项目教学法在初中信息技术中的应用策略

程凤勤

【摘要】随着科技时代的发展，信息技术与课堂的融合已经进入到了火热的阶段，在各学科的教学中，我们都能看到信息技术发挥着不可替代的价值。这也就预示着社会在未来将向着更高效、更智慧的方向发展，所以学生拥有一定的信息素养，掌握一定的信息技能是非常有必要的。本文针对初中信息技术教学，结合项目教学法的内涵及实施意义，对项目教学法在其中的应用进行策略分析，旨在推进信息技术教学改革的发展。

【关键词】项目教学法  信息技术  应用策略  课堂

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0059-02

文化课培养学生基础的文化知识和学科技能，而信息技术更重要的是培养学生的创新思维和实践能力，这非常有利于学生发现和分析生活中遇到的问题，并通过全新的思路和视角去探究解决问题的方案。在当前教育时代背景下，我们应该紧抓信息技术教学的特点，优化课堂模式，为学生提供自我发挥和创造的平台，从而实现学生全面发展。项目教学法的应用能够有效实现以上目标。

一、项目教学法的内涵及实施意义

项目教学法是新型的一种教学方式，具有超越传统教学的优势，项目教学法的内涵就是教师依据教材内容，选择重要的知识课题，为学生布置一个项目任务，在任务中给学生明确的学习目的，并在实施过程中组织学生通过合作探究或者小组讨论等过程完成项目，从而将课堂更加系统化和完整化地呈现出来，以达到高效且科学的教学目的。项目教学法主要的实施意义如下：

1.促进学生自主学习

在项目教学法中，教师可以巧妙地将学习内容以活动项目或者课堂任务的形式组织学生学习，学生通过合作探究或者小组讨论的方式学习，这就为学生创立了单独的课堂空间，从而促进学生自主学习。

2.让师生关系和谐融洽

在项目教学法中，教师的角色将是“引导”的角色，主要负责课堂的整体发展，为学生合理规划学习时间和内容，而真正地参与课堂实施的是学生。在这样的课堂中，师生之间的互动性会大大增强，教师会和学生以朋友或者合作伙伴的关系相处，学生在课堂中也会积极表现，从而建立和谐融洽的师生关系。

3.让教学过程充满趣味

在项目教学法实施的时候，课堂形式不再是传统的一节课学习一个课时，而是借助课堂时间组织学生完成项目任务，让学习的过程有目的、有规划、有顺序地进行，从而激励学生在项目中发挥自己的特长，实现更进一步的提升，让教学过程更具趣味性，也能够很好地吸引学生的兴趣，从而实现高效学习。

二、项目教学法在信息技术教学中的应用

1.精研教材，设立创新项目

信息技术是一门科学科技类学科，是推动学生综合发展的学科，重点在于提高学生信息素养，培养其正确的价值观，从而挖掘学生的潜能，提升学生实践性操作能力。在信息技术的教材中，包含着基础的信息知识，从最简单的电脑操作，到复杂的图片制作、程序编写等多层面的内容，对学生创新和创造能力的培养有着至关重要的意义。在实施项目教学法的时候，我们的首要任务就是结合教材知识，仔细钻研每一个知识的重要性，分析学生的学习特点，然后为学生精选合适的项目，并且设立科学且合理的项目目标。

例如在“文字与段落”的相关学习中，教师可以结合教材内容，定制项目目标：制作一篇图文并茂的古诗词电子绘本。首先，我们需要帮助学生确立主题“我心中的的诗词印象”，引导学生理解本项目的基本任务，就是运用Word或者ppt等工具，对一篇诗词进行画面美化，实现电子绘本的制作。在该项目中，充满了极大的自由性，如诗词的选择是任意的，诗词字体的形式是任意的，诗词表现的手法是任意的，这就给了学生很大的发挥空间，以此来引发学生的关注，从而引导学生去发现诗词中的美好，锻炼信息技术的应用，鼓励学生积极地参与到项目中来。

2.设计量表，制定项目计划

在项目任务确定后，接下来就是项目的规划过程，任何课堂活动的进行，如果没有合理的规划和时间安排，必将会造成一定的混乱，尤其在初中阶段，学生自主学习的习惯还比较弱，尤其面对小组合作的时候，总是存在一定的逃避和侥幸心理。因此，项目的规划非常重要。在这里，我们重点阐述两个方面的规划，一个是人员角色的规划，另一个是项目执行的规划。首先在人员配置上，我们应该结合实际的项目内容，为学生合理地划分小组，保证各小组中都有能力强和能力弱的学生，并为每个小组设立一名项目组长，负责小组的角色划分和任务分配，通过小组合作的过程，提升学生之间的互动和交流。其次，在执行时间的规划上，我们可以从项目流程入手，根据学生的特点为学生设计项目进度单，保证其在合理的时间范围内完成一定的任务并进行相关的总结，在每个任务阶段记录自己的成长和小组项目进展的时间。通过制定这样的量表计划，可以有效推进学生完整项目的进程，从而起到监督和指导的作用。

在项目教学法实施的过程中，教师也不要忽略评价的环节，在学生每完成一个操作后，教师都可以选择表现优秀的学生进行课堂分享，讲述自己项目中使用的技巧，或者组织参评团，在学生完成项目过程中进行打分，从而推进学生在完成项目后的综合性提升。通过这样的项目量表的制定和项目实施的过程，可以有效地实现项目化学习法在信息技术教学中的有效推进。

3.合理引导，做好项目推进

项目实施过程是学生了解信息技术、锻炼信息技能的重要战场，在信息技术的项目中，我们围绕着一个中心任务组织学生动手操作，或者亲自查询资料学习的过程掌握知识，伴随着学生的学习过程，信息技术的项目也逐步完成。在这个过程中，教师要做好引导角色，针对学生遇到的问题或者存在疑惑的地方，及时地予以指正，讓学生能够在项目中积累经验，学到知识，一方面能够推动项目实施的进展，一方面用语言引导促进学生信息思维的形成，从而发挥项目教学法的优势。

还是以本文中“制作一篇图文并茂的古诗词电子绘本”的项目为例，该项目的重点内容是培养学生用计算机基础软件制作图文内容，锻炼学生在字体、段落等技能的使用。在项目实施中，我们首先让学生选定一首自己喜欢的诗词，这就需要小组成员之间讨论，结合图文样式，选取合适的诗词。随后，在将诗词内容导入到Word中后，学生需要了解诗词的意境，并且以此为基础，设计诗词在Word中的样式，字体的特效以及段落设置、背景图片等。通过教师的引导，让学生掌握完成该项目的过程，然后一步步地实践，并结合教师在项目中的评价进行小组作品的优化和改善，最终提交一份完整的且最优的项目作品。因此，经过分析发现，我们需要提前做出项目的步骤规划，给学生一定的突破口，不至于在项目实施中没有方向，有效地推进项目的实施，并实现项目教学法对学生创新实践能力的培养。

4.活动助推，提升项目效果

在项目教学法实施的过程中，教师的目光也不要总放在对学生的督促上，教师可以以灵活的思维或者课堂活动去提高学生对信息技术兴趣，而不是紧紧地叮嘱学生完成项目目标，避免引起学生的反感。所以，为了提升学生的项目体验感，我们可以在其中设立一些有趣的互动或者任务奖励等，以此来激发学生的阅读兴趣，提升项目教学法的效果。

例如，教师在项目进展中期，组织学生进行各自小组的项目汇报和作品展示，各小组分别讲述自己的创作灵感以及创意意图，并且想象接下来的时间内，应该从哪方面进行作品的优化。在该过程中，教师可以针对各个小组的作品提出自己的意见，并且指导学生应该如何努力和改善项目作品，从而激励其他学生对信息技术项目产生兴趣，因此，促进整体学生的提高，同时也有效发挥项目教学法在信息技术教学中的价值。

5.注重反思，丰富项目收获

反思也是项目教学法中非常重要的环节，能够让学生对项目学习有更加深刻的体会，其中包含了教师和学生的双向反思。教师是项目的“指挥官”，是整个团队的领导者，因此，教师需要通过学生完成项目的情况进行反思，其中包含：项目的创立是否符合教材教学目标？项目的创立是否满足学生的需求以及兴趣点？项目的量表规划是否合理？学生遇到了哪些问题，这些问题是否能够避免等。学生方面，针对项目的进展过程反思自己的表现，其中内容可以包含：项目中遇到的问题以及自己的解决措施是否合理有效？本项目中的亮点部分有哪些？项目中有哪些需要改进的地方？在项目实施接近尾声的时候，教师可以组织学生开展反思研讨会，针对以上问题进行互动讨论，从而丰富教师和学生的收获，最大程度上发挥项目教学法的价值。

三、结语

综上所述，在初中信息技术教学中，项目教学法具有一定的优越性，能够打破传统教学观念的局限，以全新的课堂形式，推动学生创新思维和实践能力的培养。教师要注重在项目中予以学生引导和评价，加深学生对信息技术知識的理解和应用能力，最大程度上发挥项目教学法的作用。

参考文献：

[1]张蕾.基于人工智能的初中信息技术项目化教学探究[J].教师，2021（12）：95-96.

[2]梅学立.项目化教学在初中信息技术课堂中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（6）：55-56.

[3]胡成艳.项目化教学在初中信息技术编程教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：209.

[4]赵志华.项目化教学在初中信息技术课堂中的应用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.