浅谈将设计元素融入到小学美术教育中

石媛媛

摘要：为顺应新时期的教学改革发展趋势，小学美术教育将设计融入其中，丰富儿童的美术知识内容、发掘其创新思维，并不断激发出儿童学习美术的兴趣。本文设计元素融入小学美术所起的作用与方法，并进行了具体的探究，希望能为广大小学美术教师教育工作提供一些帮助。

关键词：设计元素;小学美术;教育畅想

在日常绘画中，儿童对物象的观察是直接受视觉刺激的，并对吸引他们的东西进行选择与强调。而且处于儿童阶段的小学生，在设计作品时很少受外界因素的影响，他们总会将自己所看到的物象设计出具有生命力与创造力的美术作品。儿童年纪越小，他所设计的作品越抽象。而当他们记忆力越发增强时，他们对物象的表现就越复杂，越趋近真实。因此，小学教师应抓住儿童特定阶段的学习美术的个性特定，把设计理念融入其中，从而提高儿童的审美力、想象力与创造力，为今后的学习奠定牢固的基础。

一、设计元素融入小学美术教育的原因

由于艺术能够将儿童观察世界的个性特征充分表现出来，因此，在儿童进行绘画创作时，其表现的不是物象的概念，而是具体的富有个性特征的物象。那么在美术教育中，教师应不断启发与引导儿童，把各种物象的具体特征加以区别，使儿童凭借直观感受来发展认识，以此提升儿童的艺术表达力，而不是将其束缚在概念之中，这就是艺术所带给儿童的功效。而在小学美术中融进设计元素，是由儿童早期的艺术形式决定的，即儿童凭借直觉对视觉意象进行创造性地表现，具有表达的抽象性，而不是直接复制大自然。

其实，儿童的艺术概括力与成人恰恰相反，属于非理性思维活动，是其自然而然发生的。儿童在对视觉意象进行表现时，其注意力更多的放在了主观需要上。例如，对公路上行驶的车辆进行绘画时，儿童采用折式构图法，即把车辆行人与天空进行上下颠倒构图。因此儿童所表现的世界的根本性结构特征，有着非比寻常的创造力。

儿童时期进行设计的学习，是因为儿童在表现自然时依靠自我的直觉，可以体验与追求自然存在的平衡、和谐、秩序等现象，也是对人类的审美本能的展现。例如儿童在对动植物进行自由组合装饰时，会用直线、曲线、方形与圆形等。在色影画中，儿童表现红背景前的人脸时，会用补色法把人脸涂成绿色，在黄色背景前让人脸成为紫色。

此外，儿童还能够在绘画中按照受光对物象的影响而产生的光调变化，来表现色块的不同明度与纯度。这些都是儿童非理性的直观表达。而作为小学美术教师，在对学生的这些表达加以评价时，应多持鼓励的态度，进行肯定，并引导学生在无意识的绘画中进行艺术的表达，使学生的认识得以升华。

二、将设计融入到教学中的方法

在小学美术中融入设计元素，不仅能够启迪学生的智慧，而且可以使学生的创新思维得到培养与发展，由此，设计对儿童综合素质的提高有很大的帮助。那么如何将设计与小学美术更好地融合起来呢？笔者从以下几个方面提出了自己的建议。

1、突破传统，加强感知力

传统的美术教学采用的是传授技术方式，如习惯使用一种绘画工具来进行表现。这种教学模式不仅抑制了学生的创造力的发展，而且与艺术教育特点不相符。其实，儿童的美术绘画能力主要凭他们自我的感知能力而提高与发展的，而不是通过具体的理论知识来增强的。因此，他们对物象的认识与表现，是通过物象的自然属性、比例等因素进行的。这不仅体现着儿童自身的特点与个性画风，而且为一些儿童进行美术专业训练打好了基础。

2、尊重视觉表达，升华情感认识

评判艺术作品優劣的唯一标准并不是对原型的忠实复制，它对人自由性、创造性的表达会有着妨碍作用。儿童绘画意图与其看到的真实并不是一模一样的。因此，儿童绘画作品并不是其技艺的体现，教师也就没必要太早灌输一些绘画技巧给他们。而是等到学生的心理发育达到经教师引导能够接受的范围内，再给他们渗透一些必要的设计知识，以提高他们对美的感知力，从而创作出更优秀的作品。

3、营造良好的“班规”氛围

教师要以“依法治班”的原则，营造出良好的现代人文“法治”环境。作为一个系统工程，“依法治班”不仅要对班级本身进行“法治”建设，更要从学校、家庭及社会中将其孕育出来。据有多年丰富教学经验的教师指出，越是具有个性的学生，越难以管理。这种情况从侧面也反映出，学生民主与法治意识的不断增强。越来越多的学生也已从合适自己的规范中进行自我的自由发展。因此，我们在面对学生的“法治”意识时，要以营造良好的法治环境来对其进行培育，从而使学生的创新个性得到自由的发展。

4、加强实践，提高学生设计水平

在学生进行美术绘画时，教师要提供一些优秀的美术作品让学生来欣赏。在欣赏中，教师不仅要充分调动学生的各个感官的感知能力，而且要使学生对所欣赏的美术作品进行深入而全面的理解，从而提高学生的设计水平。比如在对《四季的色彩》进行讲解时，教师可以开展实践活动，对美术作品的欣赏。在此之中，可以将学生进行分组，并要求他们总结自己所认识的四季，引导其富有自我个性的创作理念，进行绘画。

5、强化自主学习，获得学习自由

教师要通过让学生进行自主学习，来使学生获得学习上的自由。在教学中，教师把学生作为主体，让学生决定学习内容，从而增强其自主学习的能力，教师只作引导者。这样不仅有利于学生积极地投入美术学习中，而且也能促使其设计灵感的更好发挥，是一种一举两得的有利方式。

结束语：将设计元素融入到小学美术教育中不仅有利于学生个性的发展，而起对其创新能力、想象能力的培养都起着积极的促进作用。本文就设计元素融入小学美术教育的原因进行了简要的分析，并对将设计融入到教学中的方法从突破传统，加强感知力;尊重视觉表达，升华情感认识;以及营造良好的“班规”氛围这三个方面进行了具体阐述，希望能够对小学美术教师提供一些有用的参考。

参考文献：

[1] 成文光.小学美术新课程背景下的教师教育[J].美与时代（下半月），2021（09）.

[2] 闫文剑.现代绘画艺术的创新意识融入小学美术教育的策略研究[D].东北师范大学，2021.

[3] 陈洁.浅析小学美术教育创新思维[J].读与写（教育教学刊），2021，08（1）：159-160

[4] 杨海燕.浅析小学美术教育创新思维能力的培养[J].现代交际，2021，（6）：144