础上，进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握基本知识和基本技能，发展英语学科核心素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础”。以中职英语课程的学科核心素养和目标为指导，结合现代信息技术的功能及笔者前期融合信息技术的经驗，建议从以下三个方面探索新课标下提升中职英语教学效果的教学策略。

（一）大数据精准教学策略

大数据收集与整理是现代信息技术的一大功能和显性应用。在教学中，我们可以通过企业调研的大数据，找到英语相关岗位的英语知识能力要求和职业素养要求，从而调整教学内容，有针对性地增强学生相关的英语能力，提升职业素养。例如，笔者所在学校的商务英语专业通过企业访谈的数据分析，发现区域内企业反映业务员应对外贸函电的能力不强，学生办公软件使用不熟练。针对这一情况，该专业及时调整了课程设置，增加了外贸函电课程的课时，加大了对函电阅读和书写的要求;同时积极与计算机科组沟通，在基础计算机课程中，重点训练学生的办公软件操作能力。在具体的教学中，教师也可以运用问卷星等软件做知识检测，检测的结果形成大数据，实时地反映学生对不同知识点掌握的程度，为教师调整教学内容和方法提供数据支持。

（二）虚拟活动策略

信息技术的一大优势在于可以运用软件模拟真实的学习和工作场景，虚拟出活动场景，提高教学的实效性。依然以笔者所在学校的商务英语专业为例，该专业多年来一直在与区域内的外贸企业沟通，希望企业可以接纳学生到企业的外贸岗位实训。但是外贸企业对于贸易的数据高度敏感，多年来仅有个别企业接受个别学生到企业的外贸岗位实训，不利于专业整体的发展和学生岗位技能的提升。为此，学校拨出专项资金，购买了一套外贸业务实训软件，让学生在电脑室里通过软件模拟真实的业务岗位和场景，在虚拟的环境下开展业务实训。在这方面，虚拟活动不仅锻炼了学生的专业英语能力，还让学生熟悉了真实的业务流程，极大地提高了学生的专业技能和水平，真正为学生的职业生涯奠定了基础。

（三）语言实践策略

进入21世纪，随着信息技术的发展，大量的网络平台涌现出来，为我们的英语教学提供了大量的语言练习与实践的平台和资源。在语言输入资源上，一批以VOA、美剧为内容的APP和网站已经出现在网络上，教师可以引导学生通过VOA慢速英语、美剧练习听力;以微信读书为代表的各种资源库出现，教师可以引导学生阅读欧美原版的小说、中小学课本，提高阅读能力，通过网络了解欧美的文化和生活习惯。在语言交互上，以Vipkid为代表的K12教育机构提供在线欧美外教和在线英语教育课程。学生可以通过付费和欧美外教实时连线沟通，也可以选取这些大机构的免费课程，增加与外国教师线上交流的机会。

五、结语

新课标在新时期为中职英语教学指明了方向，更明确提出了把信息技术融入课程教学的要求。在新课标的指导下，英语教师需要加强信息技术的学习，充分利用信息技术提升教学水平，提高中职英语的教学效果。

责任编辑 陈春阳