幼儿音乐活动中游戏教学法的价值及运用

2021-04-12 02:48陈雨薇
文科爱好者·教育教学版 2021年1期
关键词:音乐活动幼儿教学游戏教学法

【摘 要】在幼儿音乐活动中,要打造良好的教学环境,游戏教学法的应用非常必要。在幼儿课堂中引进游戏教学,不仅可以丰富教学内容,提高幼儿学习兴趣,更有利于优化教学方法,开发幼儿智力,实现幼儿“玩中学,学中玩”、寓教于乐的目的。

【关键词】幼儿教学;音乐活动;游戏教学法

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270(2021)06-0229-02

玩是幼儿的天性,将游戏教学法引入幼儿音乐活动,不仅能更好地吸引幼儿的注意力,还可以通过丰富的教学内容激发幼儿的学习兴趣,通过优化教学方法提高课堂教学质量,使幼儿在寓教于乐的活动中茁壮成长。

一、幼儿音乐活动中游戏教学法的价值

(一)有利于提升幼儿智力水平,提高幼儿思维能力

从幼儿教育的角度来看,在教学活动中运用游戏教学法,引入有趣的游戏更容易吸引幼儿,让幼儿迅速投入学习,进而培养幼儿的思维能力和自主学习能力。幼儿的学习、游戏过程比结果更重要。在幼儿音乐活动中,教师通过游戏的方式引导幼儿,更能提升他们的专注力,更容易激发幼儿的兴奋点,使幼儿在游戏中潜移默化地掌握技能,培养学习兴趣,提升智力水平,在轻松愉快的环境中茁壮成长[1]。

(二)有利于拓宽幼儿音乐知识面,推进教学活动的开展

幼儿音乐教学的目的是通过音乐活动提高幼儿的音乐审美能力,提升幼儿的综合素质。音乐教学内容综合性强,在幼儿音乐活动中应用游戏教学法,有利于拓展幼儿的音樂知识面,推进教学活动的顺利开展,多措并举提高教学效果。幼儿音乐活动中的游戏,可以有多种方式,如即兴音乐舞蹈、节奏运动舞、游戏儿歌等。总之,要以幼儿喜闻乐见的游戏形式为依托,通过情境化故事教学,使幼儿在娱乐中熟悉音乐节奏与旋律,促进幼儿全面发展[2]。

二、游戏教学法引入幼儿音乐活动存在的问题

(一)理念陈旧,重结果轻过程

在幼儿音乐活动中,由于教师的个人素质参差不齐,认识、理解音乐的能力有所不同,再加上教学方法和教学理念的差异,就算是针对同一个教学素材,在音乐活动中引入相同的游戏,也会产生不同的教学效果。甚至还有一些教师由于教学理念陈旧,教学中引入游戏教学法时,方式保守,重结果轻过程,以致难以达到良好的教学效果。笔者曾对幼儿园大班、中班、小班音乐教师进行问卷调查,如“对音乐与游戏交互教学,您的教学设计理念是什么?”,有20%的教师根据兴趣爱好进行选择,有25%的教师根据音乐教学的实际需求进行选择,有42%的教师根据教材内容进行选择,有13%的教师根据游戏规则进行选择。由此可以得出这样的结论:在幼儿音乐活动中,设计理念“偏题”问题比较严重,一些教师不能正确认识游戏教学法的运用价值,忽略了交互运用的过程性,重结果轻过程,重目的、轻程序,导致交互效果大打折扣[3]。

(二)教学手段滞后,忽视了教学主体潜能的

挖掘

传统幼儿音乐活动,往往注重模仿,一般的教学流程为范唱—领唱—逐个或集体演唱,听、思、动等环节比较少,方法简单,手段滞后,忽视了学生潜能的挖掘。新的《幼儿园教育指导纲要》下发后,虽然一些教师开始重视培养幼儿的节奏感,注重引导幼儿用动作反映音乐,并将游戏教学引入音乐活动中,培养幼儿的想象力和审美能力,但在音乐与游戏交互环节上,单一性活动实施得较多,融入式教学活动少。一些教师对幼儿的身心感受认识不够,没有在游戏环节突出“玩中学、学中玩”,教学方法相对单一,交互过程中忽略了幼儿的主体性,从而导致角色错位,影响了音乐与游戏交互实施的效果[4]。

三、幼儿音乐活动中游戏教学法的运用策略

(一)树立“以幼儿为本”的教学理念

在传统幼儿音乐活动中,幼儿只是跟随教师参与音乐活动,教师就是课堂的主人,幼儿听什么音乐、参与什么音乐活动由教师决定,教师讲什么幼儿就听什么。这种教学活动,不仅很难激发幼儿的音乐兴趣,教学效率也比较低。新课改强调教师是教学的引导者,课堂的主人是幼儿。教师应转变传统的教学方式,树立“以幼儿为本”的教学理念,从幼儿的兴趣点出发,将游戏教学法融入音乐活动中,通过游戏教学法将知识点潜移默化地传授给幼儿,有效地激发幼儿的音乐学习兴趣,提升幼儿的音乐学习能力[5]。

(二)注重幼儿身心发展特点

在幼儿音乐活动中创编音乐与游戏交互的内容,要按照幼儿的身心发展特点,关注幼儿的理解能力。歌唱是幼儿音乐活动的重要组成部分,所以教师要结合幼儿的嗓音特点筛选幼儿能够接受的音乐,按照幼儿的身心发展特点穿插朗诵、歌唱表演等游戏活动。在这个过程中,教师要选择好、运用好音乐与游戏交互的内容,注重内容的可行性和针对性,最好是选择那些具有切分节奏和音符的歌曲,这样更有利于提升幼儿的兴趣,启迪幼儿的智慧。

(三)突出实用性和趣味性

要实现音乐与游戏的良性互动,达到令人满意的教学效果,一定要采用科学的教学方法。只有二者相互交融、科学结合,游戏教学法的应用才有价值。幼儿天生好动,许多时候注意力不易集中,所以实施音乐与游戏交互前,教师要考虑游戏活动的趣味性,精心设计交互内容,在实用性和趣味性上下功夫。如在幼儿音乐活动《风》这首歌的学习中,为了增强幼儿的学习兴趣,吸引幼儿的注意力,教师可利用多媒体展示“风用力吹小树,但小树依然在风中茁壮成长”的小视频,通过多媒体展示,幼儿的学习兴趣会

更浓[6]。

(四)将教学内容与实际生活相结合

幼儿处于懵懂时期。对幼儿来讲,未知世界有许多奥秘需要去探索,他们对很多事物都充满浓厚的兴趣。所以在幼儿音乐活动中,教师可以从幼儿的兴趣点出发,将音乐教学内容与实际生活相结合,这样更有利于激发幼儿的学习兴趣,使幼儿感受到音乐的魅力。如教师可以通过音乐律动与幼儿舞蹈的简单结合,创编一些舞蹈组合游戏,引导幼儿随着音乐节奏边转动手腕边蹦蹦跳跳,或引导幼儿举起双手,随着音乐节奏摆动身体等,激发幼儿的参与兴趣,增强幼儿对音乐的理解。

(五)培养幼儿的理解能力

幼儿对身边的许多事物都有好奇心,在幼儿园的音乐活动中,教师要着眼于幼儿心理发展,根据幼儿心理特点、理解能力确定音乐活动内容。音乐教学不仅具有艺术性和递进性,其综合性也比较强,幼儿音乐活动不仅是一个教学任务,更能培养幼儿对音乐内容的感知和欣赏能力。教师在音乐活动中要根据幼儿的理解能力选择适当的游戏,重视幼儿理解能力和音乐欣赏能力的培养,促使幼儿通过音乐活动启迪智慧,提升音乐素养。

将游戏教学法引入幼儿音乐活动中,不仅要树立“以幼儿为本”的教学理念,充分了解幼儿的学习能力,还要深入幼儿的实际生活,充分了解幼儿的内心世界,注重幼儿的身心发展特点,突出游戏的实用性和趣味性。只有这样,才能够将幼儿喜欢的游戏融入到音乐活动中,增强幼儿的学习兴趣,让幼儿喜欢上音乐,开发幼儿的潜能,提升幼儿的音乐素养。

【参考文献】

[1]许宇.听说游戏活动在幼儿园大班双语课堂中的应用[J].课程教育研究:新教师教学,2015(36).

[2]何光凝.浅谈游戏教学在学前教育专业英语教学中的应用——以北海职业学院学前教育专业大学英语课为例[J].好家长,2017(50).

[3]张雨晗.课程游戏化思想引领下幼儿园创意木工活动创设的研究[J].科学咨询(科技·管理),2017(11).

[4]任安琪.关于将游戏融入幼儿音乐教育的探析[J].北方

音乐,2016(13).

[5]朱小珍.试论游戏教学法在幼儿音乐教育中的运用[J].北方音乐,2016(14).

[6]赖红斌.游戏音乐,快乐成长——试述幼儿音乐教育活动中的游戏精神[J].课程教育研宄,2016(14).

【作者简介】

陈雨薇(1992~),女,福建福州人,本科,幼儿教师。研究方向:幼儿教育。

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