新环境下农村小学小班化教学研究

王光辉

摘要：近些年来的乡村振兴政策促进了农村小学教育质量的逐步改善，但由于城市化进程的逐步加快，农村的孩子们近年来逐步减少，各年级的小学生数量一直不多，在这种新环境下，农村小学实行的小班化教学策略如何能够提升教学管理的质量，促进学生能力素养发展是摆在每一个小学教师面前的重要课题，在本文中，简要介绍了新环境下农村小班化教学的优势以及教学策略。

关键词：农村小学;小班額;高效课堂

1小班额背景下高效课堂构建优势

1.1有利于课堂组织

小班学生人数少，任课教师对学生行为习惯、性格特点、兴趣爱好等清清楚楚，教师以此有意组织教学往往能得心应手，也可以达到比较理想的效果。如学生的座位可以按照不同学科的需要随时调整，可以安排成半圆形、V字形、U字形等，这样更利于学生的互动交流;把好动、爱说话的学生安排在前面，教师就能严格管理，对注意力不集中的学生，教师可及时留意、提醒。

1.2有利于师生之间的互动和交流

学生是学习的主体，小班额背景下的课堂教学，教师可以组织小组学习、交流比赛等活动，拉近与学生的距离，把握学生个体差异，从而有的放矢，在完善学生人格的基础上完成教学任务，让学生的个性得到发展与提升。教师可根据学生的实际情况，设计学生感兴趣的教学活动，与每位学生对话，了解他们的思想动态、知识掌握情况，以及所存在的问题，与学生同学习、同成长。

1.3有利于因材施教

小班额学生人数少，教师有足够的精力与时间来了解每一位学生，对学生的课内外活动、行为习惯表现、家庭生活等都了如指掌，能更好地与学生建立良好的师生情感。课堂上，教师可针对不同层次的学生设计不同的问题，让学习能力较强的学生得到充分发展，让学习能力一般的学生掌握保底知识，让他们都有收获成功的喜悦。教师还可以设计分层作业，对学习能力一般的学生布置诸如抄写、背诵类的简单作业，学习能力较强的学生布置有一定难度的作业。坚持面批作业，排除个别学生知识盲点，提高学生分析问题、解决问题的能力。

1.4有利于学困生转化

小班额中学困生也会存在，教师在关注全体学生的情况下，也有更多时间关照学困生。备课要备学困生转化的设计，教师巡回指导要关注学困生的表现，发现闪光点，及时鼓励，从思想上帮助他们树立学习的信心;练习题要分层安排，鼓励学生之间相互帮助，监督、督促学困生动手动脑，消化基础知识，补上知识欠缺。

2小班额背景下高效课堂构建策略

农村小学小班额课堂教学已成常态，如何构建高效课堂，提高农村小规模学校小班额教育教学质量，笔者认为，可从以下几方面入手：

2.1在备课上下足功夫

教师要努力学习新课标、研读教材，理解课标和教材中蕴含的思想，吃透精神。在备课中将学生活动备好备细，从调动学生积极性入手，处处要体现学生的主体地位;既要考虑基本知识的教学，又要考虑知识的适当拓展，力求创新，创设情境;既要结合生活实际设计课堂教学，又要有新鲜感，探索性问题要符合学生的年龄特点，并在教学实践中不断改进和完善。

2.2构建趣味性课堂

兴趣是最好的老师，小学生年龄小、自控能力较差，而一节课时长通常是40分钟，学生在长时间学习过程中很容易产生疲劳，注意力不集中，所以课堂教学中经常会出现交头接耳、多动等现象。在小班额课堂教学中，学生相互影响小，气氛不活跃，教师不仅要强调课堂纪律，还需要结合小学生身心发展特点来构建趣味性课堂，激发学生的学习兴趣。如新课导入是学科教学的起始环节，教师可以借助学生爱听的故事、动听的民谣，或播放视频等进行教学导入，创设教学情境，以有效集中学生的注意力，让他们在愉悦的氛围中学习。

2.3创设多样的教学情境

在小班额教学中，为了保证每个学生都能参与学习活动，教师可以创设各种各样的教学情境，这不仅可以提高学生的参与积极性，还可以帮助学生更深入地理解课堂知识。农村小学生的社会生活环境比较狭窄，教师在课堂教学中结合生活实际创设教学情境，能给学生带来新鲜感，激发学生的求知欲，促使他们产生浓厚的探究欲望，从而积极参与到课堂教学中，提高课堂教学效率。

2.4通过丰富的教学活动培养学生的自主学习能力

在小班额课堂教学中，教师不仅可结合教学内容设计教学活动，还可以借助网络资源丰富教学活动内容，让学生自己猜想和发现、归纳和总结，充分经历形成过程，深刻理解和掌握知识与技能，进而提高学生的自主学习能力，构建高效的小班额教学课堂。在小班额教学中，教师可借助于较大的教室空间来开展一些教学游戏活动，让学生都能参与其中，提升课堂教学的趣味性，同时也可以创新学科教学模式，如课前预习、课堂“开火车”“小组赛”等，也可以直接让学生到室外围坐成一个圈，要求学生在已经预习的基础上开展自由话题的讨论，以此有效发展学生的思维和想象力。

2.5注重激励评价

鼓励、赞美是学生兴趣培养的基础，农村小学生大多朴实厚道，得到教师的称赞与鼓励会觉得有成就感，并且也会因此而更加积极主动地投入到课堂学习中。在教学中教师要善于发现学生的闪光点，可以用一个眼神、一句话或一个动作及时给予鼓励或赞赏，让学生感觉到教师一直在关注自己，以此培养他们的自信心。在小班额教学中，教师的激励评价能让学生更加主动积极地参与到学习活动中，从而真正构建高效的小班额教学课堂。

3结束语

综上所述，在当前的新环境下，农村小学的小班化教学具有一定的可行性和实效性。小学教师要不断革新自身的教学理念，基于农村教学的具体情况制定具有针对性的教学策略，通过小班化教学模式促进学生们专业知识与素养的协调发展。

参考文献：

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