项目教学法在中职计算机教学中的应用研究

孙葆华

【摘要】众所周知，我国正处于重要的现代化建设进程当中，重要并具代表性的表现就是进入到了一个全新的信息技术时代，各个领域对于计算机专业人才的需求都有比较大的提升，在这一背景和前提之下，就需要重视中职计算机专业教育工作，而且中职计算机专业教育工作承担着为社会各个领域输出一线岗位技术人才的职责，在当代的社会背景下，需要重视项目教学法的运用，切实提升中职计算机专业教学效果，使得学生的实践能力和职业素养得到对应的提升，这无论是对于中职计算机专业教育工作，还是对于学生群体的个人学习和发展，都是至关重要的。故此，在本文中针对项目教学法在中职计算机教学中的应用进行系统研究和分析，以进一步提高中职计算机教学质量。

【关键词】项目教学法  中职教育  计算机教学  教学策略  研究分析

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0056-02

在国内教育事业的组成结构当中，中职教育工作是非常重要的一部分，并且在目前的社会现代化建设背景之下，众多岗位中的一线实践型技术人才都来自于中职院校的培养，中职计算机专业教育工作亦是如此。但与此同时，包含中职学生主体在内的多方对象，同时针对当代中职计算机专业教育提出了崭新且更高的要求。因此，在当代中职计算机专业教育工作过程中，需要重视不同教学方式的运用，从而切实提升中职计算机课程教学效果，项目教学法正是其中之一，在项目教学法应用过程中，教师可以从实际情况出发，将不同的知识点构建成一个完整项目，在这一过程中，学生就能够掌握到相对应的计算机理论和技能知识点。所以，在接下来的文章中就将针对项目教学法在中职计算机教学中的应用进行详尽阐述，希望可以对当代中职计算机专业教育提供一定的借鉴和参考。

一、中职计算机专业项目教学法的意义和作用

近年来，在社会经济高速发展的背景之下，中职教育工作也得到了很好的发展，招生规模的增大就是其中主要表现。但与此同时，中职学校的计算机专业的招生门槛也逐渐降低，也正是因为这一点，很多考不上普通高中的学生开始将自身的目光放到了中职学校当中，由于这一现象的出现[1]，导致中职计算机专业课程的生源质量长期相对低下，此时传统的计算机专业教育理念、模式和方法都出现了一定的滞后性，难以满足专业学生的个性化学习需求。而且现代不同社会领域需要的是计算机专业实践能力比较强的专业人才资源，传统的中职计算机教学虽然能够提升專业学生的基础知识理论能力、技术实践能力，然而，现代中职计算机专业所培育出来的人才一旦进入到真实的企业环境当中，就会出现手足无措的现象，鉴于现代社会当中对于计算机专业人才的要求与日俱增，进行中职计算机教学工作的改革势在必行。

而项目教学法在中职计算机专业教学工作中的运用，真正意义上以学生为主体开展教学工作，能够调动出学生的学习积极性和主动性，并且从实践教学效果上来看，项目教学法已经在中职计算机专业教学工作中发挥出了较好的作用和效果。但由于中职计算机专业学生知识水平低、学习习惯不好等等影响因素[2]，在这种情况下，项目教学法的应用对于中职计算机专业教育水平的提升有着重要的作用。

二、项目教学法在中职计算机教学中的应用策略

（一）项目的科学合理选取

目前，项目教学法已经在中职计算机专业教学工作中进行了一定的应用，但是长期以来未能取得相应的成效，重要原因之一就是项目的选取出现了问题，而项目教学法在中职计算机教学中的应用过程中，项目的选取至关重要，这也是项目教学法得以成功的重要前提。因此，教师在项目教学法的应用过程中，需要结合课程培养的目标要求、学生的学情和企业对于计算机专业岗位的需求为基础，科学合理地进行项目的选择。同时，为了促进中职计算机专业人才的实践能力得到提升，项目最好在真实企业项目当中进行选择，这有利于学生在毕业之后能够快速投入到企业的实践工作进程当中[3]。

其次，在项目的选择过程中，项目的难度需要适中，符合专业学生的身心发展规律，不同的项目之间需要保持紧密的、循序渐进的联系，由此就能够促使学生在项目任务完成过程中及时掌握不同类型的知识技能，并且可以完成自主的知识建构。

最后，项目教学法的运用，最好以教材的方式呈现在课堂之上，为此，不同的中职院校在计算机专业教育工作过程中，需要以自身的特色教学资源为基础，逐渐研发出适合自身的校本教材，这有利于促进中职计算机专业学生个性化能力的提升，利于中职计算机专业教学进入到一个良性发展循环。

（二）进行项目分析

项目教学法在中职计算机专业教学工作的运用过程中，进行不同项目的分析是非常必要的，首先需要交由教师进行不同项目的分析，并且将项目分为不同的部门、环节，实现项目的细化，其中每一个模块或者是环节需要包含一到两个计算机专业知识点，从而助力于学生项目的行为实践[4]。例如，教师进行项目的分析过程中，需要考虑到教学内容的完整性、教学时间，因此在不同的任务设置上，需要循序渐进，如果一开始未进行项目分析，设置难度较高的任务或者是环节，往往会导致学生对计算机专业项目教学产生严重的抵触和畏惧心理。从中也能够看出，进行必要的项目分析工作有利于学生掌握项目，同时也可以促进学生模仿项目，即便是一些学习能力稍弱的中职计算机专业学生，在分析项目之后也能够快速理清项目的思路。

其次，在学生得到任务书之后，需要将学生科学合理分为不同的小组，交由小组长对任务书进行分析，这样有利于不同项目的实施，学生更容易深刻了解项目，从整体角度上把握项目，学生在项目实施的过程中，也能够自觉地针对项目的进程进行相应控制，因此，项目教学法在中职计算机教学中的应用过程中，需要以学生为主体、教师为主导，进行项目的分析和研究，这样才能使得项目教学法的作用和效果发挥出来。

（三）以学生为主体进行教学

教学工作本身就存在着一定的服务属性，项目教学法亦是如此。而且无论是新课程改革还是素质教育，其中都强调以学生为主体进行教学，因此在项目教学法在中职计算机教学中的应用过程中，需要重视让学生在项目中进行自主、主动的操作[5]，另外还需要注意的是，对于学生来说，自主操作阶段其实是学生将理论知识转变为实践的一个重要阶段，需要给予高度的重视，教师在具体的项目教学过程中，还需要发挥出良好的引导作用，一旦学生在项目中遇到不同类型的问题，教师需要及时为学生进行答疑解惑，同时分析多数学生在项目自主操作过程中的问题成因，开展针对性的教学，使得中职计算机专业学生切实掌握计算机专业的知识理论和实践技能;其次，不同项目的完成，势必会遇到一定的困难，在处理不好这些挑战和困难的情况下，学生的学习兴趣、学习热情会严重被打击，针对这种情况，教师需要坚持不断地巡回指导，查看每一个学生、每一个小组的项目进度、任务完成情况等等，在把控好项目教学法的进程同时，教师还需要注意到，教师的指导不能过于面面俱到，需要给予学生自主思考、自主操作的空间，这样才能实现中职计算机专业学生的综合素质提升与成长。

（四）进行项目评价

在项目教学法当中，项目评价是非常必要的一个重要组成部分，这是对项目教学成效、教学过程的总结、反馈。依据项目评价[6]，教师的教学行为会更有针对性，同时学生也能够知晓自身在项目实施过程中的优势和不足。

但是目前来看，中职计算机专业项目教学过程中，项目评价相对单一，学生的考试成绩在其中占据的比例过大，不利于学生计算机专业学习过程中的核心素养提升。因此，在应用项目教学法开展中职计算机教学过程中，需要依据实际情况进行项目评价的优化，例如，教师可以在项目评价指标当中融入过程性的指标，包含学习主动性、积极性等等[7]，同时在项目评价当中，教师还可以依据学生个人的学习情况提出一些具有建设性和针对性的意见和建议，这对于中职计算机专业学生的专业技能提升具有重要的指导意义和作用。

三、结论

综上所述，通过笔者针对项目教学法在中职计算机教学中应用的相关研究和分析，可以看到项目教学法的运用，能够极大地发挥出学生的学习主体作用和教师的重要指导作用，在完成中职计算机专业的知识理论、实践技能教学传授以外，还能够培养学生的自主分析问题、解决问题的能力，这也是现代社会中计算机专业岗位对从业人员的重要要求之一。

参考文献：

[1]肖亮鹏.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].科学咨询，2021（26）：241.

[2]李兰.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J]. 数码设计（下），2021，10（2）：204-205.

[3]甘年妹.項目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].数码世界，2020（4）：110.

[4]余晓霞.关于项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].科技创新导报，2020，17（14）：208-209.

[5]陈益梅.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J]. 长春教育学院学报，2017，33（8）：64-65.

[6]张慧翔.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J]. 发明与创新·职业教育，2020（2）：54.

[7]谭荣利.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J]. 现代职业教育，2016（29）：118.