高中地理教学中趣味教学法探析

杨静

摘 要：随着教育改革的不断推进，教育部门对教育工作者提出了更多的要求，要求他们做好教与学的交流和互动，并且和学生多进行沟通交流，促进良好的师生关系构建，因此在高中教学中，教师要采用多元化教学方法，多方面促进学生学习效率提高。趣味教学法是各个阶段、各个学科教师在教学过程中重点运用的教学原则，结合高中地理知识点繁多的实际，教师应该将提升学生学习兴趣作为教学设计过程中的重要原则之一。在课堂导入、课堂知识讲解、课后小结等具体的教学过程丰富地理教学，以趣味性为主要原则，可以改善教学效果。

关键词：高中地理;趣味教学;应用教学

引言

其实高中阶段学生面临着各种的压力，学生想要在高考的过程中取得一个好成绩，就必须在自己所学的每一门科目上花费足够多的精力，但是高中阶段的学生自己学习的时间有限，教师不可能要求学生过多的在某一个科目上花费太多的时间，针对地理学科的学习更是这样。传统的教学过程中，教师忽略了地理学科的高效教学途径，只是让学生背诵地理知识点，借此提高考试成绩。确实，背诵的方法可以应付学生暂时的考试，但这对整个地理学科的学习来说，并没有什么帮助，而且学生在背诵的过程中会花费大量的时间，甚至耽误其他科目的学习。所以，在教学的过程中一定要迎合时代潮流，利用趣味教学法来提升高中地理的学习效率。

一、高中地理教学的重要性

为摆脱传统的教学方式，提高学生的学习地理核心素养，教师们就必须要明白高中地理教学的意义是什么，这样才能够在实际的教学当中更有目的性的去对学生进行教学。学习地理的好处有很多，首先，地理课堂就像高中学生们观察世界的一扇大门，打开这个大门，学生们可以看到繁花似锦的外界。在课堂上去观察北极和南极独特的自然现象，也可以跨越时空去了解亿万年前地球的生存环境和存在的生物，了解整个地球的气候变化。其次，开阔学生们的视野，让学生们对外面的世界充满好奇和向往。通过这种方式可以间接的让学生们在心中树立他们的目标。

二、高中地理教学中趣味教学策略

（一）开展趣味课堂

课堂教学是实现教学过程的主要方式，因此教师必须在课堂教学过程中给予足够的重视，对于课堂教学来说，老师也必须要通过一些趣味方式来丰富课堂教学，这些趣味内容可以是和生活息息相关的，因为生活是学生最为熟悉的内容，因此教师教学时可以将生活中的内容和地理教学进行联系，促进学生学习。例如，在讲解一些地理知识时，可以结合一些旅游景点展开，首先旅游是大部分学生都喜欢的事，很多旅游景点都是一些历史古迹，风景名胜，其中蕴含着丰富的地理知识，他们对于这样的内容也非常容易产生兴趣，也能够让学生快速掌握地理知识，教师就可以将课堂教学内容渗透到旅游景点的讲解中，让学生在潜移默化中学习。老师还可以采用形似的教学方式进行地图教学，一些省份地图的教学，教师就可以引导学生进行想象，让学生想象这不仅仅是个地圖，还像一些我们生活中常见的事物，这样学生就会积极地展开想象，例如，陕西省的轮廓比较像一个兵马俑，并且陕西省的著名旅游景点就是秦兵马俑，所以这样也更加方便学生来记忆，增加地理知识学习的趣味性。

（二）组织小组探究活动

培养学生的高中地理学科兴趣最终是要让其能够自主提出地理观点，以此激发学生的自主性，培养学生的自主探究能力。但很多时候，高中生很难依靠自己的力量取得较好的探究结果。就如上文所说，如果难度过高，则学生可能照搬教材上的内容，这会极大影响其学习积极性。此时，教师就有必要将学生组织起来，充分发挥学生集体的力量，通过交流合作、同伴互助的方式去解决一个个无法单独解决的难题，保证探究活动的效率。不过，在小组探究活动中，教师的作用也是很重要的，要不断向学生予以积极的影响。例如，教师可以先将学生组成各个学习小组，师生共同确定每个小组的组长和探究活动的目标。在探究过程中，教师密切关注学生的状态，随时参与到各个小组中，鼓励学生发言，对其已经取得的探究成绩表示肯定，让学生充满信心坚持下去，进而取得良好的探究结果。小组探究活动完成之后，则可以组织不同小组之间进行交流讨论，允许各个小组彼此质疑和争论，拓展大家的思维，让全班同学都能对主题有全面的认识，同时也使得每个小组都有了自我展示的机会，调动了学生参与小组探究活动的积极性。

（三）利用多媒体进行教学

在信息发展的背景下，可供教师选择的教学方法越来越多，各种新型发展的科技也给教学带来了多种便利。以前传统的教学过程中受限于各种各样的教育环境，高中的地理教学不可能带着每一个学生进行实地考查，让学生明白各种地形地貌到底是什么样子，抽象的知识只能靠教师在讲台上给学生讲解。但是在如今的教学过程中，教师可以利用多媒体进行教学，把一些抽象的地理知识和概念利用视频或者幻灯片的形式，给学生更加直观地展现出来。这样一来，学生在学习的过程中就会更加容易理解掌握这些知识。而且在学生面对这些丰富的视频内容时，学生总是能够提起自己的学习热情，以更加饱满的状态应对接下来的学习，这样的教学方法不仅能够让学生在地理学习的过程中，做得更好，也是可以让学生得到一个调节，应对接下来其他科目的学习。

结束语

综上所述，在高中地理教学中，传统的教学方式已经不再适合现代学生的课堂学习，教师应该进行一系列的教学方式创新，将趣味教学法在教学中进行渗透，从而激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习地理知识。教师在教学中需要构建趣味课堂导入，通过一些具有趣味性的课堂导入，多种教学方法相结合，促进学生学习，并且在教学中要善于利用多媒体进行教学，通过多媒体促进学生理解一些比较抽象具有动态性的地理知识，还应该要在教学之后进行趣味课堂练习和教学总结，促进学生查漏补缺，提高能力。

参考文献：

[1]贺瑶，张明礼，王延华.高中地理学科核心素养的提出背景、特征及培养策略[J].教师教育论坛，2018（12）：58—61.

[2]徐国民.地理教学中培育核心素养的实践思考[J].中学地理教学参考，2018（23）：30—32.

[3]郑志华.地理课堂教学中核心素养的培养策略[J].华夏教师，2018（14）：83—84.

（宁夏银川高级中学）