心中的那抹绿

孙怀俊

【摘要】当下，“双减”政策的出台，给英语教育教学带来了挑战。为改变课堂的沉闷和课后学习的无奈，我进行了英语绿色教学行动研究，探索出一些改变英语课堂教学现状和学生英语学习态度的措施。课时新安排、活用教材、作业改进、分组竞争，激发了英语学习的活力，增强了学生的学习自主性，英语学习呈现出低负高效的佳境。

【关键词】绿色  英语学习  活力  低负高效

【中图分类号】G633.41          【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0078-02

绿色代表着生命力，绿色意味着节能提质增效。那么在中学英语教学中，绿色指什么呢？我认为就是教师能遵循认知规律、学生成长规律，轻松地教，学生能怀揣希望、充满活力、自觉主动、低负高效地学。环顾我们身边常态下的中学英语课堂，我们能看到一些课堂有生机，有活力，学习效果好，但是这样的课堂还较少，较多课堂沉闷，知识仍以灌输为主，学生学习被动，看不到乐趣。

一、行动研究问题的提出

新课程理念推行至今，高耗能低效果的课堂教学现象依然严重。学校领导经常在教师会上批评“穿新鞋走老路”的教学方式，称之为“误人害命”。

2011年以前，我教授的班级，学生普遍对英语学习缺少热情，学习应付多，考试成绩差。迫于学校教学成绩比较的压力，我时常批评学生起点低，搞得师生关系紧张，学生普遍抵触学习英语，我萌生改变现状的想法。

2014年9月，我有幸教学全年级学生素质较高的班级，学生英语基础和能力都较好。这样的班级，任教前，我已经听说学生和家长对老师要求高，是用放大镜在看老师。我自然不敢怠慢，从思想和课前准备上都很重视，课上极尽所能地去教。但是一学期过后，我发现学生英语学习热度减退，跟我互动少，每次课结束，我总有种如鲠在喉的感受。

事实证明，不是生源起点问题。糟糕的教学现状令我不得不开始认真审视自己的教学，寻找良策，我决定进行“绿色英语教学”行动研究。

二、行动研究的理论基础

《英语课程标准》指出， 教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握教学难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步[1]。

《课标》还指出，教师要努力营造和谐的课堂氛围，组织多种形式的课堂互动，尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习;要优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，通过评价激发学生的学习兴趣，发展学生的自主学习能力[1]。

现代英语教学研究提出，要重视学生的学习体会和感受，遵循知识习得规律，活用教材，打造有生机的高效的英语学习。

三、行动研究的目标

改变英语教和学的被动局面;建立英语学习的吸引力以及学生积极的学习态度;促进学生拥有自主学习的意识和能力，低负高效学习。

四、行动研究的实施

实施对象：本人所教的2014级2班、2017级2班

实施时间：2015年2月至2019年7月

（一）分析研究，找出问题的归因

1.教师方面：通过跟优秀教师交流、观摩优秀教师课堂教学和阅读相关“魅力、高效”课堂书籍，我发现自己过去近20年的英语教学，精力较多用在班主任或行政事务上，英语教学上思考少，用心少，有限的一些好的教学想法仅限于头脑中，课堂教学因循守旧。

2.教学手段方面：随着时代的发展，多种新的教学手段涌现，微课、在线课堂、课堂学生习作即时展示、翻转课堂、智慧课堂、同步教学等都已经出现在我的身边。但是我长期以来，没有紧跟时代教学发展要求，主动学习新教学手段和英语专业知识，被动学习到的一点新方法、新技术，也没有在课堂上运用;课件制作、智慧黑板等运用都处于低级状态。

3.学生方面：一届届学生在变动，我所在的学校由薄弱学校转换成了市优质教育名校，学生由低起点、受教育不均衡的外来务工人员子女变成了自幼受过良好教育、拥有较好能力的城市家庭子女，学生、家庭渴望优质教育。

（二）多点突破，焕发英语教学新面貌

1.引进外教，尝试课时新安排。常规教学中，老师们常常通过增加课时来获取好的教学成绩，但通常情况下，学生是反感老师多上课的。为激趣增效，我向校领导汇报，经过家长、学生同意，将英语每周1课时變成英语口语课，聘请外教走进课堂进行面对面教学。外教纯正的英语口语，风趣的教学风格，充满游戏性的活动，瞬间点燃了学生的热情，一些性格内向的学生在一个月后，也开始在课堂上跃跃欲试跟外教进行教学互动。此外，我还将每次英语课前10分钟变成Talent show、Daily report或集体诵读。这样一节课真正地用来进行新知识教学的时间只有35分钟。这也促使我不得不注重提高教学效率和讲究教学效果。这种课前安排，学生很乐意。每次课前读书或做活动都积极响应。事实上，课前读书安排也恰好解决了取消早读课后学生普遍存在没有时间读书、读背跟不上的问题。

2.引进课外资源，活用教材，开展课堂活动。《英语课程标准》指出，语言学习要创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电影等，拓宽学生学习和运用英语的渠道[1]。为了营造课堂英语学习氛围，拓宽学生的学习，我在备课时对课本进行外延补充。例如，在学习Audrey Hepburn课文时，我播放《Roman Holiday》电影片段和主题曲;在学习单元Birdwatching内容时，播放英文《Life》纪录片和歌曲“丹顶鹤的故事”。这些内容极大地吸引了学生，让学生不知不觉徜徉在英语学习中。此外，我也尝试活用教材，让学生把教材演出来。在学习The fashion show文章时，我提前几天让学生自由组合，5人一组，1人为主持人，准备当堂进行时装秀表演PK，优胜者给予奖励。学生兴致非常高，课后总找我问这问那。学生的想象和创造力超过了我的预料。在主持人的英语介绍下，演员依次出场，有的小组播放时装走秀伴乐，有的演员边走边展示衣服，有的步伐夸张，有的和走道两边观众同学击掌。观众同学都哈哈大笑，笑得合不拢嘴，不停鼓掌，有的还吹起口哨声捧场加油。整个课堂热闹非凡，气氛热烈，表演精彩纷呈。学生在快乐中一遍遍学习了英语着装介绍词。发现学生喜好之后，我开始投其所好，将疯狂英语的“三最”口腔肌肉训练法引入课堂，开展“Who has the quickest/ loudest/longest voice？”比赛。时常下课铃声响了，学生还不愿作罢。

3.改进作业设置，减轻课后负担，提高作业实效。众所周知，不合理、过多的作业，学生应付做了，不仅效果不好，还可能会让学生产生厌学情绪。在耳闻目睹学生和家长的抱怨和无奈后，我改变了作业设置。首先控制作业总量和时间，然后分项选题、分层设置，学生自由选择完成量。例如，牛津英语8A Unit 5 Reading课时作业：A.复习课堂教学内容;听录音、熟读课文、背新词;完成基础训练第二课时里基础知识题。B.熟读课文，复述课文;完成基础训练该课时能力拓展题;查找、收集更多保护动物方式。学生在选择中释放了自由的天性，感到作业容易完成，普遍响应积极，原本担心学生会少做或不做题的情况基本没有出现。事实证明，这样的作业学生乐意做，做得轻松，作业效果提高了，学生自主学习意识和能力也得到培养和发展。

4.开展分组竞争，共同进步。心理学研究表明，青少年天性好胜，喜欢对抗竞争。一个人在集体中成长和发展更快。基于此，我将全班学生进行分组，5人或6人一组，一人为组长。每天从作业、课前、课堂、测试等方面进行记录。每周汇总量化一次，评出优胜组和后进组（见下表）。优胜组可以优先选教室里听课座位区域，组员可以坐在同一个区域，可以免作业，可以获得后进组挑战礼物等。这些激勵措施，极大调动了每个学生。课前不带齐学习用品现象没有了，课堂上回答问题争先恐后，组织活动不需老师烦神，组与组间、同组组员间，为了能有机会参与活动，为小组立功，经常争起来，有时争得面红脖子粗。平时课堂沉默居多的学生也不得不跟着一起动起来。英语课堂一改以往的压抑、沉闷，完全活了起来，教学任务实施顺畅，教学目标的达成也不用再担心。

五、结束语

经过绿色英语教学研究，我教授的2014和2017两届学生，虽然课时少上了，作业少做了，但是他们却在中考中都取得了全年级最好成绩，并有多名学生中考英语几乎获得满分。“老师，何时上英语课？”“我们上英语！”学生虽然毕业多年，但是他们热切的声音至今还萦绕在我的脑海里。绿色英语教学行动研究的目标显然得到实现，不过我清楚：守住研究成果，还需要继续努力，否则，就会走回头路，“新瓶装旧酒”。为了心中的那抹绿，教学不止，进行绿色英语教学探索就不能停止，让“愁闷”不再续，让“双减”政策落地有声。

参考文献：

[1]义务教育《英语课程标准》（2011版），北京师范大学出版社