浅谈重庆幼儿师专舞蹈教育专业“翻转课堂”模式下的基本功训练课

杨绍冲 李枭香

（重庆幼儿师范高等专科学校，重庆404047）

重庆幼儿师专学校近年来一直致力于对其专业教育质量进行提升，在“OBE”教育理念的引导下取得了乐观的成果。“翻转课堂”就是在幼儿师专改革过程中被广泛应用的教学模式之一，而且逐渐融入到了舞蹈教育专业的基本功训练课之中，使学生的舞蹈基本功水平得到了明显的提升。因此，对重庆幼儿师专舞蹈教育专业的基本功训练课中存在的不足进行分析，并且探讨翻转课堂模式在其中的应用，是十分重要的。

一、重庆幼儿师专舞蹈教育专业基本功训练课的现状和存在的问题

重庆幼儿师专舞蹈教育专业的教育质量虽然在改革过程中得到了提升，但是因为其仍然存在阻碍教学质量进一步的严重问题，所以发展和进步的空间很大。笔者将根据自身在重庆幼儿师专中的工作情况和日常生活中获得的经验，总结出舞蹈教育专业基本功训练课中存在的三个问题。

（一）教学方法过于传统和单一

幼儿师专舞蹈教育专业的学生都必需要参加和完成基本功训练课，而且该课程对于学生今后的学业学习和教育事业都具有十分重要的作用。往往基本功训练课的教学质量高低会直接影响到学生总体的基本功扎 实程度，因此在该课程正式开始之前需要针对课程的实际情况和特点，研究和探讨出符合教学特点的教学理念和方法。重庆幼儿师专舞蹈教育专业的基本功训练课现如今普遍还是采用比较传统的教学模式，包括了教师讲解和示范、学生练习和教师进行纠正等环节。传统的教育模式使学生的学习热情遭受了一定程度的打击，而且呆板地进行基本功重复训练也会使学生感到枯燥无味，失去参与基本功训练课的兴趣，学生其他方面的综合能力也无法得到有效的提升和培养。

（二）未形成良好的舞蹈基本功训练课氛围

大多数情况下舞蹈基本功训练课中的教学活动都比较单一和传统，所以很多学生都无法从中感受到舞蹈的真正魅力，学习舞蹈的热情也无法在训练中逐渐激发和形成。导致以上问题的原因有很多，其中之一就是教师没有构建良好的训练课堂氛围。一部分教师会为了能够在学生群体中形成自己的威信而十分严肃，导致学生不敢和教师针对教学内容进行交流和探讨。而且有部分舞蹈基础课程教师会因为学生没有按照标准完成训练内容，而对其进行比较严厉的批评。虽然教师的本意是通过批评激励学生更加努力的进行基本功训练，但过于严厉的语气和措词往往会适得其反，让学生产生比较强烈的厌学情绪。

（三）未根据学生实际情况开展因材施教

如果学生想要在舞蹈基础课程中取得优异的评价，则要求其具在身体协调能力，身体素质水平和理解能力等方面都处于比较优秀的水平。虽然在进入重庆幼儿师专之前，大部分学生都具有一定的舞蹈学习经验和能力，但是每一位学生在舞蹈方面的能力仍然有比较大的差距。如果教师没有根据每个学生的舞蹈能力特点因材施教，那么无差异的教学方式将会导致部分能力较差的学生无法完成训练任务。例如身体素质比较弱的学生可能无法承受任务量较重的训练任务，而且对于舞蹈领悟比较差的学生，即使他花费了很多的时间训练舞蹈的基本功，也可能很难达到老师要求的标准。

二、翻转课堂概述

（一）翻转课堂的含义

翻转课堂的原型是YouTube用户上传了数学学习视频，视频出乎意料的十分火爆，因为很多学生都通过观看视频进行数学知识的学习。从中我们也可以总结出翻转课堂需要借助现代的科学技术，而且该教学模式让学生可以更加自由地安排课程学习时间。学生通过微视学习就能够在课堂开始之前了解教学内容，并且利用网络社交平台进行教师辅导和小组交流，因此正式课堂教学之前学生就能基本上掌握大部分的教学内容。翻转课堂与传统教学模式最大的不同点就在于它将教学的重心从教师转移至了学生，使学生从传统的被动学习转变成了主动进行课程的学习。

翻转课堂的应用使学生、教师和家长都发生了转变，学生的角色不再是被动的接受教师的知识灌输，而是通过课前的微视学习发现自己存在的问题，然后通过与教师和学生之间进行积极的交流和探讨，解决学习中存在的问题和形成适合自身特点的学习方法。而教师则因此承担了帮助学生学习的责任，因为翻转课堂模式的应用使得自学和小组合作学习成为了学生的主要学习方式，所以教师不需要再花费很大的精力去解决课堂纪律和氛围等问题。教师需要做的是鼓励学生更加积极主动地自主学习，并且积极的进行学生的学习和认知特点的总结，最终制作出更适合学生的优质教学视频。

（二）应用于舞蹈教育专业基本功训练课堂中的积极意义

在重庆幼儿师专舞蹈教育专业的基本功训练课堂中融入翻转课堂的理念，能够使该课程的教学思路和模式得到改进和创新，学生成为了舞蹈基本功训练课的主体，学生的课堂时间和课外时间需要完成的学习任务进行了较大的调整。学生可以利用宝贵的课堂时间针对基本功项目进行重点的训练和优化调整，与教师和同学共同探讨舞蹈课程的现实问题，使学生对舞蹈魅力和价值的理解能够更加充分且深刻。学神能够在翻转课堂模式下更加充分地激发学习内驱力，让学生的合作学习、知识技能等方面的水平得到有效提高。

三、有效开展翻转课堂模式幼儿师专舞蹈基本功训练课的措施

（一）构建翻转课堂模式下的舞蹈基本功课程体系

为了能够更加有效的体现翻转课堂模式，在提升教学质量中的价值，幼儿师专需要根据三场课堂的理念构建出完善的课程体系。为了能够在重庆幼儿师专舞蹈教育专业的基本功训练课之中充分融入翻唱课堂理念，使课程的指导思想和教学模式得到改革和优化，首先，教师需要结合本校舞蹈教育专业的实际情况和特点，通过合作创建出符合翻转课堂教育理念和模式的舞蹈基本功课程。在课程中的创新内容需要在实际的课程教学中得到体现，并且如果在实现过程中发现创新内容中存在的不足，可以与其他教师进行积极的反馈和探讨，对存在问题的教学内容进行及时的调整和完善。在创新内容的实现过程中，幼儿师专中舞蹈教育专业的翻转教学模式就能够不断的形成和完善。

为了能够使幼儿师专的舞蹈基本功课程体系得到进一步的优化，课程教师还需要根据学校和学生的实际情况，不断对教学方法、教学模式进行创新和实践，通过不断的创新和调整，总结出适合开展舞蹈教育专业学生教学的新方法。舞蹈教育专业教师在创新教学模式和教学方法的过程中，需要始终遵循翻转课堂模式所提倡的学生为本观点，让学生成为舞蹈训练课堂的主角，使他们的学习主观能动性实现不断的提高。

而且为了使幼儿师专舞蹈教育专业毕业的学生能够更符合招聘市场的人才要求，学校还可以跟舞蹈教育机构、幼儿园和歌舞团进行合作，共同交流探讨翻转课堂模式下科学合理的舞蹈基本功训练课堂方法。

（二）充分利用翻转课堂模式使教学方法多样化

传统的舞蹈教育专业基本功训练课堂的大部分时间都花在教师示范指导和学生练习环节，所以学生在完成基本功训练课程的收获往往是舞蹈基本功更扎实，但是其舞蹈方面的其他能力却并没有得到有效的培养和提升。如果能够在基本功训练课程中充分的体现翻转课堂的内核，那么学生在上课之前就能够基本掌握教学重难点，因此能够更加自由地安排将宝贵的课堂时间，例如结合基本功训练内容与教师进行更深层次的请教和探讨，和同学一起分享基本功训练的经验和方法等。学习交流过程对学生而言是十分有意义的，在此过程中学生不断的调动大脑储存的知识与他人进行积极有效的沟通，同时也不断的总结舞蹈基本功训练经验和方法，所以学生的自我认知水平、交流沟通和合作能力都在不断的提升。教师可以在基本功训练课堂中安排更加丰富的课程活动，通过不断的丰富教学方法使学生的综合能力得到发展，为其今后的事业发展作铺垫。

（三）改善舞蹈基本功训练课堂的学习氛围

舞蹈教育专业基本功训练课堂氛围大多比较沉闷，因为部分专业教师的语言表达能力比较弱，可能无法向学生准确而生动的传达出舞蹈的魅力，而学生对舞蹈训练课大多也兴致缺缺，所以学生和教师之间在课堂中进行积极有效沟通的次数也比较少。因此，教师可以利用翻转课堂的教学模式解决课堂氛围问题，例如让学生在上课之前自行观看芭蕾《天鹅湖》、民族民间舞《红颜》等作品的视频，让学生能够了解到更多的舞蹈知识，从中领会到舞蹈基本功对舞者呈现舞蹈作品的重要性，并且更加认真的对待舞蹈基本功训练课。教师可以在课堂中和学生一起探讨舞蹈基本功训练课程的价值，并且从舞蹈作品中找出基本功的应用，使学生的舞蹈知识和基本功应用能力得到丰富和提升。如果教师和职称之间能够积极的进行双向交流，舞蹈基本功训练课程的氛围也会得到有效的改善。

（四）通过翻转课堂实现因材施教

在传统的舞蹈教育专业基本功训练课堂中，教师结合学生的实际情况进行个性化教学的可能性较低。学生舞蹈方面的身体协调能力、体力水平和舞蹈理解能力都不同，如果经常接受超出自身能力范围的基本功训练，往往会使学生的自信心受到打击。因此，为了能够让每一位幼儿师专舞蹈专业的学生都能够得到个性化发展，教师可以根据将学生的能力进行等级划分，然后制作基本功训练难度不同的教学视频，让学生能够在能力范围内成长。

四、结语

翻转课堂模式在我国的教育教学中的应用范围越来越广泛，因为它能够充分体现学生为主体的思想。重庆幼儿师专舞蹈教育专业的基本功训练课程也需要不断进行改革和创新，使翻转课堂模式与基本功训练课程的结合更加紧密，让每一位学生的学习主观能动性都得到大幅度的增强。