线上+线下融合教学模式的实践与思考

苏翠萍

2020年春季我国突发新冠肺炎疫情，受疫情影响，各类学校根据上级教育主管部门发布的有关文件精神，采取“停课不停学”的方式，在网上直播教学，也就是线上教学。我院采用了基于超星学习通的线上教学，以班级为单位组织授课，主要采用录播课+线上答疑的形式，根据授课的实际需要以及网络条件，也采用直播课+线上答疑的形式;上课要签到考勤，课后要完成线上作业，采用讨论区线上答疑+教师与学生一对一的在线答疑形式进行辅导。

线上教学是借助现代信息技术和网络技术，教师通过网络教学平台，比如超星学习通平台，为学生提供线上教学资源供学生学习，学生可以灵活安排学习的时间和空间，自主性强。线下教学即传统的、面对面的课堂教学，强调“教”，主要由教师针对教学的重点、难点，進行面对面的讲解，使得学生能更好地理解、掌握新知识，学生常常处于被动的学习状态。

线上+线下融合教学是线上教学与线下教学交互进行、取长补短、深度融合，课前教师把学习资源推送到网络学习平台，学生灵活选择时间在线自主学习、完成测试、思考、探究，掌握相关的基础知识，课堂上教师再讲解重点难点、学生展示探究成果、师生线上线下深度讨论、注重过程性考核的一种教学模式。线上+线下融合教学在充分利用网络资源的基础上将传统的以“教师讲授为主”的模式向以“学生自主学习为主”的模式转变，提高了学生自主学习的能力和兴趣，锻炼了学生独立思考的能力，使其养成良好的学习习惯，从而取得最优的学习效果。

一、课前准备好丰富的线上课程资源，吸引学生自主线上学习，深入思考探究

线上课程资源是开展线上+线下融合教学的前提，教师要把传统课堂上要讲授的内容通过微视频等形式碎片化、颗粒化，提前把准备好的课程资源在学习平台上推送给学生，给予充分的学习时间，给学生提供一个接受、思考、消化的过程。学生通过课前自主学习线上微视频知识、完成测试、拓展学习、在讨论区相互交流，反馈学习中遇到的问题和难点，让学生在掌握基础知识的情况下，带着问题走进线下课堂。线下课堂教学时教师就可以有针对性地讲授重点、难点以及学生在线学习过程中反馈回来的问题，学生能有针对性地学习，从而改善教学效果。这一阶段把传统教学中基础知识讲解的过程前移到课前让学生自主完成，课堂上能争取更多的时间进行探究成果展示和知识的拓展，学生的参与度高，学习热情高涨。

比如在初级会计实务课程应收票据核算的教学中，课前录制多个有关应收票据、商业汇票、应收票据账务处理的微视频，在上课前一周推送到超星学习通平台，同时推送课件、测试题、相关知识的链接，布置两个思考题：站在付款方的角度，购买材料没及时付款而开出商业汇票应如何进行账务处理？如果在这买卖结算中用的不是商业汇票，而是银行汇票、银行本票或者支票，那买卖双方又分别要怎样进行账务处理？把教学资源推送后要求学生上课前一天在线完成相关知识的学习并完成相应的测试、提交思考题答案。在这过程中，学生的学习情况、答题情况、讨论区有关思考题的讨论情况都可以实时在教师端以数据的形式呈现出来。

教师通过对学生自主学习数据的分析，及时对没有完成线上学习任务的同学进行督促，也可深入了解学生学习存在的问题，有针对性地备课，使课堂教学准备得更加充分。

二、课中的线下教学要有针对性地解决学生线上学习遇到的问题，学生展示探究成果，拓展知识

线下课堂教学是整个教学的核心环节，此环节要以问题为导向，以学生为主体，实现翻转课堂，主要解决学生上一环节线上学习所反馈的疑点、难点、重点。教师带着方向去授课，突出重难点，详略得当;学生带着问题去听课，针对性强，有的放矢，效果好。

课前学生按照教师在超星学习通平台上布置的任务，通过微视频学习、完成测试题、阅读链接资料等，已初步掌握了商业票据及应收票据账务处理等基础知识，对思考题也进行了资料收集、整理，教师在快速梳理相关的知识点后，就可以把时间交给学生，让他们展示自己对思考题的探究成果，教师现场指导，引申讲解，让学生对买卖结算的票据有整体的认识，使用不同的票据进行结算时，买卖双方的账务处理是不一样的，可以形成一个全面的核算知识体系，而不是一个个孤立散乱的知识点。最后教师进行总结，并对学生的表现给予评价，从而激发学生积极参与和主动探索，并据此对学生进行考核，给出学习过程评价。

三、课后学生完成线上作业，提交课后活动成果、感想，巩固所学知识，教师整理补充教学内容

课堂教学后，教师要及时整理出章节重难点及易错知识点，形成资料，通过教学平台推送给学生，并且编制综合测试题以作业的形式推送给学生，让学生对所学知识点及时巩固。同时建立答疑群，实现教师答疑和学生间的讨论，对于个别学生的个性化问题，教师可以采用一对一的辅导，因材施教，满足不同层次学生的求知欲，使学习得以延续。课后教师对教学任务的完成情况及存在的问题进行教学反思和总结，整理补充教学内容，不断优化教学方案，提高教学效果和教学质量。

四、全过程考核，及时向学生反馈学习的情况

线上教学考核可以通过学生按教师要求在超星学习通上的表现作为评价指标，包括签到情况、完成视频学习、完成课前学习测试、完成作业、完成单元测验情况、参与互动情况，等等。学生所有的学习过程都会被平台实时记录，最后折合为平时成绩，公平高效。线下教学考核主要通过学生的课堂表现、考试成绩作为评价指标。这种注重过程性考核的多元化评价体系，对于提高教学效果和学生积极性都有积极作用。

无论是线上教学还是线下教学，及时给学生学习反馈都是很重要的，线上超星学习通的测试、作业能很好地向学生反馈他们的知识点掌握情况。线下教学反馈也极其重要，特别是学生在探究成果展示的时候及时给予肯定，能激发学习热情，让他们建立自信，增强信心，有一种学习的成就感，从而学生将更积极主动地学习，形成良性循环。

总之，线上+线下融合教学拓展了教学的时空范围，丰富了教学资源和教学手段，能促进教学互动，提升学生在课程教学中的参与度和学习热情，畅通师生的沟通交流，强化教学的过程性管理，从而持续提升教学质量。

参考文献：

[1]张丽英.基于石大网络学习平台的混合式教学模式的探索[J].教育教学论坛，2018（46）.

[2]张湛丽.《基础会计》线上线下混合式教学模式的探究[J].中国教工，2020（11）.

[3]王志丽.基于超星学习通的《综合英语》 混合式教学模式改革[J].辽东学院学报（社会科学版），2018（3）.

责任编辑 陈春阳