中职劳动教育课程的意义和价值研究

钱福鸿

摘要：中职教育的发展是对其教职工培养的正确认识，其本质是职业教育课程体系的制定与实施。根据中职院校劳动教育调查情况，提出了劳动教育对中职学生劳动素质培养的意义和价值，针对目前中职劳动教育课程，提供了多种优化措施。

关键词：中职学校;劳动教育课程;意义和价值;分析;探讨

一、前言

中职劳动教育培养适应生产、建设、管理和服务需要的高素质技术技能型人才。因此国家要做好中职教育工作，赋予中职教育特色，培养工作观念积极、工作习惯好、工作技能强、工作有保障的新时代高素质劳动者。

二、中职院校劳动教育调查情况

（一）中职学生劳动素质分析

对于中职学生来说，其工作质量一般包括职业道德、工作习惯、工作价值观和工作态度。此外，工作理论和职业技能也是工作质量的重要组成部分，也是职业培训的重要内容。

通过对相关调查数据的分析发现，中职学生的整体工作质量一般，大部分学生理解能力尚可，但理论水平有限，表现中等。在实践活动中，他们非常了解这项工作，但态度只停留在观念层面，这也是00年后中职学生工作的一个显著特点。在职业态度上，大多数中职学生“怕吃苦，没有吃苦耐劳的精神”;在职业价值观方面，部分学生存在偏差，认为工作只是为了改善生活，获得更高的經济利益。大部分中职学生习惯较差，在校期间很少积极参与工作、实习。

（二）中职劳动教育情况分析

通过对中职劳动教育课程现状的分析，得出的结论是，虽然中职院校广泛开设劳动教育课程，但课程设置不科学，在质量上与当前学生发展的工作需求不相符。职业培训与教学的“三观”融合，并不能充分体现职业教育的价值。在职业培训过程中，劳动教育意义、重要性和价值的理论知识没有得到系统和足够规范的讲解，使学生难以建立职业培训与个人发展之间的关系。此外，中职院校教育的实习基地可能无法满足教育需求，部分实习活动范围应进一步扩大。再者，中职院校再培养工作价值观、工作精神、工作态度、工作习惯等方面的教育内容不够细致、针对性不强，也导致中职学生工作水平难以提升。

三、劳动教育对中职学生劳动素质培养的意义和价值

（一）劳动教育的意义

对于中职学生来说，就业教育具有积极的意义，不仅可以提高学生的工作质量，而且对学生的综合素质和“三观”的发展也具有积极的意义。

变化是时代发展的引擎，变化离不开劳动实践。中职教育是新时代的需要，是提高新时代中国特色社会主义建设所需人才工作质量的必要工具，加强职业培训是培养中职学生吃苦耐劳精神的必由之路。世界上所有的幸福都必须通过努力来创造，所以职业精神对于中职生来说有着特殊的意义。职业精神是劳动精神的有机组成部分，而职业教育是帮助中职生树立良好劳动精神的关键。

（二）劳动教育的价值

中职劳动教育对学生的成长具有重要的价值，系统性的劳动教育对建立职业中学生评价体系具有重大影响。价值观差异或不良道德的影响是不正确的价值观体系的形成，甚至导致走向犯罪道路。

完成对劳动教育价值的祈祷，引导学生准确认识劳动的价值，对于为学生建立准确的价值体系具有重要作用。就业教育也有助于提高中职学生的实践技能，通过实习，提高中职学生理论与实践相结合的能力，填补初等教育实践教育的空白，让学生掌握更多的职业技能。此外，职业培训还有助于提高中职学生的研究精神、主观能动性、创造性和变革能力等综合素质。

四、通过劳动教育提升中职学生劳动素质的策略

（一）加强劳动价值观教育，促进劳动精神的形成

实践表明，在中职教育中，应加强对学生工作价值观的教育，引导学生树立正确的工作价值观。师生要重视专业培养，注重专业价值观的发展，明确专业价值观在专业培养中的主体地位。在劳动教育这节课中，教师要将世界观、价值观、人生观和工作价值观教育结合起来，以工作为教育的活动，如专题讲座、专题班级会议、学术展览等。在实际劳动教育活动中，教师要让学生充分理解劳动精神的内涵，明确“积极参与、积极训练、光荣工作、勤奋刻苦、无私奉献”是工作的精髓灵魂。将工作精神的核心内容融入实际工作活动中，鼓励中职学生热爱工作，弘扬工作精神。

（二）校园劳动实践常态化，促进良好劳动习惯的养成

校园劳动实践是中职教育的组成部分。在开展实践性职业培训活动中，要注重校园内工作的作用，设计丰富的校园实习活动，以校园实习活动拓宽职业培训渠道。结合中职生的现状和劳动教育的要求，中职生可以进一步丰富实习活动，建立规范的校内实习制度，更新校内实习形式，如：拓展实习学习岗位，设立“校园劳动日”，定期组织校内外社会救助活动，建立中职生实用就业基地，拓展中职生实习平台。

实践表明，偶尔的劳动活动不足以帮助学生提高工作质量。因此，中职院校应充分利用职业培训，建立规范的职业实践活动机制，鼓励学生养成良好的工作习惯，获得充足的职业培训机会。例如，在开展职业教育方面，学校可以组织更多的社会调查、志愿服务、生产性工作、公益活动、职业教育项目和技术发明等活动，培养正常、规范、系统的工作技能。

不仅如此，教师还应关注学生在实习活动中的体会，收集学生在实习中工作的观点，让中职学生从实际工作活动中获得成功感，进而促进培养优秀的专业学生。

（三）立足学校实际，开发校本课程

在职业中等职业教育中，学校课程是实施职业教育的关键。学校应开发校本课程，进一步丰富工作教育形式。在制定学校课程时，要注意结合学生的方向和学科，体现学科与劳动教育的有机结合，劳动教育与学科教育相结合，教育与世界观、鉴赏教育等处处相结合。在职业生涯中培养人生观，提高中职学生的工作质量。注重劳动培训与德育活动的有机结合，与校园实践活动的有机结合，根据学校现状开发劳动教育资源。

（四）开展校企合作，形成劳动教育合力

将家庭、创业、社会等因素纳入学校职业培训计划的设计，丰富学校课程。校企合作是提高学生工作技能和工作稳定性的重要环节，在校企合作的情况下，学校和企业要充分履行职业培训实践阶段的责任和义务。在教学实践中，发现一些企业对参与校企合作的热情不高，重视不够，有些人甚至使用实习生作为技术工人。为避免这些培训问题，培养出公司需要的高技能工人，加强实习生管理，促进学生健康成长。

五、结语

通过不断提高对中职劳动教育课程人才培养中的作用和价值的认识，如何结合学校现状更好地开展就业教育，提高学生劳动教育工作的整体质量并得到推动，端正学生“三观”发展已成为中职院校劳动教育研究的主要内容。

参考文献：

[1]阚瑞芬.中职劳动教育课程的实施与学生综合职业素养的培养——评《劳动教育和职业素养》[J].热带作物学报，2021，42（12）：3717.

[2]周春华.劳动教育融入中职教育的意义与路径——以计算机专业学生培养为例[J].就业与保障，2021（12）：132-133.