探讨初中美术教学中的情感教育

摘要：初中美术课程教育，旨在通过美术教学活动增强学生们的审美情趣，培养学生们具备正向、积极和科学的审美观念，陶冶情操，促进学生们身心健康发展。在当前的初中美术课程教学活动中，应进一步贯彻新课程教学改革的精神，重视在课堂上强化学生们对美术的情感体验，驱动学生进一步的发现美和感受美。

关键词：初中美术;情感教育;教学方法

引言

美术是我们现实生活中最为常见和应用的最为普遍的一门艺术，事实上，所有的艺术类型，归根到底都离不开“美”。常言道，爱美之心人皆有之，从远古时代起，我们就追求“美”、发现“美”、创造“美”和欣赏“美”。对美的热情和渴望，驱动人类社会向前发展，而美术中蕴含的丰富情感，渗透到我们的行为和思维中，改变着我们生活中的点点滴滴。在初中美术教学中，应如何开展情感教育？

1、作品背景

一幅优秀的美术作品除了拥有高超的表现手法外，还必然拥有丰富的内涵世界。优秀的美术作品像一本厚重的书，能在不知不觉间吸引着我们的眼球，让我们驻足欣赏，反复观察并产生情感上的波动。而立足于不同的角度，美术作品给人的感触或者说带给人的感动不尽相同，它或让我们情不自禁而潸然泪下，或让我们喜不自胜而手舞足蹈，或让我们内心平和而怡然自得，又或让我们思绪纷飞而浮想联翩。总而言之，走进美术作品的深处，是由视觉而升华至“感觉”的过程，而不同的我们又会获得各自不同的“感觉”，甚至在不同的时间段也会有完全不同的“感觉”。在初中美术教学中重视和开展情感教育，能帮助学生们从更多的角度观察、感受美术作品，学习美术作品中积极的进取精神，发现美术的可爱和温情的一面，带给学生美的享受。要在美术课堂上巧妙渗透情感教育，笔者认为应从以下两点切入：其一，引导学生自主欣赏。学生们虽然年龄较小，但已经逐渐形成了自我的世界观，有自己的性格、喜好和对事物的判断标准。我们应尊重学生在美术课堂上的学习活动，特别是在美术欣赏课上的自我体验。美术并没有标准答案，因而不限制学生反而能取得良好的教学效果。其次，学生们知识储备和生活经验有限，因而对于一些美术作品难以实现情感上的共鸣。为此，恰如其分的介绍美术作品的时代背景和作者的人生轨迹，能有效帮助学生们更为准确的把握作品主题，深入到作品之中。

2、课堂互动

在初中美术课堂上渗透情感教育，不是安静的冥想和思考，与之相反，轻松的课堂氛围和活跃的课堂互动对驱动学生们思维的碰撞是显而易见的。一方面，初中学生热情洋溢，好动好玩是天性使然，而另一方面，积极的交流和互动能吸引学生们仅仅的围绕教学主题，更容易产生和释放情感。换言之，我们不仅需要学生与作品进行交流，更需要学生与学生之间进行交流，这样才能进一步加深教学印象和提高教学效率。如何做好情感教育中的课堂互动？其一，说一说。一个小故事，一个小笑话，只要能够激发学生们的学习兴趣，并且能够与美术教学相互关联起来，都不失为行之有效的方法。在课堂教学中，还可以利用生成性资源，通过与学生们的互动，加工和拓展学生们提出的观点、见解，也能实现良好的互动。其次，想一想。结合教学主题，以描述性的语言、词汇或者古诗词等，刺激学生们开动脑筋，在想一想中发散思维，感受美术作品的魅力之处。如在教学山水画时，我们可以运用学生们已学过的古诗词：“大漠孤烟直，长河落日圆”、“明月松间照，清泉石上流”等，引导学生进入既定的情境中，畅游期间，思考和感受山水画的韵味。再次，画一画。在前两步的基础上，组织学生们画一画，喜、怒、哀、乐随着画笔流出，跃然纸上。要有意识的引导学生画出自己的情感态度，而不是单一的“像不像”。

3、实践活动

长期以来，不少人认为美术课程并不重要，乃至于可有可无。美术学习的重要性无需赘言，而美术学习的方法也不是枯燥的练习和模仿。美术学习的渠道和途径是非常多元的，而要强化学生们的情感体验，实践活动在其中至关重要。纸上得来终觉浅。同一件事，在看、想、做之间，差距非常巨大。只是走马观花的看一看，很难体会到其中曲折的过程，而事物的表明往往与其本质并非保持一致。只是一味的空想，也难以体会到美术作品的内涵。为此，在美术教学中，我们应当鼓励学生们增强实践活动的比例，增大实践活动的范围。比如说，我们应当鼓励学生们走出课堂，更多的与大自然接触。大自然中的一山一水，一花一木在不同的地方，不同的时节有着不同的形态和色彩，而学生们在拥抱大自然的过程中，放开胸怀，自由呼吸，身臨其境的体验与课堂上截然不同。又如，我们可为学生们设置动手实践的手工作业，特别是需要小组合作完成的作业，能在锻炼学生们合作能力的同时，增强学生们之间的情感交流。还如，鼓励学生积极参加校园和社区举办的活动，锻炼学生们的口语表达和随机应变能力，帮助学生养成开朗、活泼和阳光的性格，这对于学生们把握教学主题，深入理解教学主题大有裨益。

4、结语

强化初中美术教学中的情感教育，对提高美术课堂教学质量和促进学生们身心健康发展意义重大。美术的美，更多需要学生们认真的观察、思考和实践，才能有所得。我们应指导学生们从不同的维度欣赏美术作品，从动手实践中创作美术作品，学会表达真实的自我，学会和作品交流，从而才能感受到美术的无穷魅力。

参考文献：

[1]王培. 浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育[J]. 学周刊，2017，15（7）：178-179.

[2]廖璐婧. 初中美术教学中情境教学的作用[J]. 读与写，2016，4（6）：142-142.

作者简介：姓名：范炜，出生年与：1979年9月，性别：男，民族：汉，籍贯：重庆北碚，职务：教师，职称：中学一级，学历：大学本科，研究方向：中学美术教育。单位：重庆第二十三中学校，邮编：400701。