医学院校青年教师教学能力培养与提升途径研究

赵世杰 剧倩倩 李京

【摘要】青年教师是学校发展的中坚力量，也是制约学校教学质量的关键因素，更是学校教育教学潜在主力军，更是学校最宝贵的固定资产，只有当青年教师的教学能力得到稳固的逐步提升，学校整体教学质量和学生的综合素质才能有质的飞跃。然而，目前很多院校，尤其是医学院校青年教师在教学方面或多或少存在一定的问题，这些问题主要体现在教育思想、教学方法、创新意识及教学能力几个方面。文章将以当前医学院校青年教师教学能力存在的实际问题作为出发点，重点探讨提升医学院校青年教师教学能力的具体途径。

【关键词】医学院校  青年教师  教学能力  培养  提升  途径

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0027-03

医学院校是以为社会培养专业医务人员的专业性高等院校，最近几年，伴随着高等院校规模的逐步扩大，医学院校师资队伍建设的压力也在逐步加大，加上部分经验丰富的老教师逐步退出教学岗位后，很多医学院校教学岗空缺只能靠一些青年教师来填补。尽管这部分青年教师本身具有学历更高、年纪更轻、手脚更为灵活等特点，但由于缺乏一定的教学经验和临床实践，因此青年教师教学能力培养与提升成为当前医学院校面临的一个重大课题。

一、医学院校青年教师教学能力存在的问题

医学院校本身属于一个专业性较强的教学单位，培育的学生都是未来能够在医院从事一线医学工作的技术人才，这就需要医学院校教师不仅能要精通专业理论知识，还应具有较强的教学能力和临床经验。然而目前很多医学院校青年教师的教学能力暴露出很多问题，主要体现在如下几个方面：

（一）传统教学理念急需转变

医学院校青年教师教学能力存在的第一个问题在于教学思想相对滞后。由于中国高校教育课程改革活动开展较为缓慢，当前大多数青年教师在学生时代接受的仍然是传统的教学思想，教师往往采用灌输式教学方法开展教学，使得学生学习效率难以提升。受到学生时代的影响，当青年学生步入教师岗位后他们会将自己在学生时代接触的教学思想渗透到自己的课堂之中，从而导致教师教学思想落后的问题出现。一方面，教师过于看重理论讲授，缺乏对学生实践能力的培养，另一方面教师过于重视学生对固定知识点的掌握，忽视对学生创新意识的培养。这种传统的教学理念在很大程度上束缚了青年教师的教学水平。

（二）课堂应变能力有待于提升

教学经验是提升教师教学能力的重要前提，只有当教师能够在教学岗位上反复实践才能有效地提升自身教学水平。然而目前很多医学院校青年教师的教学经验却相对较少。一方面，目前很多青年教师都是研究生毕业，在近二十年的学习过程中青年教师学习经验十分丰富却很少有机会开展教学活动，更有甚至直接从教室过渡到教室，从课本过渡到课本，只是他们的身份从学生转变成为了教师，从而导致教师教学经验有所欠缺;另一方面，教学经验缺失会导致教师课堂应变能力不足的问题出现，一旦教学过程中出现一些与之前预设不同的情况发生时很多医学院校青年教师就会感到茫然。教师上述两个问题的出现都在一定程度上导致教师教学能力难以提升。

（三）教学实践能力有待于加强

医学院校教师教学能力存在的第三个问题表现在专业技能薄弱这一方面。从表面上看，医学院校青年教师都是一些接受过多年专业教育的学生，专业水平有一定的保证。但如果深入挖掘当前医学院校教学现状就会发现很多青年教师的专业实践技能较为薄弱。一方面，青年教师理论基础较为扎实，但由于缺乏临床实践经验导致专业实践能力无法得到有效的保证，甚至存在青年教师只是见过临床病例但并未有真正操作实践的经历。另一方面，青年教师受到传统教学理念的影响，教学过程中过度重视理论教学，使得教师缺乏相应的教学实践经验。

（四）课堂组织能力有待于创新

恰当的教学方法是提升教学水平的关键，只有当教师根据教学内容选择正确的教学方法时才能有效的将教授知识传授给学生，也才能让学生在不断的学习过程中提升创新能力。然而目前很多医学院校青年教师的教学方法较为陈旧，很多教师习惯性采用傳统的理论教学法开展教学，不愿意也不敢尝试更多新的教学方法，翻转课堂、小组合作教学法、新媒体技术教学等新的教学方法的研究仅仅停留在理论研究之上，使得教师教学组织能力一直难以得到提升。

二、医学院校青年教师教学能力提升策略分析

从前面的分析可以看出当前医学院校青年教师教学能力仍暴露出很多问题，这些问题的出现在一定程度上影响了青年教师教学水平的提升，而导致青年教师教学能力难以提升的原因则体现在多个方面。

第一，教师教学经验缺乏。由于年纪轻，很多青年教师的教学经验较少，无法组织太多有效的教学活动，更难以在教学过程中开展更多的创新实践。第二，教师创新意识薄弱。受到传统教学的影响使得很多教师不愿意开展教学方法创新活动，大多数教师依然采用传统的教学方法开展教学，使得很多先进的教学方法的研究停留在理论之上。第三，教师培训水平有待提升。教师教学水平提升是可以通过后期培养实现的，但需要制定详细的、切实可行的培训方案。然而当前很多医学院校在青年教师教学能力培养方面却暴露出激励策略不恰当、培训制度不合理等问题。鉴于此，要想更好地提升青年教师教学能力应从如下几个角度出发培养青年教师教学能力。

（一）转变教师教学思想，灌输先进教学理念

提升医学院校青年教师教学水平的第一个前提是转变教师传统的教学思想，让青年教师了解传统教学模式所暴露出的问题，再为教师灌输更多先进的教学理念，这样才能让青年教师在思想上意识到自身教学过程中存在的不足，引导教师在教学过程中开展更多教学改革活动，进而为提升教师教学水平提供一定的思想保障。

第一，定期开展教育教学思想大讨论活动。组织全体青年教师参加会议，会议中应设计多个不同的讨论主题并让每一位教师结合主题展开讨论。通过这种方式让教师对转变教学思想的重要性有更清晰的认识。第二，定期开展教学理念指导活动。邀请名师到校开展讲座及经验交流活动，让更多医学院校专业教师了解当前教学过程中存在的实际问题，熟悉先进教学理念的具体内容，进而引导教师开展更多教学改革活动。第三，组织教师开展教学思想改革实践活动。通过开展优秀论文评比、教学思想改革学术研讨会、教学思想改革实践交流会、教学实践水平竞赛等活动，让教师在这些活动中实现自身思想觉悟的提升。第四，发挥先进带头作用。将一些思想觉悟高的教师作为典型，发挥榜样带头作用，引导更多年轻教师向这部分教师学习，转变青年教师教学思想，提升教师对先进教学理念的理解深入，进而实现教师教学能力提升的目标。

（二）创设多种实践机会，提升教师应变水平

医学院校青年教师教学水平及课堂应变能力的提升与教师教学经验的多少是成正比的，通常情况下一位教学经验欠缺的青年教师是很难组织有效的教学活动，更难以驾驭教学过程中出现的各种突发事件。为了更好地帮助医学院校青年教师提升自身教学水平，高校领导可以为青年教师选派经验丰富的老教师进行分类指导，条件允许的可以采用“一对一”师带徒导师制，同时努力为青年教师创设更多的实践机会，鼓励教师在多种不同类型的实践活动中提升自身能力。

第一，与周边医疗机构建立良好的合作关系，定期将青年教师输送到医疗机构开展学术交流。一方面，让青年教师到医疗机构中与一线医生展开直接对话，实现医术与医学理论的深度交流，让更多教师在交流过程中找到理论与实践之间的结合点，从而帮助教师收集更多教学素材，丰富教学过程中的内容层次性。另一方面，让青年教师在医疗机构从事一线医疗活动，通过给病人诊断、化验样本、分析病理、治疗、护理等方式丰富教师实践经历。第二，组织教师开展各类教学水平大赛，提升教师教学能力，增强教师应变能力。一方面，鼓励青年教师参加校级、市级、省级或国家级教学水平大赛，积累教师教学经验，提升教师教学能力。比赛过程中评委应多给教师提出各种存在的问题，引导青年教师找到自己教学过程中需要提升的环节，从而帮助青年教师找到未来提升自我的方向。另一方面，在开展教学大赛的过程中评为（学生）可以临时制造一些“突发事件”，检验教师的应变能力进而引导教师找到应对突发事件的具体方法。

（三）优化教师激励机制，提升教师工作劲头

激励手段是提升教师教学能力的一个重要前提，受到一些激烈措施的影响能让很多教师在思想上对教学能力提升更加重视，也能让教师在行为上做出更多的转变。为此医学院校教务部门应与人事部门合作对现有的教师教学激励制度进行商讨，找到当前激励制度中存在的问题并做出适当的调整，从而吸引教师自愿开展更多教学能力提升的探索活动。第一，在原有的激励机制上对教师工作质和工作量进行有效的划分，彻底解决“做与不做都一样”“做好做坏都一样”的问题，让更多优秀的教师更加积极地投入到教学能力提升的行列之中。第二，与周边医疗机构（医院）建立关系，为青年教师提供定期挂职锻炼机会，提升青年教师医疗实践经验，增强教师医疗专业技能。同时，与医疗机构（医院）共同建立奖励机制，对一些表现突出的青年教师给予多重奖励，提升教师工作劲头。第三，加大教学实践创新活动参与奖励比重，开展教师教学岗位大练兵活动，对一些积极参与教学实践改革活动的教师给予一定的物质或精神奖励，对一些获得优异成绩的青年教师给予额外的奖励或津贴，满足教师名誉或职称评定等方面的需求。

（四）推荐先进教学方法，优化课堂组织效果

正如前文所分析的，很多青年教师教学方法陈旧的一个主要原因是与他们从小接受的教育有着紧密联系的。当他们学生阶段就一直接受灌输式的教学方法时，尽管后期角色发生了转变但由于接触的教学方法较少导致他们只能延续学生时代教师的教学方法。鉴于此，要想帮助医学院校青年教师通过转变教学方法的方式提升教学水平必须要让他们了解当前已有的一些先进教学方法，引导教师找到这些教学方法的优点再鼓励他们选择恰当的教学方法开展教学活动，才能实现教师教学水平的提升。第一，邀请教育界优秀教师到校开展教学改革成果展示活动，比如翻转课堂名师、混合教学名师等，让教师接触更多新鲜的教学手段，进而对这些教学方法有一个初步的认识。第二，组织各类教学方法改革活动，吸引青年教师参加教学方法改革实践，并定期开展教学成果展示活动，让更多青年教师了解参加活动教师现状，提升教师积极性。第三，鼓励教师将先进教学方法带到课堂之中，通过教学实践检验这些方法的科学性，优化教师教学课堂组织效果，提升教学质量。第四，建立制度要求教师每周进行教学反思和教研室活动，进行教学研究、诊断与改进，找到学情与方法最佳结合点，开展高质高效的教学活动。

三、总结

医学院校属于一类专业性较强的高等教育院校，这类院校对教师的专业技能和实践经验有更高的要求。最近几年，伴随着中国高等教育规模的不断扩大，现有的师资队伍出现很多空缺，这使得医学院校师资队伍建设朝年轻化方向发展。大量年轻教师的入驻给医学院校教学注入一些新鲜活力的同时也因教师教学水平不高暴露出一些问题，主要体现在教学思想落后、教学经验缺失、专业技能薄弱、教学方法陈旧几个方面。这些问题的出现严重影响着医学院校青年教师教学水平，为了改善这一现状，医学院校领导及青年教师应从转变教师教学思想、灌输先进教学理念，创设多种实践机会、提升教师应变水平，优化教师考核机制、加强教师实践能力，推荐先进教学方法、优化课堂组织效果几个角度出发寻求教师教学水平提升的新途径。

参考文献：

[1]郑东华，邬国栋，刘全礼.以加强青年教师培养为突破口 提升药学院整体教学水平[J].广东化工，2020，47（3）：242+244.

[2]王书智.临床医学院校的教师如何提高教学水平[J].南京医科大学学报（社会科学版），2002（1）：53-54.

作者简介：

赵世杰（1981年1月-），男，河北阜平人，漢族，学士，副教授，研究方向：外国语言文学。