互联网+”时代乡村高中数学教师专业核心素养的研究

龙波

摘要：在乡村振兴战略背景下，对于乡村任课教师的专业发展能力，也是越来越重视的，教师在对于不同的教学环节，进行合理有效设置的同时，都需要提高自己的专业教学素养，这样才能增强对于学生的综合学习能力的培养，也能让学生在面对不同的学科理论基础的时候，可以积极主动的进行思考，面对高中新课程，教学改革标准的落实，教师都需要在提升自己的专业教学能力的同时，积极主动的与学生建立良好的师生关系，这样才能提高学生对于数学课程知识内容的解读和分析，也能让学生的数学学习兴趣得到有效的发展，而且在互联网的教学时代背景下，教师可以借助多元化的教学资源的利用，有效的整合不同的课堂教学环节，这样才能真正有效的提高教师的专业核心素养。

关键词：高中数学;核心素养;设计能力;调查对象;研究结论

面对不同的教学环节的设定，教师都需要从学生的学习角度中出发，这样才能提高自己的教学设计能力啊，而且在运用不同的教学方法，建立相关的教学结构体系的时候，需要落实到学生对于理论知识内容的学习和分析中来，通过开展多元化的教学主题活动，可以帮助学生对于不同的理论知识内容进行合理的探究，因为学生讲课当中对于知识内容的学习和掌握，是直接反映教师对于知识内容的讲解效果，以及讲解质量的，所以任课教师都需要注重学生在课堂中的学习反馈，这样才能不断的优化和反思自己对于知识内容的讲解，也能提高学生在课堂中对于理论知识内容的学习应用，从不同的教学活动的创设中触发可以提升学生的自主性的学科思维，也能让学生对于不同的理论知识内容可以进行合理有效的总结，教师在面对不同的教学资源的时候，也都需要先提升自己的专业教学能力，这样才能提高对于教学资源的利用有效性。并且能帮助学生对于不同的学科问题，都可以进行合理有效的理解和认知，增强学生讲课当中对于知识内容的学习和分析，所以教师在面对不同的课堂教学理论知识内容的时候，都需要先提升自己的专业教学思维，这样才能让学生在课堂中的学习效果得到有效的优化。

一、教学设计能力的结构

在教学设计的过程中，教师都需要对于不同的教学结构进行合理有效的分析和解读，这样才能在不同的教学环节下，都可以积极主动地运用新颖的教学理念，而且教师的教学能力在提升的时候，也可以对于学生的数学核心素养进行有效的培养，教师在与学生共同进步的过程中都可以优化课当中教学环节的设定，也能提高不同的教学知识内容的讲解质量，从而有效的帮助学生，对于理论知识内容都可以进行合理的分析，也能让学生在这样的学习氛围下，主动的探讨不同的理论问题，这样才能增强学生在课堂中对于知识内容的学习和表达，促进学生对于不同的学科知识内容可以进行合理有效的运用。

例如，在教授学生学习“平面向量的线性运算”这一章节内容时，面对不同的平面向量的线性运算的法则，教师在让学生对于概念性的知识内容都进行有效解读的时候，才能积极主动的概括自己，对于理论知识内容的学习和分析，也能在这样的学习氛围下主动地帮助学生对于不同的学科知识内容进行合理有效的运用，从而开展课堂的教学活动和环节也可以变得更加的积极，教师在设计不同的教学能力的时候，也能帮助学生对于相关的学习结构进行合理有效的认知，这样才能增强学生在课堂中对于知识内容的学习理解的情况。

二、調查对象确定

数学任课教师在面对不同的教学体系的时候，都需要选择相关的教学活动的开展，这样才能明确调查对象以及调查对象的目的，在增强与学生的沟通和交流的时候，也能促进学生的数学学习思维朝着不同的方向进行合理的发散，这样才能增强学生在课堂中对于知识内容的学习和理解，也能让学生在面对不同的学科理论知识内容的时候，都可以积极主动的进行学习问题的提出，所以教师在开展不同的课堂教学活动的时候，继续要注重对于学生的综合学习能力的培养，也需要注重对于自己的教学能力的提升，这样才能提高教师的专业教学技能，而且也能让学生在课堂的学习氛围中减轻自己的学习压力。

例如，在教授学生学习“简单的三角恒等变幻”这一章节内容时，在面对不同的三角恒等变换公式的时候，教师都需要让学生对于知识内容进行合理有效的概括和总结，这样才能加深学生在课堂中对于知识内容的学习和理解，也能让学生在面对不同的课堂学习知识内容的时候，都可以积极有效的概括自己对于理论知识内容的学习分析的结果，这样才能促进学生的综合学习能力的提升，教师在面对不同的教学环节的时候，都需要与学生保持良好的沟通关系，因为学生在课堂中的学习反馈教师是需要进行积极有效的了解到，这样才能为接下来的教学环节的开展提供一定的教学标准，所以教师在面对不同的教学环节设定的时候，都需要确立不同的教学活动的开展目标，这样才能真实有效的提升学生，在课堂当中对于知识领域的学习和运用也能增强任课教师的专业教学素养。

三、研究结论与创新

通过研究不同的教学方式，教师在面对不同的课堂教学体系的时候，都可以与学生对于不同的学科问题保持讨论的热情以及探究的动力，这样才能让学生对于自己的学习结果进行努力的创新，也能在优化学生课堂中的学习效率的同时，不断的推动课堂上的教学进度，所以教师在面对不同的课堂教学难题的时候，都可以进行积极有效的反思，这样才能提升教师的专业教学素养，也能让学生在面对不同的学科知识内容的时候，都可以保持一个良好的学习思维的效果。

例如，在教授学生学习“任意角和弧度制”这一章节内容时，学生在对于任意角和弧度值之间的关联性进行有效分析和解读的时候，都可以加强学生在课堂中，对于知识内容的学习和理解，也能让学生在这样的学习过程中，积极主动的拓宽自己对知识内容的学习和分析，通过研究不同的教学结论以及创新教学方式，教师都可以减轻学生在课堂中对于知识内容的学习理解难度，也能帮助学生将自己所学习到的知识内容，举一反三的应用到问题的解决过程中来，提高学生的数学综合学习思维。

总而言之，面对不同的教学环节的开展，教师需要将教学资源的运用，与学生在课堂中的实际学习情况进行合理的融合，根据学生在课堂中的实际学习反馈，才能增强学生在课堂中对于知识点的学习和表达，也能帮助学生对于自己的学习进行有效的分析，促进学生的综合学习能力的发展，也能增强任课教师的专业教学素养。

参考文献：

[1]丁旭刚. 用"互联网+"助推农村高中数学学科核心素养培养的实践与思考[J]. 学周刊，2021（6）：71-72.

[2]冯之涛. "互联网+"背景下的高中数学课堂教学改革探析[J]. 中国新通信，2021，23（2）：172-173.

★ 本文系广西教育科学规划2021年度‘乡村数学教师教学能力提升实践研究’+《用“互联网+”助推乡村高中数学教师学科核心素养的培养》+2021ZJY113的阶段性研究成果