多策并举，构建小学美术高效率课堂

郑舒凡

【摘要】在新课改理念下，学生成为学习的主体，课堂的主体，促进学生的全面可持续发展是课堂教学的本质要求。对于学生来说，课堂是最好的学习场所，课堂教学效果的成败深深影响着学生发展的深度和广度。而美术学科作为一门艺术性较强的基础课程，在促进学生审美素养发展方面始终扮演着重要角色，那么，对于教师来说，如何最大限度地优化教法，发挥课堂的最大价值，提高美术教学效果俨然至关重要。

【关键词】小学美术  高效课堂  教学方法  合作学习  多媒体

【中图分类号】G623.75   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0168-02

高效率课堂是课堂教学最高境界，是一种以学生为中心，以互动为基础的教学理念，它是相对于低效教学而言的，高效与低效，一字之别，却蕴含着两种不同的教学形态，指向不同的教学终点。从其内涵来看，高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。小学阶段是基础教育的重要时期，是学生身心成长的关键时期，做好小学阶段的教育工作是每个教师的职责所在，对于小学美术教学而言，全面优化美术教学效果，不仅符合课改理念下构建高效课堂的基本要求，而且对开发学生智力，培养学生审美素养具有深远意义。从目前小学美术教学效果来看，一方面，在课改理念的指导下，教师的教学观念和方法有了明显转变，学生的主体意识和学习积极性也得到了显著增强，课堂效果向着更好的方向发展;另一方面，在教学过程中仍存在或大或小的问题，其中最为要紧的是学生对美术学科缺乏深刻的认识，仅仅停留在兴趣层面，审美素养的发展缓慢，再加上教师在教学中存在操之过急的问题，这就导致构建高效率美术课堂，发展学生核心素养之路仍有很长的一段路要走。基于此，笔者将从“优化导入，培养兴趣;媒体情境，活跃氛围;合作学习，提升能力;课外活动，发展素养;多维评价，巩固信心”五个方面入手，对此展开具体阐述。

一、优化导入，培养兴趣

导入是课堂教学的重要组成部分，有效导入，不仅能够激发学生的学习情感，使其积极主动地展开学习，为课堂的高效奠定基础，而且有利于增进师生关系，提高教学深度。对于教师而言，课堂导入方式方法是对自身教学能力的潜在考验。而美术学科作为一门艺术气息浓厚的课程，在导入方式灵活性方面具有独特的优势。因此，在小学美术教学中，教师应从教学实际出发，结合教材内容，采取学生喜闻乐见的导入方式，激发学生学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，为进一步构建高效美术课堂铺平道路。

例如，为了提高课堂教学有效性，教师应在课堂导入上下功夫。一方面，教师应以教学内容为核心，精心制作教案，教学设计要具有开放性和灵活性，比如，在课件的导入部分，应以与新课知识联系紧密的漫画或动画的方式导入，激发学生的学习兴趣，并引导学生以自己的已有经验为基础，在课堂上进行补充、讨论，为进一步教学奠定基础。另一方面，教师应把握学生的学习心理，以贴近学生生活的实物作为导入，引发学生的认知冲突，并给予学生充分的联想空间，以最大限度地提高学生学习的主动性，为提升学生的审美能力埋下良好伏笔。另外，教师还应做好导入与其他教学环节的有效衔接，以提升教学的整体性和连贯性。

二、媒体情境，活跃氛围

多媒体作为一种现代化教学手段，在提高教学有效性方面具有显著的积极作用，在教育改革的风口上，信息技术为教学风格的转变和创新提供了良好条件，如何用好多媒体技术是每个优秀教师的必修课。对于充满好奇心的小学生来说，多媒体应用于课堂让学习变得更加有趣。因此，在小学美术教学中，教师应根据学生的学习心理，發挥信息技术生动、形象的知识呈现优势，创设合理的多媒体情境，活跃课堂氛围，同时，也要以教材内容为依托，利用信息技术对知识进行有效拓展，以丰富学生视野，提高学生的审美素养。

例如，为了提高美术教学效果，教师应以情境教学法来辅助教学，并充分发挥信息技术的作用，创设合理的媒体情境。一方面，教师应以教材内容为依托，在适当的教学时机，通过视频、音乐、图片等方式进一步提高学生对知识的理解，同时，音乐和美术的有机融合，也能够实现跨学科教学，对培养学生艺术素养具有促进作用。另一方面，教师应将新课内容制作成微课，引导学生观看，使其对重要知识点、理论有更加直观且深刻的认识。另外，在必要的情况下，教师还应利用信息技术拓宽知识宽度，让学生欣赏更多优秀、经典的美术作品，以提高学生的艺术感染力。

三、合作学习，提高能力

古人云：学而无友，则孤陋寡闻。学习需要在合作中展开，才能够集思广益，获得更多的知识。这充分表明了合作学习的重要价值。作为一种普遍且实用的教学方法，合作学习法在各科教学中应用广泛，深得人心。小学美术课程也不例外，引导学生以合作的方式对知识展开探究性学习，有助于促进学生能力与素养的全面发展。因此，在小学美术教学中，教师应依据教学实际，把握适当的教学时机，采取合作学习法，让学生在合作中产生进一步的思维碰撞，从而有效提高学生的学习能力。

例如，为了提高课堂教学有效性，教师在教学中应充分尊重学生的主体地位，以合作学习法来辅助教学。首先，教师应根据学生的实际水平，按照优劣互补的原则，将学生分成不同的小组，以组为单位，让学生在规定时间内，对新课知识展开自主学习。之后，再让学生派出代表汇报学习成果，在课堂上积极发言，教师做好记录，了解学生的学习进度。进而，教师再依据教学目标，设置不同的任务，让小组学生由易到难依次完成，在学生探究任务的过程中，教师应给予相应的指导，并充分参与进来，与学生展开良好互动，以增强师生之间的信任感，让学生获得有意义的学习过程。最后，教师再进行相应的总结和归纳，以达到预期的教学效果。

四、课外活动，发展素养

课外活动是学生潜力开发和创新能力培养的有效途径，同时，也是每个学生的心之所愿。与课堂相比，课外活动具有更强的丰富性和灵活性，能够满足学生不同的学习个性。对于美术学科来说，大量的课外活动为学生审美鉴赏能力和创造能力的发展提供了良好前提。因此，在实际教学中，教师应牢牢把握学生的学习水平，开展类型丰富的课外活动，让学生在活动中去发现并创造美的事物，领悟美的精神，在美的熏陶中逐步提升自身的审美境界，以实现美育效果最大化。

例如，在上美术课时，为了提升学生的美术素养，教师除了为学生讲述基础的教材内容外，还应组织学生定期开展不同主题的美术课外活动。比如，开展美术欣赏类课程，让学生欣赏古今中外优秀的美术作品《祖国万岁》《开国大典》《父亲》等，引导学生看画读画，透过自己的视觉，由浅入深、由表及里地感受和体会，以唤起学生对美术的高涨热情。又如，定期举办学生作品展览，让学生在展览上相互欣赏、交流好的美术作品，展现自己的实力，提高自信心，同时，教师要精心指导，严格把关，发展学生的个性和才华，以努力培养出色的艺术人才。另外，还可以根据实际情况，组织学生深入课外，参观美术展览、美术馆等，以丰富学生的学习体验。

五、多维评价，巩固信心

教学评价是教学中必不可少的一部分，评价效果的好坏不仅影响着学生后续的学习动力，而且也对教师的教学方法、学生的学习态度、师生关系等方面有着重要影响。做好评价工作是身为执教者的使命所在，每个学生都渴望获得别人的认可，而教师无疑是学生心中最佳答案，尤其是对于身心发展尚未完全成熟的小學生来说，教师的评价具有特殊意义。因此，在小学美术教学中，教师应依据学生实际表现，拓宽评价的角度和方法，让学生切实感受到来自教师的尊重与信任，并做到因人而异，量体裁衣，使不同程度的学生都能在评价中获得学习的成就感，以做好构建高效率课堂的最后一步。

例如，为了提高课堂教学有效性，教师应在教学评价上下足功夫。一方面，教师应改变以往单一的评价方式，提高评价的开放性和可塑性，比如，对学生学习过程、课堂表现、作业、学习态度等方面进行综合评价，以增强学生的学习感受，同时，对于学差生，教师还应积极引导、鼓励，增强班级凝聚力，提高学生的学习信心。另一方面，针对具体的课堂评价，教师应拓宽评价角度，除了优化传统的教师评价外，还应加入生生互评、自我评价等方式，让学生体验“小老师”的角色，从而让适当的评价成为构建高效课堂的可靠保障。

综上所述，多策并举，不仅仅要求教师在教学中具备多样化的教学思维，更重要的是要将教学看作一个整体，在各个教学环节能够选择最适当的教法，使教学效果达到最佳。对于教师来说，每一种教法背后都是教学思想的展现，都汇聚了无数教育者的心血和经历，没有最好的教法，只有最适合的教法，这就要求教师在教学中做到具体情况具体分析，切不可生搬硬套，本末倒置。在今后的教学实践中，教师还应不断提升自身的综合素质，要清醒地认识到美育教育之路仍任重而道远。

参考文献：

[1]沈靖.基于核心素养培养的中职语文阅读教学策略探究[J].现代职业教育，2021（46）：212-213.

[2]吴拴拴.提高小学数学课堂教学有效性的路径[J].新课程，2021（43）：18.