信息技术背景下提高初中历史教学实效性的策略分析

左士华

【摘要】促进历史学科教学和信息技术教学融合，在提升初中历史教学实效性的过程中，教师一方面要让学生理解知识，另一方面要调动学生的学习兴趣，更应注重让学生掌握相应的学习方法，提升学生的历史综合学习水平。为了达到目的这种目的，教师在教学的过程中应注重培养学生的学习兴趣，为他们提供展示个人学习成果的舞台，真正在了解学生学习结果的基础上进行针对性指导，最终达到增强初中历史教学实效性的目的。

【关键词】初中历史  信息技术  策略分析

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0050-02

通过学习历史知识，教师一方面可以让学生了解整个人类的发展过程，另一方面还能让学生学史明智，真正在掌握历史事情的基础上，了解更多的人类思维方式，促进学生历史素养的提升。本文从如下几点进行论述：

一、增强初中历史教学实效性的意义

（一）促进学生正确历史观的构建

初中时期是学生价值观念形成的关键时期。通过开展初中历史实效性教学，教师一方面可以让学生更为全面地了解我国历史，另一方面还能让他们真正感受到历史学习的重要性和必要性，在认知人类发展状况的同时，更为积极地学习，使他们真正在历史学习的过程中促进正确价值观的构建。

（二）增强学生学习的主体地位

为了增强学生的历史学习主体地位，教师在教学的过程中应着重了解学生的学习水平，结合他们的兴趣灵活采用不同的教学方式，真正让学生融入其中感受到历史学习的兴趣。与此同时，教师可以构建相应的问题，让学生结合个人的学习水平进行多样性的表达。更为重要的是教师可以结合学生的表达状况，进行针对性指导，使学生真正成为历史学习的主体，并让他们在解决历史学习的问题的过程中掌握更多的历史知识，激发他们的历史潜能，真正让学生成为历史学习的探索者、发现者，增强学生的历史学习主体地位。

（三）促进初中历史教师教学能力的提升

在增强初中历史教学实效性的过程中，教师需要从备课、授课、反思三个角度进行全方位的历史教学。在课前，教师需要结合学生的实际学习水平以及具体的教学内容，灵活采用相应的教学方式，开展初中历史授课。在课中，初中历史教师需要根据学生的课堂反馈以及具体的学生学习问题，进行针对性指导，增强历史教学的实效性。在课后，教师需要结合学生的整体学习状况，进行相应的教学反思，在了解学生学习问题以及个人教学缺陷的基础上进行相应的教学方式及思维调整，最终达到促进教师综合教学能力提升的目的。

二、提高初中历史教学实效性的策略

（一）构建初中历史表演舞台，增强学生的历史学习主体地位

在初中历史教学的过程中，教师一方面要让学生掌握相应的历史知识，另一方面更要注重培养学生的历史知识理解能力以及利用历史知识的能力，真正让他们运用历史知识进行相应的辩论，使学生真正将历史知识融化成个人思维的重要工具，增强他们的历史学习主体地位，提升整体的初中历史教学实效性。

1.采用情景教学法，构建有血有肉的历史课堂

初中历史教师可以在教学中运用多种教学构建，让学生全面和立体了解历史知识，提升学生的历史学习能力。与此同时，教师可以为学生构建展示个人学习思想的舞台，让他们与同学交流，与教师探讨，在此过程中分享学习心得，使他们的历史学习思维得到纠正，促进学生历史学习能力的提升。例如，在讲授人类的发展这部分内容时，教师考虑到这部分内容较为枯燥，因而采用情景教学的方式，即使用多媒体介绍我国的山顶洞人、北京猿人等，让学生真正融入相应的情景中感受我国深厚的历史文化。与此同时，教师让学生分享历史学习感受，使他们真正在掌握历史知识的同时，促进学生正确历史思维的形成，提升整体的初中历史教学效果。在此，教师对一位学生的思考成果进行简要介绍。学生说：“通过学习人类历史的来源，我真正感受到人类的发展不是一蹴而就的，需要一步步的过程，这给我的启示是在历史学习的过程中，我需要更加耐心，更加认真，更加努力！”通过开展情景化的历史教学，教师让学生真正去学习知识，促进学生正确价值观的形成，提升初中历史情景教学的实效性。

2.组织历史辩论赛，增强学生的思维思辨性

在初中历史教学过程中，教师可以以历史人物为节点，开展相应的历史辩论赛，让学生在相互辩论的过程中，加深对于历史人物的理解，也让学生真正在思辨中掌握更多的历史学习方法，促进学生历史学习能力的提升。更为重要的是，教师注重对学生价值观的指导，真正让学生在历史人物的评价过程中感受历史人物的可贵品质，使他们真正将这种品质融入到个人的生活、学习中，促进学生正确价值观的形成，真正发挥历史感染人、教育人、塑造人的作用，获得良好的初中历史辩论教学效果。例如，在上周，教师组织学生开展历史人物辩论赛，让学生分享个人喜欢的人物，并从人物所从事的历史事件、影响以及可贵的品质等多个角度进行论述，让学生在辩论的过程中加深对于历史知识的理解，也让学生在与他人的辩论中更为全面和立体地认识历史人物，促進学生正确价值观的形成，增强学生的思维思辨性。在具体的授课过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，设置问题。教师提出如下问题：请从历史人物中挑选一位自己感兴趣的任务，并搜集这位历史人物的各项信息。更为重要的是，请从这些信息中提炼出个人喜欢该历史人物的原因，并与同学分享。第二点，构建历史人物分享平台。为了增强辩论的趣味性，提升学生的思维思辨性，教师让每一位学生参与到历史人物的分享过程中，并让他们与其他同学进行辩论，使学生真正从更为全面的角度认识历史人物，使学生的历史思维获得拓展、历史知识获得增长，最终达到提升初中历史教学实效性的目的。第三点，展示成果。教师在此对一位学生的思考成果进行简要介绍：小罗说：“我最喜欢的历史人物是罗斯福。虽然他患有小儿麻痹症，但是他真正通过一系列富有成效的措施，让美国走向了富强，走向了民主，及在一定程度上遏制了美国走向法西斯的道路。在他的言行中，给我感受最深的是关于恐惧的描述。大概意思是恐惧对于实际并没有实际的效用。我们需要真正去立足实践，探究问题的解决策略，而不是以主观的看法影响主观的思维，让自己坐以待毙。”初中历史教师通过辩论赛的方式，真正让学生在与他人的辩论过程中，更为深入了解个人喜欢的人物以及人物所从事的事件，并以历史为人物为切入点开展相应的历史课堂教学，真正增强历史辩论赛教学的实效性。

（二）采用信息技术构建多样化的初中历史学习舞台

初中历史教师在教学的过程中可以充分运用信息技术，构建多样化的历史学习平台，让学生真正融入相应的历史学习情境中，并从多个角度进行相应历史知识的学习、历史问题的分析，促进学生综合历史学习能力的提升。

1.运用信息技术，搭建初中历史网络学习舞台

初中历史涉及的内容较多，开展多样性的历史信息化學习模式，让学生真正结合个人的学习水平灵活调整历史学习的内容和强度，增强学生的历史学习自主性。在具体的历史网站构建过程中，教师可以从如下几点入手：第一，构建多样性的历史学习网站。教师可从区域的角度入手，设置亚洲历史学习网站、欧洲历史学习网站、非洲历史学习网站以及美洲历史学习网站，让学生真正从各个地域入手开展相应的历史学习，让他们的历史学习思维更具有整体性。第二，搭建交流型的历史学习平台。初中历史教师为了让学生真正感受到历史学习的趣味性，可以构建历史交流的舞台，让学生在相互交流的过程中进行相应问题的探讨，使他们更为深入地理解历史知识，并纠正个人原有的历史学习错误，最终达到提升学生历史学习能力的目的。第三，注重构建测试性的历史学习网站。除了让学生掌握历史知识外，教师更应注重构建测试性的历史学习网站，让学生在测试的过程中了解个人的知识漏洞，并进行针对性弥补。与此同时，教师可以设计相应的软件，为学生的历史学习提供相应的思路指导，使他们真正意识到个人在历史学习过程中出现的问题，并进行相应的纠正，激发学生的学习兴趣，增强初中历史网络教学的实效性。

2.采用信息技术，搭建多种形式的历史授课模式

初中历史教师在教学的过程中可以应用信息技术搭建多种形式的授课模式，在调动学生学习能动动性的同时，让他们融入到多样性的历史学习情境中，增强学生的历史学习新鲜感，提升他们的历史知识理解和运用力，最终达到提升历史教学实用性的问题。例如，教师可以采用微课教学、慕课教学、白板教学等多种形式，为学生构建具有自主性的历史学习舞台，让学生掌握历史学习的主动权。与此同时，教师可以鼓励学生发表历史学习看法，在激发学生学习能力的同时，针对学生的问题进行相应的指证，增强初中历史教学的实效性。

总而言之，在增强初中历史教学实效性的过程中，教师需要考虑多方面的因素，比如学生的学习能力、具体的教学内容、相应的教学方法等，并根据学生的实际学习效果进行相应的教学反思，不断提升个人的教学水平，为学生打造更为精彩的历史学习课堂。

参考文献：

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[3]屈杨杨.如何提高农村初中历史教学的实效性[J].科技创新导报，2016（29）

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