法学基础理论课程改革的思考与探索

陈美颖

摘要：传统模式的法学教学过程中教学内容较复杂，学生无法从复杂的内容中跳脱出来，导致学生所学的理论知识基础不扎实，其次是乏味、缺乏“参与感”的课堂，导致学生的积极主动性低，如何提高学生的参与感、调动学生的积极主动性是教育改革的必经之路。本文就其課程改革展开了相关内容的探究，以供参考。

关键词：法学基础理论课程;法学教学;课程改革

一、法学基础理论课程教学的不足

1.教学模式单一，教师与学生的沟通互动较少

当前高职法学教育教学中，不少教师在开展课堂教学的过程中还停留在传统的单向灌输式的教学方法上。教师在教学过程中都是为学生灌输一些理论知识，还有一些教师则是照着课本进行宣读，教学的内容缺乏新意、缺乏特色，与学生沟通交流的较少，这也就导致学生在学习的过程中常常是被动的，也很容易导致课堂教学出现枯燥沉闷的情况，难以激发学生的学习兴趣，影响到学生的创新思维以及实践能力的发展与提升，最终导致学生学习成绩下降，影响高职院校法学教学的效果。高职院校的学生都有自己的独立性，对自己的生活以及学习均能进行自理，学校和教师在开展教学时较少对学生进行严格的管理，管理的方式也非常宽松，这也就很容易导致学生与教师交流过少的情况出现，不仅课堂教学难以展开，而且在课下自主学习中，如果学生遇到了困难，也很少咨询教师，这样很容易便会限制学生的发展。

2.课程设置不太合理

在高职法学专业教育教学的过程中，一直以来，课程的设置大都延续了本科院校的传统法学的课程体系，所用教材也与本科院校大同小异，只是在授课内容上稍有深浅之分。而高职阶段教育具有其特殊性，在课程设置上过度求大求全，并不适合高职法学专业的定位与发展。因此，在进行法学专业的教学时，教师需要遵循高职院校教学的规律为学生提供一些更为正确的指导。在开展教学的过程中，教师需要根据高职法学教育教学的目标开展教学，制定相应的教学内容，精选教材，通过有效的方式引导学生，更好地开展高职法学课堂教学，提高教学的质量与效果。

二、法学基础理论课程改革的措施

1.充分运用混合式教学模式，提高教学灵活性

在为数不多的学时设定之下，大部分医学院校对于法学的教学都是以理论教学为主。为避免传统教学手段单一、学习兴趣不足等问题，可以充分运用雨课堂等线上教学平台开展PBL教学法。PBL是建立在构建主义学习理论的基础之上的一种教学模式。以学生为主体，通过提出相关的情景并触发问题，使学生个体亲身经历、体验学习与探究，并将任务进行分解，分组讨论、相互启发从而寻找解决方案，寻找与问题相关的且更深入的知识来自主建构和内化知识，最后对这一过程与结果进行总结，以有效提高学生实际思考和解决问题的能力。这种教学方法倡导用问题驱动教学，通过提出问题、分析问题和解决问题的全过程参与激发学生学习的内生动力。

2.打破传统的“模块化”的教学内容

“模块化”的教学内容是教学的基本要求，“法学基础理论”课程内容的知识体系复杂，若不在课程内容上加以梳理，则会加大学生学习该课程的难度。传统的教学中，教师教学的内容会随着课本进行教学，并不会主动剖析和整合教材，导致学生只能零散地学习知识，并不能形成一个完整的知识体系。模块化的教学内容是指整个完整的课程由若干个结构体系的知识所构成，每个结构体系知识之间存在着相互性，“模块化”内容学习是将整个课程的内容拆开，进行每个模块的独立学习后，再进行结构体系内容进行交叉整合，形成一个完整知识体系的学习过程。再者，每个模块明确相应的学习目标，会让学生更加清晰本模块的知识重难点，学生更加容易掌握新知识。不仅能提高学生的积极主动性，也能提高学习效果。在完成模块化学习后，将结构化知识整合，梳理整个课程的重难点，就能将分散的点整合。在学生遇到难题时，可以帮助学生举一反三，让学生从不同方向进行思考，能提高学生解决问题的能力。将学习内容“模块化”后进行教学，整合零散的知识点，在学生脑海中形成一个较完整的知识体系，不仅能提高教学效率，也能提高学生的学习能力。

3.打破传统的考核并增加多种考核方式

传统的考核方式即进行卷面考试，考试只是针对知识点的记忆能力，学生只要通过期末对知识点进行死记硬背，就能考一个不错的成绩。传统考核方式培养出的学生对知识的掌握往往只存在于书本上，应试能力强，却并未了解到知识的真正原理，也不能将书本所学知识应用于实际操作中。改革传统的考核方式，考核多放在平时学习中，可以将期末考试成绩作为最终成绩的40%;平时上课时，对任务的完成情况，以及回答问题情况作为考核的第二部分，占总数的40%;最后，学生对该课程完成一个相应的实验设计，包括实验材料、实验方法、实验步骤等的书写，既是学生对学科课程知识点的集合，也可以让学生积极主动地学习知识;实验报告作为考核的第三部分，占总分的20%。这种考核方式，在平时学习中可以调动学生的积极主动性，提高学生将理论知识应用到实际操作中，有利于学生今后的学习或工作。

综上所述，传统的考核方式对学生考核不利于对知识的掌握，不能真正理解知识点，增加学习过程中的考核，才能更全面提高学生的积极主动性。通过对课程教学的改革，有助于提升教学质量，对于学生的发展也有积极影响。

参考文献：

[1]时显群.法学专业“课程思政”教学改革探索[J].学校党建与思想教育，2020（04）：59-60.

[2]马传丁.体育法学学科建设基础理论问题的思考[J].法制博览，2018（34）：258.