信息化背景下的小学写作教学探究

刘淑萍

现代社会信息技术飞速发展，在这样的时代背景下，信息技术广泛应用于各行各业，教育行业也不例外，多媒体等信息设备和技术已经走进教室，成为了教师的得力助手。

将信息技术应用于教学是非常明智的做法，小学生天性活泼、爱动，不喜欢一板一眼枯燥无味的课堂教学，因此需要教师采取有趣的、多元化的教学方式来吸引他们的注意力，在教学中多给学生表现自我、发表想法的机会，尊重学生的主体地位，这一点，是传统教学方式做不到，信息化教学及时方便，不受时间空间的限制，更能满足学生的学习需求，能让学生在兴趣的指引下主动投入到学习中，保证学习质量，提高学习效率。

提高写作能力是小学语文教学的首要目标，同时也是语文教学的难点。小学生思维能力、理解能力都比较弱，其思维仍处于形象化阶段，习惯依托模型开展思维活动。因此，为激发学生的写作兴趣，教师可以将多媒体运用到语文教学中，在讲解课文的过程中，播放视频、图片，立体、直观地呈现抽象的情境，以免学生因学习内容过于抽象而不能理解，幫助学生多维度、多角度认识事物，锻炼观察能力和思维能力，促进核心素养的提升。

一、开发阅读资源，积累写作素材

想提高写作能力，丰富素材积累十分重要。一般来说，积累素材的途径无非两种——阅读和生活。其中，阅读是最直观，也是见效最快的方法。通过阅读，学生不仅可以掌握大量好词佳句，同时可以学习范文的写作手法、表达方式、修辞手法等，这些都是学生在写作中能用到的宝贵知识。教师想要通过阅读增加学生的素材储备，培养学生的写作意识，可以借助信息技术开发和整合阅读资源，将阅读资源分类，提高阅读效率，让学生更方便、更直接地从阅读资源中获取知识。如果阅读量不够，学生就很难从中学习和积累有用的东西。因此，教师可以利用信息技术来开发阅读资源，比如下载一些电子书，找一些网络资料，整理一些视频小故事等，教师要认识到这些阅读资源的价值，并将其引入到教学中，激发学生的阅读兴趣，更好地培养学生的写作意识。

二、创设教学情境，激发写作热情

教师要认识到阅读对于学生写作意识培养的作用，不能局限于写作方法和写作技巧的教学，还要培养学生的写作思维，使其能做到“以小见大”，通过简单小事表达深层次的情感，提升学生的思想境界。教师可以利用多媒体技术，通过播放视频、图片等创设情境，激活学生内心的真实感受，促使学生在写作过程中表达真实情感，丰富写作内容，升华写作主题。

在《鸟的天堂》一文中，作者以清新流畅的语言，描绘了大榕树的美，寄托了美好的情思，营造了清丽悠远的意境。教师可以利用多媒体，给学生展示文中优美的场景，活跃学生的思维，使其对文章内容和背景有更深入的认识，然后让学生根据体验写作。这种教学方式不仅能丰富学生的认知，拓展学生的写作思路，还能激活学生的情感，使其学会表达真情实感。

三、在模仿的基础上创新

教师可利用多媒体，将优秀文章的片段展示给学生，引导学生阅读并仿写。要注意，虽然是仿写，但不能让学生照搬，要引导学生开动脑筋，发散思维，发挥联想和想象力进行创新。当然，刚开始写作时，不必对学生提过高的要求，只要在语言表达、写作思路、写作手法等方面有一点点创新即可，要循序渐进，给学生进步的时间和空间。教师要牢记自己的教学任务，即帮助学生从阅读中学习写作方法，使学生形成自己的写作风格。

以教学《“精彩极了”与“糟糕透了”》为例。文章写的是作者在七八岁的时候写了一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，爸爸的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的鞭策中，逐渐成长为著名作家的故事。小学生思想单纯，认知能力差，因此很难理解和感受到父母的爱。教师可利用多媒体技术，播放相应片段，加强学生的直观体验，并以此为基础，组织学生仿写，提高学生生活感知的能力，使其写出真挚感人的作文。

随着社会的发展和时代的进步，教育理念也在不断更新，因此小学语文教学方式也要与时俱进，不断创新。根据新课改的要求，教师要给学生营造轻松、愉快的课堂氛围，借助信息化的教学手段来提升学生的写作能力，促进学生语文综合能力的提升。