提高小学数学课堂教学有效性的策略探究

孙静

摘要：为了改变小学数学课堂低效现状，进一步实现对学生的思维调动与兴趣激发，教师必须要从自己的角度入手，通过改变自己教育理念、创新教育模式完成对小学数学课堂的有效构建，在保证师生良好交流的基础上争取实现教学有效性的进步与提升。

关键词：小学;数学;课堂;教学;有效性

1借助信息技术，创设优质教学环境

在小学数学课堂教学中，教师想要提升课堂教学有效性，就必须要带给学生良好的情感引导，让他们能够更为主动地参与课堂互动，因此做好课堂教学环境的构建就变得至关重要。考虑到小学生的心智发育水平，为了进一步完成对他们的学习兴趣激发，教师需要以他们的认知兴趣为核心进行教学环境创设，以信息技术为基础的课前导入模式由此出现。

笔者之所以选择运用信息技术进行导入，因为其资源丰富、形式新颖，同时还能让数学知识、问题以符合学生认知水平的方式出现，这种可以集多种效果为一体的教育技术仅此一种。如在《轴对称和平移》的课前导入时，为了进一步激发学生对轴对称图形的认知兴趣，笔者就运用信息技术为学生展示了许多幅图形画，其中包含了轴对称图形、非对称图形等。之后，笔者让他们根据自己的喜好进行“最喜欢的一幅画”投票。接着，笔者会将投票结果前三名的画（都是轴对称图形）展示出来，让学生仔细进行观察，并说一说自己为什么喜欢这幅画。在这种导入模式下，学生首先会因为以自主兴趣为基础的投票而产生主体意识，而且他们的投票行为完全是根据自己的主观意识。之后，他们会在笔者的引导下去进行观察，并从自己的角度分享自己的观点和经验，这可以给予他们思维的进一步引导，并通过语言交流的方式进行表达。当他们发现三幅画存在“对称”的共同点时，他们会对这一共同点产生非常强烈的探究欲望，这会为学生接下来的学习行为提供良好的动力支持，课堂导入环节的有效性由此得以提升。

2加强师生互动，提升学生学习体验

在小学数学课堂教学中，教师、学生作为两大主体，两者的教育地位和价值都無法被替代，想要实现对课堂教学有效性的提升，就必须要保证师生之间能够进行良好的互动。以往数学课堂互动当中，学生与教师之间多处于不平等的状态之中，这让互动的实际执行方式与既定目标出现了偏差，进而出现了因互动效果不佳的低效课堂。所以，想要提升课堂教学有效性，就必须要改变传统教育模式，加强师生之间的良好互动。

从当前的小学数学课堂教学状态来看，想要实现对师生互动的加强，就必须要先落实学生的主体地位，让他们在课堂上能够与教师拥有相同的话语权，以确保学生想发表的观点可以说出来，想问的问题能够问出来。例如在《时、分、秒》的教学时，因为本课内容的核心在于“认识时间”，而很多二年级的学生在家庭教育、幼儿教育阶段已经具备了看表、认时间的能力。于是，笔者就转变了课堂教学模式，让学生成为课堂的主体去进行知识探究，并借助笔者设计的互动游戏完成互动探究和交流，由此完成对课堂教学有效性的提升。首先，笔者会运用信息技术为学生展示出两种不同的时间表达方式，其一是电子时钟，其二是圆盘石英钟。其中，每一个时钟都会显示 3 个时间，学生需要根据自己的判断说出显示的时间。游戏结果不出笔者所料，电子时钟上的时间全班同学都能够准确视读，而圆盘石英钟上展示的时间，有一小部分学生出现读错的情况。其次，笔者会根据他们的游戏结果将学生分成若干小组，让他们以小组为基础单位进行课堂教学内容的学习，其目的就是让他们通过探究式学习进一步认识时间，学会“看表”。最后，在学生完成学习之后，笔者会与他们进行交流，并与他们一起进行时间概念的总结，由此做到以师生之间良好互动为模式，完成课堂教学基础教学任务，也为课堂教学有效性的提升带来助力。

3适当创设情景，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂教学中，由于学生年纪小，注意力无法集中，使得课堂的教学效率难以提升，但学生在这个年龄段也对一切事物都表现出极强的好奇心。教师在小学数学课堂教学的过程中，应当抓住学生的这一心理特征创设情景，营造出良好的课堂氛围，进而牢牢抓住学生的注意力，集中于课堂教学过程中。实际教学中，每一节课都有不同的教学任务，囊括众多知识点，教师应当围绕这些知识点的特征，以教学任务为目标创设情景，通过游戏、故事等方式激发学生的学习兴趣，解决学生注意力不集中的问题，使得小学数学课堂教学的有效性得到提升与改善。

以《量一量，比一比》这一课的教学为例，这一课的主要教学目标在于让学生掌握量尺的具体测量方式，加深对长度单位的认识，培养学生的操作能力和空间观念。在这一课的课堂教学时，若只是让学生用量尺简单测量铅笔、课本等物体，就会使得课堂过于枯燥，引起学生的反感心理。此时教师应当抓住小学生的好奇心理，创设游戏情景，进一步强化教学效果和效率，使得教学目标尽快达成。教师可以根据学生兴趣，准备一些已知长度的玩具，并在课堂上告诉学生这一玩具的具体长度，让学生利用这一玩具想办法测量出课桌的大概长度，若是能准确测量出来，便将玩具奖励给学生。学生在奖品的激励下，便会开动脑筋，想方设法进行测量，进而使得学生表现出极强的数学学习热情，课堂的氛围也能充分调动起来。这样一来不仅可以很快达成预期的教学目标，同时也使得学生在测量过程中，加深了对长度、空间的理解，提高了课堂教学的有效性。

结束语

当前小学数学课堂教学有效性较低，要想切实改变这一问题，教师在教学的过程中就要积极总结经验，及时转变教学方式，适当创设情景，注重情感交流，巧用多媒体技术手段，开展小组合作学习模式，激发学生的学习兴趣，使得课堂教学有效性低的问题得以改善，进而推动小学数学教学工作的不断发展。

参考文献：

[1]丁红霞.小学数学课堂创设有效性情境的教学策略[J].新课程，2021（48）：197.