基于生命教育理念下的高中生物学教学策略探析

周广南

【摘要】高中生物学是一门帮助学生走近生命，探索自然的学科，注重培养学生的核心素养，其中生命教育理念是核心素养的重中之重。本文阐述了生命教育理念的重要性及意义，同时从基于真实生活情境的教学、生命的多样性和统一性的教学、实验教学、社会实践教学及多样化作业设计和学业评价等五个方面，探讨分析了基于生命教育理念下的高中生物学教学策略。

【关键词】生命教育理念  核心素养  教学策略  尊重生命

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0180-02

生物学科的核心素养是生物教学的关键，从课程目标到课程内容，课程的实施和评价都是为了培养学生的核心素养。新课程标准中高中生物学的核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，其中生命观念和社会责任中涉及大量生命教育的理念，因此探讨分析在高中生物学教学过程中，如何落实生命教育理念，就显得特别重要。

生命教育是所有教育的前提，也是教育的最终追求。高中生作为社会主义事业的接班人，积极乐观地面对生活，对待困难迎难而上的精神尤为重要。但现在的高中生面对升学压力、学习困难、家庭矛盾等问题时，却越来越表现为宅在家中、抑郁、自残甚至自杀或者仇视报复社会，所以在高中生物教学中贯彻生命教育理念就意义重大。走到自然中去，亲近自然，热爱自然，才能感受到生命的新鲜感，珍惜生命，更珍惜自己。让学生在健身、陶冶情操及学习知识的同时，体验人与自然和谐相处，成为意志坚强的人，勇敢地面对风浪，这样不仅可以提高学生对自然的兴趣，也能改变学生的学习和生活态度。

积极乐观地面对生活、学习和困难，有尊严、有质量地生活，尊重自然，敬畏生命，人与自然和谐发展，这是每位高中生都应该学习的生命教育，是我们全面发展必须具备的前提条件，也是落实立德树人的具体体现。那么我们在高中生物教学过程中，采用哪些可行的教学策略来渗透和落实生命教育的理念，就是本文和大家一起探讨分析的关键。

一、基于真实生活情境的教学，融入尊重与敬畏生命的理念

高中生物在教学过程中应围绕真实的生活情境开展教学，在整个学习过程中充分回归生活，将生物学知识与生活经验有机整合，在生物知识的学习过程中充分利用平时积累的生活经验。例如，我们在讲解减数分裂和受精作用，胚胎发育时，结合学生出生成长的实例和自己父母的情况，让学生体会生命孕育的奇妙，尊重父母给予自己的生命，身体不光是自己的也是父母和家庭的，应该尊重与敬畏生命。就像受精作用一样，只有最优秀的精子才能完成受精过程，因此每个人都是最优秀的。其次，我们很多同学小时候都观察过蝌蚪尾巴逐渐消失，发育为青蛙的过程，并留下了深刻的印象，而这一过程就涉及了高中生物教学中的细胞凋亡和细胞自噬，在学习过程中我们会发现，很多衰老或者受损的细胞，都会选择奉献出自己的一切，为新细胞的形成提供条件，从而维持内环境的稳态，这和我们父母的行为何其相似，从而使学生在学习知识的过程中体会尊重与敬畏生命。再如，我们讲解地衣分泌地衣酸将岩石逐渐改造为土壤的过程，学生很容易就体会到面对恶劣环境，地衣的顽强和积极面对生活，去适应环境和改造环境，进而融入尊重与敬畏生命的理念。

二、基于生命的多样性和统一性的教学，理解人与自然和谐发展的理念

自然界中的万物，各不相同，千差万别，各自都有自己独特的特点。在整个高中的学习过程中，我们将不断地体验人体内部、个体之间、生物体之间或生态系统之间的差异和联系。但他们的本质都是由生命系统的基本单位细胞构成的，现在的多样性只是长期适应环境的结果，都为自己能够在这个地球上生存做出了努力，所以都应该得到尊重。例如，我们在进行原核和真核细胞异同的教学时，要明确指出原核生物与我们人有很大区别，但原核生物也是長期自然选择的结果，也有其生存的意义。原核生物的代表细菌对我们人来说也是有意义的，比如基因工程中的运载体质粒大都来自于细菌。说明自然界的生物都是自然长期选择的结果，都是地球的主人，都应该得到发展。只有认识到细胞的多样性和统一性，才能进一步认识生命的多样性和统一性，这样学生就能理解人与自然和谐发展的理念。再如，我们讲解稳态时，从细胞、个体、种群、群落到生态系统，它们都存在稳态的概念，这一点是统一的，但这种稳态又有区别和不同的侧重点。通过对这些的理解，让学生体会和而不同的内涵。

三、基于生物实验教学，体会生命的伟大与积极乐观

实验是高中生物学中不可或缺的一部分，通过实验，学生和老师不仅能够高效完成学习任务，也能够多角度、多层次地帮助高中生培养生命意识，更好地理解生命，在生物实验中践行生命教育非常必要。例如，在植物生长素的教学中，我们可以利用动画展示实验过程中，不同的光照条件对生长素的分布情况和植物生长的影响，然后在此基础上可以让学生进行角色扮演，对植物的生长有更加深刻的理解。通过这种实验情境的创设，我们能够让学生充分体验，更为直观形象地了解和认识不同植物激素的区别，意识到植物生长过程的不易和艰辛，植物积极面对困难的态度。其次，植物细胞质壁分离实验，理解物质进出细胞的情况，体会人体细胞是如何获取营养物质和排出代谢废物的，在这一过程中明白生命的正常维持都要付出努力。再如实验：生物体维持PH稳定的机制，理解生命都是动态平衡的，人生道路也会有起伏，只要积极面对和解决问题最终都会动态平衡，找到问题的最优解决方案。从这些实验的学习中，学生会慢慢体会到生命的伟大与积极乐观的重要性以及面对困难迎难而上的精神。

四、基于社会实践教学，感受生命的美感和劳动的快乐

高中生基于现有的条件开展社会实践活动，可以从学生最熟悉的校园和家庭开始，也能产生良好的效果，感受到生命的美感和劳动的快乐。例如，光合作用中色素相关知识的讲解，可以鼓励学生连续观察和记录校园某种树叶变黄脱落的过程，理解其对自然的适应，面对困难，适应也是一种能力，同时感悟生命迟暮之美。其次，学生学习完发酵工程的知识，可以安排学生由家长指导，在家庭进行动手操作，亲自制作果酒和泡菜等，这样在实践中调动了同学们对生物课的喜爱与热情，同时拉近亲子关系，体会劳动之美，劳动的快乐，一举多得。再如，利用我校有大量新疆医学院和肿瘤医院子女就读的优势，联系部分同学轮值到住院部的血液科、肿瘤科等担任志愿者。在进行社会服务和实践过程中，学生可以联系书本知识基因突变、细胞癌变等，更深入地了解肿瘤的起因、发展和最新的治疗手段等。同时在志愿活动中可以近距离接触到患者，服务患者，体会到帮助他人所带来的自身内心的满足感与荣誉感，学习患者面对疾病时的积极态度，感悟生命的顽强和不屈。

五、基于多样化的作业设计和学业评价，体现生命教育的科学公平和全面发展

纸笔作业和测试是最为传统的作业设计和学业评价方式，在新的双减政策之下，多样化的作业设计和学业评价也是非常必要的。例如，课后作业可以布置为让学生利用各种材料制作细胞模型、DNA模型，体会生命系统的基本单位细胞，生命的奥秘源于DNA，培养学生的生活情趣，动手能力，热爱生活。其次，利用家庭条件在卫生间避光的环境中，培养黄化苗和探究植物的向光性，让学生体会面对不良的生存环境如何积极应对，去解决问题，适应环境。

对于学业评价，除去传统的纸笔测试以外，还可采用多种方式进行。例如，可以带学生走进学校附近的植物园和中科院新疆标本馆等周边免费场馆参观学习，结合所学生物学知识开展研学活动，撰写研学报告，进行社会实践，发现和解决问题，体会生物学研究的乐趣所在，激发学生学习的动力。这样的研学报告更能全面、准确、科学地评价学生学业发展情况和生命教育理念的达成情况。再如，学习宏观生物学知识后，可以用设计制作生态瓶来考核评价学生，学生自己设计和制作生态瓶的过程中，不光会将理论知识应用到生活实践中，发现和解决问题，同时还可以培养学生团队合作的精神与集体荣誉感。这样不光展现了我们生物学特有的教学魅力外，还能真正体现出学业评价促发展的基本理念，使学生得到科学公正的评价，成长为具有人格魅力的社会主义事业接班人。

總而言之，我们在生物教学的过程中，不要一味地以自我的方式进行教学，而是顺应学生，采用多样化的教学策略，以学生热爱的方式进行学习，倘若孤立地以教师为中心，只会起到拔苗助长的作用。学生要成为学习的主体，采用各种积极主动的教学策略，去落实生命教育的理念。在培养学生学习知识和技能的同时，要让学生走进自然，感受自然，体会生命教育。高中生面临着巨大的高考压力，在这种情况下，若学生不能乐观积极面对生活和困难，学习效率就会受到很大影响，教师应采取适当的教学策略，使学生可以更轻松地学习，从而实现真正的“教学相长”，同时也落实了生命教育的理念，达到立德树人的目标，为学生的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]沈刚.生命教育理念下高中生物学科教学策略研究[J].文理导航（中旬），2021（11）：51-52.

[2]何碧玉.生命教育理念下高中生物学科教学策略研究[J].高考，2021（13）：97-98.