情境教学法在小学数学教学中的运用

阿衣尼沙·乎几

摘要：数学具有枯燥性和单调性，难以调动起孩子们的学习热情。如果数学教师长期以死板、单调无趣的教学方法来进行数学课程的教授，那么孩子们对学习的兴趣将会有被磨灭的可能。若将生动有趣的情境融入到数学教学中，则能够使教学效果和教学质量得到极大的提升。如何创设情境、运用情境，是当前每个小学数学老师都应当思考的问题。本文对于如何在小学数学课堂中充分运用情境教学法做出一番探讨，列举了5种创设情境的策略，希望能为各位数学教师提供有借鉴意义的参考。

关键字：情境教学法;小学数学教学;运用

数学学科具有“思维体操”的称号，在小学课程中具有重要地位。数学的教学目标是让学生掌握数学知识、培养数学思维方法，提高学生的数学思维能力。但数学是一门具备单调性和枯燥性的学科，若课堂氛围单调枯燥，则会使学生对数学产生厌恶性。如何营造出轻松愉快的课堂气氛，是当前小学数学教师应当探讨的课题。情境教学理论则能够帮助教师建立起这样的学习氛围，它的具体内容是：将知识与情境结合起来，让学生进行有效学习。下面将详细介绍在小学数学教学中运用情境教学的策略。

一、创设丰富多彩的生活情境

在小学生的世界里，生活总是五彩斑斓、充满情趣的。生活若能够与单调枯燥的抽象数学知识结合起来，不仅符合了小学生的认知规律、心理特点和生理特点，还能够调动起学生对学习的积极性，使学生在生活中学习数学、联系数学、应用数学。新课标指出：学生应当把生活作为契机，将数学与学生所熟知的生活场景、生活现象有机结合起来，在日常生活当中进行数学的学习。所以教师应当要对教材有深入的理解和研究，对教材当中的生活元素进行深刻的挖掘，从学生的角度来观察世界，找准数学与生活的结合点，以便创造出学生学习的兴奋点，使学生在饱含生活气息的环境之下进行数学的学习，在轻松的、和谐的氛围之下接受学习，从而引导学生走进数学的世界，并体会学习数学的乐趣和美妙。

二、创设富含乐趣的操作情境

活泼爱玩是小学生的天性和特点，他们的动手能力较强，经常在数学课堂上有活泼好动的表现，比如撕下作业本的一页纸用来做折纸游戏，给课本上的人物插图添加涂鸦等等。教师可以利用孩子们活泼好动的天性来引导他们学习数学。小学数学新课标要求数学教学方式要有革新，改变以讲为主的方式，变成在动手当中学习知识。所以，教师应当主动为学生创造富含乐趣的操作情境，使学生的动手能力得以发挥，寓教于乐。这不仅能够提高学生的实践能力，还能锻炼学生的思维能力，使他们形成手脑协调。教师应当以动手活动作为切入点，将操作活动融入數学教学当中，启发学生智慧，激发学生潜能，让他们在操作当中把握学习的基本方法和数学思维。比如，在教学“比较分数大小”这一课上，教师可以让学生用剪刀将纸片分别平均剪为三份、四份和五份，并让学生比较三分之一的纸片、四分之一的纸片和五分之一的纸片之间的大小。学生在对纸片大小进行裁剪和比较的过程中，提升自己的思维能力和动手能力，有助于激发他们的积极思维，使他们在游戏中轻松愉快地掌握数学知识。

三、创造生动有趣的游戏情境

若让孩子们来做数学运算题，孩子们对此恐怕兴趣不大，但若让孩子们来参与游戏，孩子们则对游戏充满兴趣、跃跃欲试。这是因为孩子有爱玩的天性，若将游戏融合到数学课堂当中，则会极大地激发孩子们对数学学习的兴趣和主动性。教师应当在数学课堂上设置数学游戏，使孩子们加入到生动有趣的游戏场景当中，并在游玩当中学习数学知识，体会学习的乐趣。比如，教师可以把数学运算题改成抢答游戏，让孩子们积极抢答。教师应当在课堂上展示事先准备好的卡片，卡片上写着运算题，对于抢答正确的孩子进行增加一分的记录，对于抢答不正确的孩子不作扣分记录，最后评比谁的分数最多，并进行奖励，可以给予实物奖励，也可以让全班同学给他点赞等等。生动有趣的游戏场景不仅得到孩子们普遍认可，还能让孩子们在好胜心的推动下主动学习数学，提高运算的准确率和速度。

四、创设绘声绘色的多媒体情境

多媒体对教学有极大的辅助作用，它能够把抽象的数学知识转化为形象的画面，使数学教学如虎添翼。在多媒体技术的运用之下，屏幕取代了课堂的黑板，鼠标取代了老师的粉笔，生动优美、色彩斑斓的画面取代了静止、枯燥的语言文字，对于孩子们来说是非常有趣、有吸引力的事物。学生能够在多媒体的影响之下，集中精力获取知识，主动加入学习活动。所以，教师应当将多媒体技术进行最大化利用，使数学的枯燥和抽象性得以克服，使教学的趣味性、直观性和形象性得到极大提高，以充分调动起学生的听觉、视觉和触觉，为学生营造轻松快乐的课堂气氛。比如，在教学“图形的认识”这一课时，教师以运用多媒体课件向学生展示动态的图形，取代课本上枯燥静止的图形，使学生更为直观地观察图形的形状，加深认识。这样一来，教学效果也会获得极大的提升。

五、创设活灵活现的故事情境

故事是孩子们的最爱，故事当中不仅有形象饱满的人物，还有生动有趣的情境，这些都是孩子们被故事所吸引的关键因素。教师可以在课堂上为学生创设活灵活现的故事场景，将数学知识与故事结合起来，吸引学生的注意力。教师可以将数学知识与学生所喜爱的物品结合起来创造故事，比如小动物、玩具、水果、卡通人物等等，使得数学课堂不仅仅是简单的数学课，更是有趣的故事课，这样一来学生的注意力会被成功地吸引过来，使得学生能在听故事的过程中接受新知识。此外，教师还可以鼓励学生讲故事，因为孩子们的想象力极为丰富，都很擅长讲故事，孩子所讲的故事更容易被孩子所接受。所以，教师可以在导入新课时加入故事，并在课程结束时以故事的形式结束，使学生变成帮助故事人物解决问题的“英雄”。这样一来，教学效果必然会提升到更大的层次。

总之，当前小学数学教学应当重视情境教学法，应当把小学生的特征作为教学的立足点和根本点，并将其融入到教学当中，使一系列有助于调动孩子积极性的情境被利用起来，让孩子们在玩中学，在学中玩，真正实现寓教于乐。

参考文献：

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[2]王艳.小学数学教学中如何渗透数学思维[J].都市家教：上半月.2021（8）.

[3]张雪梅.数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中学教学考，2021（26）.