《固废处理设备构造与工艺》课程思政建设探索

曹艳芝 郭少青 高丽兵 冯国红

【摘要】课程思政是在专业课程中融入育人元素。固废处理设备构造与工艺作为环保设备工程专业的重要专业课，在培养学生工程素养和工匠精神方面起着重要作用。课程思政团队通过确定课程思政目标、重新制定教学大纲、深入挖掘课程思政元素并采用多种方式在课堂上进行有机融合，取得了良好的教学效果。

【关键词】课程思政  思政元素  固体废物处理  课堂实施

【基金项目】太原科技大学教学改革项目“课程思政背景下的《固废处理设备构造与工艺》教学内容改革与实践”（202100）;太原科技大学教学改革项目“环保设备工程专业实践教学培养模式研究”（202054）;山西省教学改革创新项目“新工科背景下符合工程教育认证的环保设备设计课程群建设与改革研究”（J2020207）;山西省研究生教育改革研究课题“环境类研究生课程思政教学改革研究与实践”（2021YJJG240）;山西省高等学校教学改革创新项目“工科专业教师开展课程思政建设的路径研究”（J2021413）。

【中图分类号】G642.0   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0038-02

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。习近平指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才[1]。按照总书记对高等教育工作提出的要求，高等院校各门课程都需要进行课程改革，要在教学过程中融入课程思政教育，让学生在学习到专业知识的同时，同步提升德育思想，达到立德树人的最终教育目的。

1.《固廢处理设备构造与工艺》授课教学情况分析

该门课程为我校太原科技大学环保设备工程专业的一门专业必修课程。是在固体废物处理与处置的基础上针对本专业培养方案要求所设置的一门课程。按照工程认证的标准，该课程的教学目标确定为：掌握固体废物处理与处置的基本概念、基本理论、固废处理设备基本构造;能基于相关科学原理和数学模型方法正确表达固废处理设备的复杂工程问题;具有从事固废处理设备设计和开发的基本技能，能够综合运用相关学科知识解决固体废物处理设备的实际问题。

由于之前教研室教师资源短缺，承担该门课程的教师只有一人，并未形成教学团队。教师单打独斗，教学研讨工作不能开展，致使该课程的知识更新缓慢，知识体系不太完善。近年来，高校课程改革加剧，积极推动了该课程的发展。对于该课程的课程思政教学改革，专业课教师也进行了积极探索，在授课过程中渗入思政教学内容，积极完成对学生的思想政治教育工作，实现高校立德树人的目的。现将该课程的思政建设进行的探索路径介绍如下。

2.《固废处理设备构造与工艺》课程思政建设路径

2.1成立课程建设团队

科技的发展，人才是关键。同样，在教育行业，为了能够更好地为学生提供优质的教育，引进人才也是必须的。近年来，我院大量引进优秀人才，为科研、教学注入新鲜的活力，使得教学队伍逐渐壮大，教学资源也极大丰富，进一步改善了以前一门专业课程只有一到两名专业教师的现状，有利于教学团队的形成。多名教师讲授同一门课程，有利于教师之间的知识交流，更容易碰撞出思想的火花，激发出新的思想。为了更好地发展《固废处理设备构造与工艺》课程，该课程的授课也是更加注重教学团队的建立，初步形成了由3名教师组成的教学团队，团队成员包括主讲该门课程多次的老教师，也包括新引进的具有该专业知识的青年教师。青年教师也是直接参与到该课程的教学活动中，采用新的教学手段辅助老教师共同完成该门课程的授课。这样通过老带新，新帮老的模式让该团队成员在教学过程中都能同步得到提升。下一步还将邀请思政课教师加入团队进行指导和帮助，提高专业教师的思政素养和思政能力。同时更加注重对教师的培训工作，通过培训，能更有效提高团队教师的思想水平和专业能力。只有教师水平提高了，才能够把更先进、更专业的知识传授给学生。

2.2研究确立课程思政建设目标

目标为行动提供了方向和前进的动力。只有确立该课程的思政建设目标，才能更好地进行该课程的思政建设。对环保设备设计类的课程进行思政建设，让学生获得专业知识的同时培养学生的高尚品质，使学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的团队合作意识以及为实现中国梦而顽强拼搏的精神[2]。经过团队教师的共同交流学习，确定该课程的思政建设目标为：培养学生良好的工程素养和追求卓越的工匠精神;树立学生的安全意识和责任担当，增强学生的环保意识和爱国精神[3]。

2.3修订专业课程教学大纲

为了更好地进行课程思政教学，专业课教师在课程整体设计中须巧妙融入思政内容[4]。应根据专业课的教学目标和课程思政的建设目标重新构建专业课知识体系，找准专业知识点，渗入课程思政教学内容，这就要求重新修订该课程教学大纲，对以前的专业知识进行删减、整合，对能较好体现和融入课程思政元素的内容进行扩展和重新组织，制定符合课程思政目标的新的教学大纲。具体实施时，专业教师要在课程整体设计中明确对应的思政教育内容，并将课程思政元素与专业课堂教学充分结合起来，具体到教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤以及授课时间分配等方面均要精心设计，认真规划[5]。

2.4挖掘课程中的思政元素

对课程中思政元素的挖掘工作是课程思政教学的基础和重点。只有找准专业知识点和思政教育的契合点才能让学生在“水乳交融”的学习状态下既学到了专业知识同时又进行了思想教育，达到了思政育人的目的。这就要求专业课教师要结合章节特点对思政映射和融入点进行挖掘。

思政元素的挖掘工作不是一次性的工作，需要在实施的过程中，不断完善和加强。现简单介绍一下现阶段该课程中所挖掘出的部分思政元素点。讲解固体废物概念特性时，固体废物的“废”是一个相对的概念，具有时空性，固体废物又被称为“放在错误地点的原材料”，在讲解这个专业知识的时候可以适时渗入哲学中的发展观和相对论。讲解到固体废物对环境的影响时，可以渗入环境保护的思政点。讲解到固体废物污染防治管理知识点时可以通过实际的案例渗入法治观念意识。讲到固体废物焚烧发展史时，可以渗入目前正在发生的全球新冠肺炎疫情，展现我们国家的抗疫成果，增强学生的爱国热情和民族自豪感，同时可引导学生的规则意识，法律意识。讲到我们国家自主研发设计的破碎机等固废处理设备时可渗入民族自豪感、爱国主义和创新意识教育的思政点。总之，专业课中的思政元素挖掘工作需要在教学实践中不断进行。

3.课程思政的课堂教学实施策略

通过教学培训和教师之间的交流合作，该课程自进行思政教育改革后，其教学模式由原先的传统教学模式逐渐向新型的、现代化的教学模式进行转变。采用线上线下混合式教学模式，可以更有效地把知识传授给学生。现以该课程首次授课为例介绍一下课程思政的课堂实施过程。

利用超星学习通平台，建立班级群，课前发布学习通知，让学生提前预习哲学中的发展观和相对论等观点，课堂上教师讲授专业知识点时，进行启发式教学，通过提问等方式引导学生将专业知识与思政点进行结合，进行课程思政的教学工作。课堂上通过PPT和视频短片展示固体废物对环境造成的污染状况，播放习近平总书记关于“绿水青山“的论述，引起学生共鸣，再次强调环境保护的重要意义，树立学生的环保意识。课后通过学习通中的讨论功能发布作业，让学生自行查找关于《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》了解相关法律。查找关于固废法的案例实施，让学生讨论如何做遵纪守法的好公民。通过这种线上讨论，可以更有效地发挥学生的思维，更好地带动全体学生进行互动，改善了以前受到课堂教学时长限制，只有部分学生参与讨论的情况，通过讨论可以强化学生的法制观念。

4.结束语

课程思政建设，并非一朝一夕，它是一个系统而长期的工程，高校教师应提高认识，把课程思政建设当作课程改革的一项重要工作常抓不懈。这就需要专业课教师全面系统学习习近平总书记关于教育的重要论述，不断学习国家关于思想政治课建设的相关文件，为了能够更好、更准确地挖掘出专业课程中的思政元素，专业课教师要加强自身思政水平。高校也应该采用多种形式加强对专业课教师的培训工作，组织教师积极参与，自觉提高教育教學水平。将课程思政和课堂教学紧密结合，推动课程思政在专业课程建设中的渗透与融合，做到全员、全过程、全方位立体化育人，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]冯国红，高丽兵，郝红，郭少青，何秋生.环保设备设计“课程思政”探讨研究[J].高教学刊，2019，25：102-104.

[3]付向红，黄艳霞.混凝土结构设计原理课程思政建设探索[J].安阳师范学院学报，2020，2：138-141.

[4]郭少青，卫贤贤，冯国红，张婵，高丽兵.环境类专业教师进行课程思政的路径探索[J].高教学刊，2020，24：167-169.

[5]吕宁.高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探析[J].大学教育，2018，1：122-124.

作者简介：

曹艳芝（1980年-），女，河北沧州人，太原科技大学环境科学与工程学院副教授，从事环境污染控制教学研究。