基于活动观的小学英语主题单元整体教学

姜艳

【摘要】主题单元整体教学是提高我国小学英语课程教学活动的重要途径，所以教师在开展教学活动的过程中要充分认识到单元整体教学的重要性，同时还要根据教学内容做好单元整体教学内容的规划，按照单元整体教学的目标对教学内容进行递进式的安排，这样才能围绕着主题内容开展教学工作，从而提高小学英语课程的教学效率。

【关键词】活动观  小学英语  单元教学

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0068-02

随着我国教育事业的改革，单元整体教学已经在小学英语课程的教学活动中得到了更多的关注，这就意味着英语学科已经成为师生共同关注的重点学科，同时也能体现出我国的素质教育已经得到了良好的发展。无论在哪个教学阶段，英语学科都是非常重要的基础课程，所以学校的师生，乃至学生的家长都希望英语课程的教学质量能够得到提升。然而很多小学英语教师由于长期受到传统教学观念的影响，仍然采用传统的教学模式向学生进行灌输，这样不仅影响了教学的效率，还会限制学生思维能力的发展。所以教师可以积极将单元整体教学引入到小学英语课堂中，这样才能推动我国英语课程的教学改革。

一、基于活动观的主题单元整体教学对小学英语课程的重要性

在活动观的背景下，教师在小学英语课程中采用主题单元整体教学对培养学生的思维意识和提高教学效率有非常重要的意义。首先，教师采用主题单元整体教学可以将各个章节的教学知识点进行貫穿，这样就能让学生将教学内容之间的逻辑梳理得更加清晰，还能让学生建立各个知识点之间的关系，这样对于完善学生的基础能力和应用能力非常重要。其次，教师采用主题单元整体教学就可以让小学生更加明白学习目标，这对提高小学生的社交能力打下了坚实的基础。例如，教师在设定主题的过程中可以将学生的实际生活与主题相结合，如：节假日、家庭氛围以及学生的喜好特点的等等，这些都可以作为单元整体教学的主题，通过这样的教学主题才能让学生领悟到知识点中的内涵。除此之外，教师在小学英语课程中采用主题单元整体教学还能培养学生良好的思维能力，主题单元整体教学可以将潜在的知识点相关联，加强学生对语言的运用能力，促使小学生能够将教材上的理论知识合理地运用到实际生活中，这样才能体现出英语教学的价值。

二、小学英语课程的教学现状及分析

（一）缺乏连贯性的课时目标

教师在备课的过程中虽然已经制定了整体的教学目标，但是却没有根据课时对教学目标进行细化，所以大部分的教师只是根据教材内容的板块制定整体的目标，却没有对单元的内容进行统一规划。这样的教学方法使学生很难通过自主能力建立各个课时之间的联系，严重影响了教学的效率。[1]

（二）知识点过于碎片化

实际上很多教师都不能将课堂上的教学内容与教材内容之间进行清晰划分，大部分的教师都会认为教材上的内容就是本次课程的教学内容，所以在课堂上只要按照教材上的内容照本宣科就算完成了教学任务。正是因为教师这种片面的教学理念，使教材内容中的各个知识点过于碎片化，不仅影响了整个教学内容的整体性，还会使各个单元之间的逻辑不能得以体现，所以学生在学习的过程中也很难整体理解知识。

（三）课时内容的划分过于死板

大部分的英语教师在划分课时的过程中，都会按照自己的固有思想将教学内容进行死板划分，教师在这种固化的思维方式下将教学内容中的各个板块强硬组合在一起，而不是根据教学的主题将教材的内容进行适当调整，这种划分方式对学生的思维方式的培养会造成很大的影响，同时也会影响到教学的质量。

（四）缺乏对知识点之间的贯穿

虽然译林版小学英语课程教材上的知识点都是以板块的形式呈现，但这也不能完全说明各个板块之间没有相互教材的教学重点和难点，有些教师在讲述其中一个板块的教学内容时，就会与其他的板块完全分割，并没有将各个板块之间相关联的知识点进行有效结合，从而影响了学生对教学内容的整体性进行有效把握。

三、在活动观的背景下小学英语课堂中采用主题单元整体教学的实施策略

为了能够让广大教学工作者以更加清晰的方式掌握主题单元整体教学的运用方法，本文就以译林版小学四年级上册第一个单元的《I like dogs》当做实例，详细讲述主题单元整体教学在小学英语课程中的运用策略，这样才能体现出主题单元整体教学的优势。[2]

（一）对教学内容重新进行调整和规划

在小学英语课程的教学活动中采用主题单元整体教学，实际上就是要将教材上的知识点顺序重新进行规划和编排，所以教师要对教材内容中的各个知识点进行深入解读，将具有关联性的知识点按照逻辑关系进行充足，才能制定出清晰的教学目标。首先，教师要站在宏观的角度对教学内容进行全面分析，然后在教学教学内容进行深入挖掘，才能建立各个教学知识点之间的逻辑关系。其次，教师还要将单元的主体与各个板块之间的内容相结合，这样才能设计出主要的教学框架。除此之外，教师还要充分考虑到学生的实际情况，并且还要结合学生的实际能力对教学内容进行调整，这样才能让学生全面掌握教学内容的难点和重点。最后，教师再根据分析出来的具体数据对主题单元整体教学的内容进行构建，这样才能体现出这种教学方法的优势。例如：教师在开展译林版小学英语四年级上册《I like dogs》这个单元的教学活动时，教师可以先分析单元的主要内容是让学生掌握like、 dog等单词，同时还要掌握I like…等句型，教师就可以在这个基础之上根据学生的实际能力制定相应的单元整体教学目标，这样才能为后期的教学奠定良好的基础。

（二）通过循序渐进的方式开展主题单元整体教学

在实际教学中，很多教师都会将单词、句型和语法进行分散式教学，虽然小学生在课堂上已经将这些内容全部掌握，但是到下次再进行复习时就已经全部忘记了。为了能够让这种现状得到改善，教师就应该采用循序渐进的方式进行向学生渗透教学重点，这样才能让学生掌握得更加扎实。

首先，一般的主题单元整体教学都分为四个课时完成，所以教师可以将词汇的教学通过循序渐渐的方式在前三个课程中全部完成。在一个课时中，我们就以第一个单元《I like dogs》的教材内容中dog这个单词为例，教师可以先引导学生掌握d这个字母的发音，并且还要让学生掌握包含这个字母的所有单词的发音。然后在第二个课时中让学生自主发觉与d字母相关的单词，并且还能自主朗读包含这个字母的单词和语句，等到第三个课时教师就可以让学会学生对含有这个字母的新生词进行自主拼读，这样学生就能在循序渐进的过程中掌握发音的技巧。其次，学生在学习板块中的中心语句时也要通过循序渐渐的方式。这节课中包含了很多短语，并且在每个课时中都要进行强调，才能让学生将语句的发音和运用掌握的更加熟练。教师在运用主题单元整体教学的过程中采用循序渐进的方法与学生的认知规律刚好相符，不仅能夠让学生将教材中的知识点巩固得更加扎实，还能强化学生的语言应用能力。

（三）确保教学内容各个环节的一致性

教师在制定主题单元整体教学后，除了要利用循序渐进的方式让学生掌握各个板块的教学重点之外，还要确保各个教学环节的一致性，这样才能真正实现主题单元整体教学的价值。首先，教师在对学生进行评价时，要制定合理的评价标准，并且还要对学生进行综合性的评价，不能只是为了增强学生的信心随意表扬。例如，学生如果只是对教学内容进行朗读，就运用不到学生的创新能力，这时教师就可以不用对学生进行评价。教师要想对学生进行综合性的评价，最主要的依据是和学生进行交流，所以教师在四个课时中就要采用不同的评价方式，才能凸显出评价的有效性。[3]

另外，教师在采用主题单元整体教学时，为了能够让学生对教学内容进行巩固，还会为学生布置相应的作业，这不仅是对教学内容的延伸，同时也是强化学生对教学内容的理解。因此，教师要始终保持备课、教学以及课后巩固的一致性，根据学生在课堂上的实际能力布置相应的课后作业，这样才能让学生的学习效率得到提升。因此，教师在布置作业时可以按照作业的内容进行分层，然后让学生通过层层递进的方式完成。首先教师可以让学生先将《I like dogs》的内容进行通读，然后再根据教学内容进行拓展，引导学生将自己在日常中最喜欢的动物以及为什么喜欢的原因向家长或者其他师生进行介绍。四年级的学生已经具备了一定的思维能力，所以教师就可以根据他们的年龄特点培养学生的口语能力。教师通过作业可以帮助学生积累更多的词汇量，确保作业和教学内容有效结合在一起，这样才呈现出主题单元整体教学的价值。

四、总结

总而言之，主题单元整体教学已经在小学英语课程的教学活动中得到了广大师生的青睐，所以教师首先要制定明确的单元主题目标，然后再对单元中各个板块的教学内容进行整体性规划，才能从根本上提高教学的效率。

参考文献：

[1]钱薇薇.核心素养视域下小学英语单元整体教学设计的思考与实践[J].教书育人（校长参考），2018（8）：77-78.

[2]黄珍.基于单元主题复习课的小学英语教材整合实践与思考：以“Numbers in our lives”单元教学为例[J].小学教学研究，2017（13）：66-69.

[3]周诗杰.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J].英语教师，2018，18（15）：156-159.