关于培养小学生数学自学能力的思考

曹旸

摘要：随着时代的发展，新课改的背景下要求学生们要有自主学习的能力。小学阶段是一个适应学习环节、掌握学习方法的重要阶段，在新时代要求下，教师要改变过去传统的观念，以新的教学方式来培养学生的自学能力，本文通过对小学生自学能力的思考，探究有效的措施，充分发挥学生个性和创新意识，提高数学教学课堂效率。

关键词：小学生;数学;自学能力;思考

引言：

数学是一门因果关系很强的课程，需要学生客观把握世界，通过对事物的抽象概括，讓学生形成客观观念和解决问题的能力，帮助学生探究客观规律。学习数学是对学生综合能力培养的过程，其中独立思考是每个学生必须掌握的一项技能，而小学数学课堂又是教学改革的重要根据地，因此培养小学生自主学习、自主探索、自主发散思维的能力，为学生数学的学习和对接下来其他科目的学习打下坚实的基础。

一、激发学生学习乐趣，引导和传授自学方法

小学的学生是对事物充满好奇的阶段，这时候教师可以引导学生培养良好的自学习惯。在初始阶段，教师应该激发学生学习的乐趣，让学生对知识有向往，才能更好引导下一步工作进展，教师可以将以多媒体等教学的内容等富有内涵的方面以动漫的形式展现给学生，适当对学生进行鼓励、表扬学生，给予学生肯定，让学生自发喜欢上数学，从而能够大大提高学生学习乐趣。接着，教师应该教授给学生自主学习的方法，在每节课课堂结束之后，可以布置给学生下一节课内容的预习任务，比如说在苏教版数学六年级上册中的长方体和正方体这节课时，我们在课堂前让学生自主学习，并提出关于这节课的重点内容，让学生边学习边思考问题，如什么是长方体？什么是正方体？两者有什么区别，应该怎么区分？让学生通过阅读认识这些物体，学会简单的面积计算方法，在遇到不懂的问题时，教学生多提问或者在课堂上认真听讲，解决相应的问题，当然，很多时候学生不认真对待这个任务，教师应该花费一些时间和学生一起达到预习目标，经过一段时间后，教师可以组织学生对预习的任务进行总结，分享预习心得，接着逐步增强学习的强度，让学生自学之后完成一些练习题，再进一步让学生解释公式的含义，如长方体的体积的计算公式是：长×宽×高，为什么要这样算等等，提升学生的自学能力，养成初步自主学习习惯。

二、构建合作环境，提高自主学习效率

当布置的学习任务比较多，问题比较难解决的时候，可以适时开展合作学习，合作能力的培养对小学生的自主学习具有重要意义，因此就需要学生之间有效的交流，建立学习小组就是一个重要的环节。例如：在学习数学苏教版六年级下册的扇形图的时候，在构建小组之后，我们可以分组来探究扇形图的绘制方法，教师提供一个具体的问题，让小组成员共同研究，如研究学生课后学习的时间长度，并绘制出扇形统计图。小组成员可以分工合作配合，让一部分成员收集数据，一部分学生计算数据，还有一部分学生绘制扇形统计图，在这个过程中让学生了解统计图的形成过程，学会合作，在合作中收获，提高学生自学的积极性，提高学生的学习效率。之后教师让学生以小组的形式，汇报研究和绘制成果，这个时候教师需要充分尊重学生的每个发言，鼓励学生积极发言，培养学生的信心，当然，对学生的发言不足之处，教师也应该提出相应的指导，进一步提高学生自主学习能力。

学生在学习过程中难免会遇到难题，当成立了小组之后，学生除了向老师请教之外还可以在小组内讨论难题，在个人努力之后还不能解决问题，培养合作的习惯，在自主合作学习过程中获得解决问题的方法，同时，学生通过给同学讲解难题巩固知识，又帮助他人，构建一个良好的学习环境。例如，在苏教版六年级数学下册中的制定旅游一直都是应用教学的重点和难点，很多学生不能全面地考虑到买票的多种形式，以及怎么选取最好的方案等等，这个时候教师就可以引导学生发挥小组的作用，让小组中将自己已经想到的买票方式一一列举出来，在综合在一起，让学生在讨论和论述的过程中，提高学生自学能力。

当某个知识点很容易出现疑难问题的时候，就会产生很多的不同的意见，这个时候也是开展合作小组的良好时机。通过学生自主辩论，倾听对方想法，阐述自己的逻辑思维，培养学生创新能力，得出正确的结果。例如，在讲解课本中比例问题的时候，涉及到不少计算问题，如果学生在计算中出现了很多不同结果，那就可以让他们进行自主讨论哪个计算方法是正确的，其他学生是在哪个步骤出现了问题，通过他们的自主讨论，掌握正确的学习方法，还可以开拓学生思维，探索一体多解的方法，更有利于促进学生养成良好的学习习惯。

三、结束语

总的来说，在素质教育改革步伐不断进步的时代，学生养成自学能力是具有非常大的必要性，让学生形成良好的自学精神需要长时间的训练，教师需要科学的引导，也希望更多的教师能够积极探讨出更多有效提高小学生自主学习能力的课题，进一步培养小学生的自学能力。

参考文献：

[1] 赵明. 对培养小学生数学自学能力的研究[J].  2022（5）.

[2] 徐蕾. 思考，探索，求真——小学生数学学习能力的培养途径分析[J]. 课程教育研究，2021（14）：2.