初中语文课外文言文阅读教学思考

杨耀金

摘要：文言文知识作为中华民族的文化精髓，同时也是初中生中考的必考内容之一。需要初中生对这一知识点具有较强的敏感度，同时能够熟练地将文言文翻译成白话文。当学生看到一篇文言文时，便能够大致了解其中的含义。而在实际文言文教学过程中，由于学生自身阅读方式、阅读习惯等不同，学生在学习这一知识点的过程中存在着较大的差异，再加之当前阶段文言文知识点难度增强，使很多初中生在学习的过程中尤为吃力，很难理解其中的含义。为此，本文结合当前教育时代背景要求，就初中文言文课外阅读工作谈一谈自己的看法和建议，希望能够提供一定的帮助，促进初中生文言文阅读能力的增强。

关键词：初中语文;课外文言文;阅读;方法策略

课外阅读教学活动是对课堂阅读教学的有效性补充，初中语文教学一直较为注重阅读教学工作。但是，文言文阅读练习却长时间难以得到重视。文言文阅读训练倘若仅仅依靠课堂教学工作，是难以产生较好的教学效果，即便学生在课堂上掌握了这些文言文含义，同时也具备了一定的学习能力，但同样也会将知识点遗忘，没有良好的阅读学习方式，学生的学习效果便难以得到增强。为此，初中语文教师应当切实加强文言文课外阅读教学工作的重视程度，引导学生将课堂所学的文言文阅读技巧迁移至课外阅读实践当中，并在实践的过程中不断巩固和增强自身阅读能力，只有这样学生的文言文阅读能力才能够稳固地增强。

一、结合课堂所学，科学推荐读物

有效地课外阅读扩展最为重要的一点便是增强学生的阅读量。教师可以结合学生课上知识所学，为学生推荐一些课外的文言文读物，这样不仅能够增强学生的阅读兴趣，同时更能强化阅读教学效果。教师应当引导学生在阅读扩展的过程中，感受古代作者的文墨风采，体会文章的魅力，进而对古人的哲学思想具有较为深入地了解。

例如，在进行《资治通鉴》的相关文言文教学过程中，这篇文章切实展现了司马光该作品“鉴于往事，有资于治道”的特点。司马光作为北宋时期著名的历史学家、文学家、政治家，其很多思想理论时至今日也是十分的受用。若想使学生更为深入地了解司马光的思想理念，教师可以为学生介绍更多的司马光作品，引导学生开展阅读。教师在组织学生阅读的过程中，应当切实秉承由简入深的理念，进而提升学生的阅读能力。在具体实施过程中，教师可以首先为学生提供一些理解起来较为简单的文章，其次便可以向学生推荐一些耐人寻味的理论思想方面的文章，最后再引导学生针对一些篇幅较长的文章展开阅读。这种阅读方式具有较强的实践性，可以使学生自身的阅读能力呈阶梯化提升。

二、注重举一反三，探索阅读规律

在开展文言文阅读教学的过程中，倘若教师仅仅只是增加了学生的阅读数量，但并未帮助学生在阅读的过程中总结其规律，那么学生的阅读能力同样难以得到增強。为此，教师阅读在保证学生基础阅读量的同时，确保学生可以在阅读的过程中学会举一反三，总结文言文阅读规律。

例如，在进行七年级下册《马钧传》的文章教学过程中，教师便可以引导学生结合文章中的实际内容展开分析，并从中总结出相关的规律及特点。这篇文章中具有不少古今异义的词汇，教师可以要求学生将这些词汇寻找出来，再做分析。除了要求学生寻找古今异义的词汇以外，教师还可以引导学生寻找其中的通假字、一字多意等文言文词汇使用现象，同时引导学生开展其规律的总结。在教师的引导下，学生在开展其他文言文阅读时，便能够利用同样的学习方式开展文章的阅读与分析工作。

三、培养发散思维，开展续写改写

初中生在学习文言文知识的过程中，往往将学习工作止步于阅读阶段，很少会使用读写结合的方式开展文言文学习。为此，教师可以引导学生发散自身思维，利用改写或者续写的方式，对文言文内容进行二次创作。这样不仅能够强化学生对文言文内容的理解和掌握，同时更能促使学生在实践的过程中切实感知文言文相关的知识点。

例如，在进行《渑水燕谈录》的课外文言文教学过程中，教师便可以引导学生对文章进行改写或续写，进而夯实学生自身文言文掌握水平。针对文言文学习能力较弱的学生而言，教师可以为学生挑选其中的一些经典语句进行仿写。而针对文言文学习能力较强的学生而言，教师可以为其开展更为深入的练习，比如为学生布置相关的练习作业，如结合文章结尾进行续写，或者结合“将不知古今，匹夫之勇，不足尚也”这一段进行扩写。在教师的引导下，有效激发学生的发散性思维，激发学生的想象能力，使其对文章具有更为深入的理解，有效强化学生的文言文阅读能力。

简要而言，随着当前教育教学体制的不断完善，其对语文核心素养能力培养的要求也在不断加强，使初中生语文能力培养水平不断增强，同时更加注重对语文文言文教学的重视程度。通过教师的不断努力，在未来的教学过程中，文言文课堂教学活动能够发挥其重要的教育价值，有利于学生学习能力的进步以及文言文课堂教学效率的提升，推动初中语文文言文教学工作的高效化进行。

参考文献：

[1]陈思酋.初中文言文课内教学向课外阅读有效延伸策略探究[J].语文课内外，2018（12）：154-155.

[2]封小玲.简述提高初中生课外文言文阅读能力的方案[J].课外语文（下），2018（5）：7.