教育信息化2.0背景下如何让课堂成为学生“学”的课堂

李丹

摘要：教育信息化的背景下，让学生成为课堂的主体是一个非常重要的现实问题。学生学习的最终目的是离开学校步入生活，学生要掌握好知识应用于社会。因此，优化数学课堂教学，提高教学质量，探索基于现代信息技术的新模式，转变教学理念成为教师的当务之急。现代意义上的数学课堂就是使学生成为课堂的主体，在教师指引下学生自主学习，自觉参与课堂。

关键词：教育信息化2.0;小学数学课堂;以学生为主体

引言：新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然会带动信息化从1.0时代进入2.0时代，顺应智能环境下的教育发展。推进“互联网+教育”的具体实施计划，引发教育的结构性重塑。传统的数学教学模式早已不能适应教育发展的需求。因此，为了更有效激发学生的学习兴趣，迸发出学生的学习潜能，教师应该积极探索新的教学模式使学生成为课堂主体，创新教学理念，推进教育现代化的发展。

一、教师优化教学目标，认真分析学情

学生作为课堂的主体，一切课堂活动都是围绕学生开展来的。教师只有在充分了解每个学生的学习特征才能开展有效教学。这就免不了教师需要精准分析学情，例如，学习层次、学习目标、学习积累等。以往的传统的数学教学模式往往是忽略了这些个经验分析。在教育信息化2.0的大背景下，教师完全可以利用教育App平台预设教学目标，掌握学生的精准学情，拥有更多的教学资源，从而优化教学方式和手段，也使得课程教育目标和内容更加精准。

例如，小学六年级下册课本中有一章节内容为认识《圆柱与圆锥》，以往常见的立体图形大多是长方体正方体，教师在讲解这个的时候是具备一定难度的。因此，教师在导学阶段，可以首先利用教育App预设一下教学目标，设计一下本堂课的教学脉络，同时可以利用钉钉发布课前任务，批阅学生自主完成任务的情况，使得教学进行的比较顺畅。同时运用信息化平台推送较多的信息资源，使学生不仅仅局限于课本，获得更多的知识储备量，创设学生终身发展的空间与平台。在课堂最后进行ppt演示文稿总结课堂内容，使学生对于圆柱与圆锥的认识也会加深，提升本堂课的教学质量。

二、设计合理教学，组织有效课堂

在教育信息化2.0的背景下，课堂也会出现学生参与程度不高，缺乏互动性以及可持续性的指导和交流，久而久之，课堂会变得枯燥无味。所以教师应该及时设计合理的教学，组织有效课堂。只有学生积极参与，各项技能训练才能落实。教师从学生实际情况出发，培养学生学习能力。在课中练习阶段，教师开展任务导入，任务实施，任务评价等，课中任务应该以一系列活动为载体，形成轻松欢快的课堂氛围。以学生为主体，教师引导教学，完成教学任务。

例如，小学数学四年级下册有一章节内容为学习《三角形》。这一章节内容比较多一些，讲述了三角形的特性、三角形的分类、三角形的内角和。为了更好的区分，教师可以利用学习App等软件开展游戏性活动。比如开展积分制抢答问题的“游戏”，设置类似直角三角形、锐角三角形、直角三角形的不同特性的问题，让学生计时抢答，设计一个奖励机制，鼓励同学们积极参与进来，激发他们的学习兴趣，让学生们在欢快的氛围中掌握知识，学生的学习过程将会更加主动精彩，充分调动学生积极性，增加学生锻炼的机会。最后在课后阶段，教师再次通过教学软件设计调查问卷了解学生掌握知识的情况，开展小题训练来巩固所学的知识。完成最后答疑部分。

三、推荐“动静结合”，提升教学效果

教学需要有张有驰，动静结合。但在课程改革的大背景下，有些教师在课堂教学当中过度依赖信息化教学手段进行教学，而忽略真正的实物、模型等具体物件的使用。甚至有的教师为了赶时间赶进度完成教学任务，全程使用ppt教学，无视黑板。这样不利于培养学生的感应认知，导致学生根本不能参与到真正的实际操作实验当中。这样就不能提升学生观察问题解决问题的动手能力。数学本身是一个逻辑性较强的学科，需要学生静静思考，教师在制作多媒体课件图像、动漫的过程中，切忌不要过于追求精美，而要注重课件的实用性。如果课件过于美观可能会分散学生思考知识点的注意力，忽略了真正的教学主体。

例如，小学四年级下册第一章第二节内容为《观察物体》。这堂课主要目标就是使学生认清物体的正面、后面左面、右面、上下面，教师在使用多媒体播放时应当注意图片不要过于花里胡哨，否则只会导致学生注意力分散，不能将全部精力投入到真正的学习当中。教室可以选择性的放入简单的立体图形，例如，简单的长方体正方体或者是两者结合，能够服务于本堂课的教学就可以拿来应用，这样一来，就顺应了教学规律，避免了由于教师在课堂教学中对多媒体运用的不当影响了整堂课的教学效果。

四、教师及时反思，作出适时诊改

在信息化课堂实施前段也是会出现很多问题的，教师的工作量会很大，收集教学资源，设计课堂活动等，部分学生自主学习性差，学习平台不及时，拖拉任务导致教学效果不理想。因此，为了解决以上问题，教师更应该及时作出反思与诊断，提高教师信息化教学能力与学生学习能力。

结束语：课堂是我们进行素质教育的一个主要阵地，让学生成为课堂真正的主人是现代意义上的数学课的一个重要组成部分。小学数学教学的难点之一就是小学生对于旧的知识遗忘比较多，教材内容也大多侧重于对知识的综合利用。根据《教育信息化2.0行动计划》教师可以充分利用现代信息技术激发学生学习的兴趣，提高学生应用信息技术的能力同时提升信息化素养，使抽象的知识更加直观形象，慢慢的培养学生良好的习惯，在此过程中，教师应该更新教育观念，提高现代信息技术素养，为学生以后的数学学习打下良好的基础。教师应该及时认识到教育信息化对教育教学的正面作用和负面作用，使得教育信息化服务于素质教育，师生共同推進教育的现代化。

参考文献：

[1]王萍.浅谈在小学数学课堂中开展趣味教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（01）：9-10.

[2]梁伟旋.浅谈信息技术与小学数学课堂的深度融合[J].中小学电教，2022（01）：39-41.