小学语文低年级识字写字教学策略探析

余玉芬

【摘要】小学语文教学中，识字与写字能力的提升是培养小学生基础素养的重要一环。在小学阶段的识字与写字水平对小学生的阅读与写作有重要影响。所以如何提高小学生的识字与写字能力，是当前小学低年级语文教学面临的难题之一，也是语文教师必须重点关注的问题。汉字是中华文化的重要载体，拥有丰富的涵义;更是我国传统文化的瑰宝，所以必须被传承。学生是国家的未来，民族的希望。因此，教师有责任引导小学生认真学习汉字、传承汉字。本文重点以小学语文低年级识字与写字教学策略展开相关讨论。

【关键词】识字;写字;教学;低年级

小学低年级阶段的学生，有着很强的记忆能力和学习能力，正值识字与写字的关键阶段。但本阶段的学生常会出现注意力不够集中、思维也不够健全的情况，给教师进行识字与写字的教学带来了不小的困难，这就要求教师要遵循学生的客观学习规律，创新自己的教学手段，吸引学生走进识字与写字的课堂中来。识字是写字的基础，写字是识字的目的。写字还会帮助增加学生们的耐心，提高他们的注意力和观察力。所以，在小学低年级的语文教学中，教师要格外重视写字教学对学生的影响。

一、识字、写字的重要性

俗话说“活到老，学到老”，学习是人终生的任务，而学习便离不开对书本知识的读和写，所以在小学低年级的语文教学中，首先就要教会学生识字、写字。只有学好识字、写字，才能促进学生在今后的学习和发展。因此，教师要使用科学、有效的教学方法来帮助学生习得识字与写字，养成良好的写字习惯，辅助学生全面的综合素质的养成。

二、小学低年级写字教学的策略探究

（一）引起学生在写字上的兴趣点

在小学语文的传统写字教学模式上，有些教师常常采用填鸭式教学，直白地告诉学生关于字形、字音、字义的知识点。如“这个字是由哪几个部分组成的？这个部分叫什么？注意点有哪些？”等等。这些教师没有注意到学生的注意力是否在这个字上，而是一味地追赶教学进度，自说自话。这样的行为很大程度上打击了学生们对写字的兴趣，从心理上就产生了“写字是枯燥且乏味的事情”这种认知，丧失了对写字的兴趣。兴趣是孩子学习成长的老师，在低年级阶段，学生的思维与注意力都比较分散，难以集中，对外界做出的反应都源自自身对外在事物的好奇和感兴趣。因此，要想让小学生习得写字，就有必要充分培养小学生在写字方面的积极性和兴趣点。教师可以采用多样化的写字教学手段，如看图识字法、故事识字法和猜谜识字法。

看图识字法：当前小学生尚在低年级的成长阶段，思维往往是直线式的简单、直白，所以对复杂抽象的事物的理解有一定难度。但在识字与写字中，各个部分都较为抽象，所以小学生在进行相关学习时，会遭遇不少挑战。所以，教师要起到引导性作用，将写字教学化难为简，帮助学生對相关知识点进行消化和吸收。新课改明确提出，在小学生进行写字学习中要使用直观的方式，让小学生可以直白地懂得文字的结构，从而可以高效率、高质量地学会写字。看图识字法就是这样的一种教学方法。

例如，在进行部编版小学语文一年级下册语文园地一书写提示的学习中，要给同学们讲解“国”字，教师可以在多媒体设备上给同学们展示“国”字，然后以互动的方式来提问，如问“同学们，图片上有什么？”有的学生就会讲述图片上有城墙还有个大印章，城墙将印章围了起来。学生回答完毕后，教师要对回答正确的同学给予鼓励，同时向大家展示楷体的“国”字，并与图片进行对照，给同学们进行讲解：一个大大的城墙围成了一个“口”字，在“口”字的中间有一个大大的“玉”字，这个“玉”字在我们国家的古代就代表这个大印章，所以“国”字的整体含义是从古代演化过来的。在我国古代，一个国家都是有自己的王和领地的，为了防止敌人入侵，王会将自己的地盘围起来。每个王都有一个大的玉玺，玉玺是证明王的身份的一个物件。所以，一个“口”里面一个“玉”，就构成了一个“国”字。教师在讲解完毕后，要注意观察学生们的学习状态，看看大家是不是都学会了，如果都学会了，就可以继续进行下面的学习，如果还有同学没有学会，教师要进行再次辅导教学。通过看图识字法，可以让学生们将生字化难为简，轻松学习写字。通过图片的视觉冲击，也会让同学们记得牢固，不易遗忘。

故事识字法：在学生当前成长阶段，教师有必要营造有趣的课堂教学氛围。生动有趣的课堂，会更容易吸引学生学习的积极性。低年级阶段的学生都很喜欢听故事，所以教师在进行教学时，可以采用“故事识字法”，将一个个生僻字变成一个个小故事，提高学生们的学习热情。

例如，在进行部编版小学语文一年级下册语文园地一书写提示的学习中，要给同学们讲解“回”字，教师就可以讲，从前有一个小朋友要从小区的东门走到小区南门的超市给妈妈买酱油，然后这个小朋友走着走着就找不到方向了，为了找到南门，他就一圈一圈地绕着小区走，所以这个“回”字就是由两个方形的“口”字组成的。通过采用“故事识字法”进行教学，可以让学生们将注意力集中在教师的故事上，通过故事的逻辑，学会这个字。这不仅会大大提高学生对文字的理解，还能让学生在轻松、有趣的环境下学习，增加了对写字学习的兴趣。

猜谜识字法：低年级的学生大多有强烈的好奇心。教师可以利用孩子的这一天性，采用“猜谜识字法”来进行识字、写字教学工作的开展。

例如，在进行部编版小学语文一年级下册语文园地一书写提示的学习中，要给同学们讲解“雾”字，教师可以这么讲述：“它像云又不像云，像烟又不像烟;风一吹它会飘动，太阳出来它就散开。请问这是什么自然现象？”借由这一方法，孩子们既可以了解更多知识，又可以掌握字义。

（二）采用科学的写字教学方法

常言道，字是一个人的门面。一个人的字好与坏，会影响别人对他的第一印象。所以，小学生在学习写字的过程中，每一步都要走得踏实。教师要充分发挥自己的指导性作用，帮助学生打好写字的基础，同时要采用科学的教学方法，顺应写字学习的有序规律。在小学生初学写字时，首先要练习的就是简单却又不简单的运笔练习。笔画是汉字构成的主要元素，每一笔的轻重和好坏，都决定着最终写出来的字的水平，所以笔画既简单又不简单;其次，教师可以结合教材，用临帖的方式进行写字教学，让学生观察字的每个笔画在格子里的位置，再看笔画都是怎么起笔，怎么运笔，又是怎么收尾的，并通过提问的方式，了解学生们的掌握程度;最后，教师要用整体法进行教学，让学生们看字的整体结构构成，并观察各个部分的大小和位置是否合理。

例如，要练习部编版小学语文二年级下册语文园地一书写提示中的“原”字。如果想要让“厂”里面的“白”和“小”都进来，那“厂”就要向长伸展，“白”和“小”还要和平共处不能抢地盘。教师在进行写作教学时，也可以让学生们向教师教学这样进行读帖，加深生字的印象，同时让学生在潜意识里记住书写的要点。

（三）采取鼓励式教育

低年级的学生都喜欢被表扬、夸奖，同时也很容易受到周围环境的熏陶，做出模仿行为。因此，教师在进行写字教学时，可以多进行鼓励式教育，看到有的同学的字写得好，就要及时进行夸奖，以此增加学生的自信心，让学生喜欢上写字;看到错误的写字习惯时，教师也要及时进行指正。教师可以经常展示学生们的优秀作品，为其他同学树立榜样意识。教师还可以定期进行写字竞赛活动，将同学们进行分组，同时写一个字，针对每个字的水平进行相应的打分，哪个组分数高，就获得一定的奖励。在同学之间进行良性的竞争，可以促使学生提高在写字学习的自主性，从而提升写字的水平，也有益于营造班级良好的写字氛围，形成良好的班风。

三、结语

综上所述，识字为写字奠定基础，写字可以帮助学生提升注意力和观察力，发散学生的思维，促进学生全面综合素质的提高。识字、写字对学生未来发展至关重要，教师要采用科学、有效的教学方法进行识字、写字的教学，帮助学生高质量、高效率地习得相关技能。

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