浅谈小学生劳动教育的探索和实践

王晔

【摘要】人生在勤，不索何获。然而现在普遍存在的家庭劳动教育薄弱、学校劳动教育不足、社会劳动教育消极现象，引发了小学生劳动能力较弱、劳动习惯欠自觉等问题，直接影响了小学生的健康成长和全面发展。所以小学生劳动教育也越来越引起人们的重视。为提高学生的劳动意识和自理能力，让学生在劳动实践中，培养劳动兴趣，养成爱劳动的好习惯，懂得尊重、珍惜劳动成果，我积极探索劳动教育新路径，使学校、家庭、社会形成合力，开展了丰富多彩的劳动教育实践活动，以丰富多彩的形式和体系化的内涵建设，让学生在以劳养德、以劳促智、以劳创美、以劳健体的劳动实践教育模式下茁壮成长。

【关键词】小学生  劳动教育  探索实践

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0040-02

随着社会的进步，物质条件的优越，现在的小学生衣食无忧，父母代办，重智轻劳，导致劳动观念越来越淡薄，缺乏自理能力，缺乏基本的劳动技能，劳动能力日渐低下。从长远来看，不仅会影响一些人将来的素质问题，还会影响他们将来的生活、工作。才干加勤劳就等于力量，劳动教育是培养更高水平人才的关键工程，能更好地培养广大青少年的社会责任感、创新精神和实践能力，所以，小学阶段应该把劳动教育作为全面提高一个人素质的基础。

一、学校劳动教育，夯实劳动实践基础

教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，重点对劳动教育的性质和基本理念、目标和内容、途径、关键环节和评价、规划与实施、条件保障与专业支持等进行了较为详尽的指导。班级劳动教育是在班级内开展的一种特殊形式的教育过程，也是班级生态建设的一种实践过程。通过劳动主题班会，引导学生认识劳动的重要意义;五一劳动节，通过邀请家长开设有关劳动讲座，引导学生感悟劳动精神的伟大;冬天校园扫雪，在劳动中体验集体力量的强大;通过班级值日生轮流制度，引导学生实现对劳动技能、劳动形式的正确认知。教师合理分配，安排每天的值日生表格，在打扫卫生时，学生们通过明确任务分工，团结协作，逐渐完成各项劳动任务，培养责任心，实现劳动目标。而且实行月轮换制，让学生按月更换劳动任务，体验不同技能，在劳动过程中获得自身的成长。

二、家庭劳动教育，锻炼劳动生活技能

家庭中的劳动教育对学生良好品德的形成，对培养学生热爱劳动和劳动人民的情感，养成良好的劳动习惯，培养学生对家庭、对亲人的责任心，提高生活自理能力，有重大意义。据调查，有的低年级的孩子早晨起来让父母帮忙穿衣服，有的早晨起来伸着脖子等家长给戴红领巾，伸出脚等家长给系鞋带，导致好多小学生不会系鞋带;連刷牙都由家长挤牙膏。“衣来伸手，饭来张口”，这种现象不解决，将直接影响下一代人的全面健康成长。一位教育家说过：“孩子的才能和天赋的起源在他们的指尖上，形象地说，从他们的手指淌出涓涓细流，汇成创造思想的源泉。”为了让劳动教育落到实处，班级充分发挥了家委会的引领作用，并通过“家校共育”的纽带，形成了劳动教育与家庭教育的有机结合。在培养孩子良好的劳动习惯中，自己的事情自己干可以说是最经常、最基础的内容。它是劳动的起点，又是其他劳动内容的基础。我们制定了40项家务劳动技能培养项目，将家务劳动分为个人护理、整理收纳、采买烹饪、清洁打扫四大类，会自己刷碗、会戴红领巾、系鞋带、钉纽扣，会简单急救方法;会整理书包、衣服、冰箱、房间，会整理电脑文件;会清洗果蔬，制作果盘，会烧水，会煮鸡蛋、下面条，会淘米蒸饭，会擀饺子皮、会包馄饨包饺子，会做简单早餐、菜肴;会扫地、拖地，会洗小衣物，会使用洗衣机，会浇花种植，会家庭消毒，每周每月都有劳动主题，学生在班级的统一安排下，自觉进行实践，劳动教育内容十分丰富，且非常符合少年儿童的成长特点，劳动中所学到的知识对于学生的日常生活和眼界的开阔都大有裨益。“一屋不扫何以扫天下”，孩子们在家主动承担力所能及的家务，以自己独特的方式爱家、爱家人，表达感恩之情，孩子终于明白了，勤劳的双手让家更美、爱更浓。让劳动回归到生活，让孩子真正做到动脑动手，真正地活学活用，学有所用！在劳动中，家长的参与不仅提升了学生们的劳动积极性，更亲密了亲子关系，对于学校教育向家庭教育的延伸提供了良好平台。

三、社会劳动教育，拓宽劳动实践视野

（一）公益性社会劳动实践

参与社区卫生整治、垃圾分类宣传实践，敬老院献爱心、关爱特殊儿童或孤寡老人、爱心义卖慈善活动、爱心援藏募捐活动、交通文明小卫士等公益性活动，在活动中学生们得到锻炼，并体会到给予他人的幸福感。

（二）采摘种植劳动体验

春天，万物复苏，草长莺飞，生机勃勃，大自然一片清新景象，远离喧闹，以班级为单位，跟家人一起到郊外，亲近自然，农场体验，采摘、植树，与孩子一起享受田园的乐趣，体会大自然万物的勃勃生机与劳动和收获的快乐。亲近自然农场体验，蔬菜大棚知识讲解、生态大棚采摘，磨豆浆、喂小羊等丰富多彩的劳动活动体验;3月12日植树节，一树一祝福，一林一问候，一枝一心意，一叶一期盼， 自己亲手种下小树，护水土，隔风沙，护环境，保家园。为了对学生进行传统农耕劳动教育，体验劳作的辛苦、收获和乐趣，我们利用家委会的力量开辟了属于自己的班级小菜园，在农场种植蔬菜。还请来有经验的老农讲解各地的土壤种类、特点、种植知识，用生动活泼的话语为学生介绍了即将用到的各种农具，鲍爷爷分享了农业“八字宪法”：水、土、肥、种、保、管、密、工，懂得了蔬菜生长的必备条件，如充足的水源、高质量的土壤、合理施肥、优质的种子、病虫害防治、定期的田间管理、合理密植、工具的有效利用等。孩子们们围成一片，兴奋地听着老师的讲解。“土地能让大家学到很多生活中用得到的知识，孩子们接触土地，回归自然，心会放得更开。”在真实的情境中体验生活中真实、有趣的事，将教育放在活动、生活和游戏中，利用各种随处可见的素材来引导学生，能帮助学生在实践中培养学习的兴趣，感受实践的快乐。学生们在鲍爷爷的指导下，在劳动中充分体验到了“播种、浇灌、除草、收获”的快乐。而在劳动的过程中，家长全程参与，并以家庭为单位形成劳动小组，定时到小菜园轮流劳动。在劳动实践过程中，通过小手拉大手的形式，家长带领孩子进行劳动，家长和孩子的关系越来越亲密，班级的凝聚力也越来越高。“劳动是世界上一切欢乐，一切美好东西的源泉。”劳动实践活动，让学生懂得劳动虽然辛苦，但是劳动的过程却是愉悦的，特别是看着劳动成果茁壮成长，那份欣喜、挚爱真情的流露是多么宝贵！学生们在劳动教育中既丰富劳动知识，拓宽知识面，提高综合素质，也体会到劳动的快乐，丰富成长和生活经历，劳动的收获是全方位的，是有益终身的。

这些劳动实践活动的开展，学校、家庭、社会形成教育合力，这样的课程是课本与学校课堂不能给予学生的。劳动实践活动的开展，极大地拓展了学生的视野，让孩子们看世界的视线更长、看人生的眼光更远。苏霍姆林斯基说过：“爱劳动首先是孩子情感生活的范畴。只有当劳动给孩子带来快乐时他才渴望劳动。劳动的快乐越深刻，孩子就越珍惜自己的荣誉，越清楚地在劳动中看到自己的努力，自己的荣誉。劳动的快乐是强大的教育力量，这种力量能使孩子认识到自己是集体的一员。”

四、劳动评价

2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对培养社会主义建设者和接班人提出了新要求。《意见》提出，要将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，健全劳动素养评价制度。通过制定劳动素养评价标准，充分发挥评价的激励和导向作用，构建科学合理的学生劳动素养评价体系，是加强学生劳动教育、落实立德树人根本任务的现实需要。对于学生的劳动，我进行了过程性评价和结果性评价，每个小任务完成就设立个人和小组奖励，根据每个任务完成情况计算“小星星”的得数，在小组内分享，优秀个人在班级内分享经验交流。根據综合素质评价的“五育”目标，设立 “劳动之星”，每学期的学期末进行评比，颁发奖状，并辅以适当的物质奖励。依据“40项家务劳动感恩技能培养项目”制定评价标准记录表，建立劳动评价结果的长期记录机制。

学生每次的出镜都是真实的劳动过程，家长也是乐在其中，帮孩子拍抖音、制作各种短视频，编辑图文并茂的美篇等，用照片、视频和文字记录学生在劳动实践中成长的足迹，分享给周围人，一起见证学生在劳动中的成长。

立足生活，以劳育人，劳动励心志，实践促成长。夙兴夜寐，勤劳的双手创造美好的生活，辛勤的汗水浇灌丰收的喜悦，只要热爱劳动，热爱创造，随时可以打造充满阳光、鲜花与爱的家园。为弘扬劳动精神，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，践行劳动教育内核，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，树立依靠辛勤劳动创造美好未来的观念，形成“传承优秀传统文化”“感恩、知责、担当精神培养”，“适应、改造、创新生活”的学校劳动育人模式，我会积极探索，用心用情，将劳动教育融入到生活教育中，寻求更好的教育途径，培养学生辛勤、诚实的生活态度和生活方式，劳动不需要轰轰烈烈，只在乎日常点滴，知行合一促成长，愿未来的路上，我的学生们能在丰富多彩的劳动实践中养成爱劳动的良好习惯，学会主动分担家务，学会与他人合作劳动，体会劳动的光荣，真正成为一名德智体美劳全面发展的好少年，这是孩子们今后生活的需要，也是未来生存的需要，更是他们将来更好地发展的需要！

参考文献：

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[5]郎盛新.关于小学劳动课程的研究[J].课程·教材·教法. 2001（1）