基于故事教学法的小学英语读写整合教学分析

曹娟

【摘要】英语作为一种国际通用语言，在对外沟通中发挥着巨大作用。从小培养学生对英语的兴趣，为以后英语学习打下基础。基于此种情况，故事教学法逐渐被教师们关注，并应用于教学之中。本文先是解释了故事教学法的概念，其次分析了故事教育法的优势和在教学中的实际应用，最后分析了如何正确运用故事教学法。

【关键词】小学教育    小学英语    故事教学法

【中图分类号】G623.31    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021 ）44-0068-02

故事教学法因为其生动有趣的内容，新颖的教学形式在学生和教师中大受欢迎，通过生动有趣的故事吸引学生注意力，同时与课程内容紧密结合在一起。巧妙运用故事来完成教学内容，同时也可以使学生得到更多锻炼，达到事半功倍的效果。

一、故事教学法概念

故事教育法是由英国教育家Andrew Wright提出的，是指在英语教学过程中，通过讲故事、演故事等方法来完成教学任务的教学方法。教师通过讲故事、演故事等方式进行教学，可以激起学生对英语的兴趣，丰富课堂内容，获得事半功倍的成果。故事教育法不仅仅是一种理论，更具有一定的可行性。小学生年龄比较小，很容易注意力不集中，而且很多小学生对英语兴趣不高，觉得英语很难，丧失了对英语的兴趣，这就加大了教师上课难度。而故事教学法通过故事引入课堂内容，吸引学生学习兴趣同时也方便了学生对课文内容的理解。故事教学法中的“故事”是作为一种媒介，通过故事传播知识，寓教于乐。在选择故事时候要注意和课本的密切联系，同时选择的故事要浅显易懂，如果太难会适得其反。在教师授课过程中要考虑不同年龄段的理解程度、语言基础等因素，选择不同的故事，进而完成教学目标。

二、故事教育法优势

（一）教学目标方面

在运用故事教育法时要充分考虑到每一个学生，尽量让每个学生都能参与到故事中，增强学生的参与感。在授课时，要以学生为中心，从学生角度出发设计课堂。在进行授课时要引导学生自主学习，明确学习任务。

（二）教学原则方面

兴趣是学生最好的老师。故事教学法可以充分调动学生学习的兴趣。所以，教师在备课过程中要注意故事的选择。所选择的故事应该具备情节完整、与课堂联系密切、生动有趣、容易理解等特点，这样才可以让学生身临其境，充分理解课文中的词汇、语法等。在授课过程中教师应该注重和学生的关系，让学生在欢乐的氛围中融入课堂。教师在使用故事教学法中要充分关注每位学生，发现学生的特点，为他们寻找适合的角色。具体研究原则有以下几点：

三、在读写中的运用

（一）利用故事教学法进行口语训练

在英语学习中，单词、语法等的学习最终目的都是英语可以“说得出口”，所以，運用故事教育法的时候也要注重培养学生口语交际的能力。需要学习过程中只有多练多说，才能形成语感。所以，运用故事教育法可以让学生在故事情境中锻炼口语能力。学生在演绎故事的过程中，不自觉地被带到故事情境中。例如故事发生的大背景可以由教师选择制定，具体的故事情节教师可以安排给学生，由学生自己设定故事情节，包括情节中的对话，都由学生独立完成，以小组为单位进行情节的设定，最后进行展示。例如在学习At the farm时，教师可以将情景设定为农场，要求其中要有农民伯伯与参观的学生之间的对话。其他具体对话内容由学生讨论完成。教师可以将本课需要学习的重点词汇写到黑板上，对学生起到提示作用。同时可以让学生运用教室中的道具展开剧情。这样一来充分发挥了学生的想象力与主动性，会取得更好的教学效果[1]。

（二）在阅读教学中采用故事教学法

学生的阅读能力提高除了依赖于语法和词汇，还可以通过语言实践来提高阅读理解能力。通过故事教育法，可以为学生提供各种需要培训活动。学生为了充分理解故事的内容，会对故事的主要情节和故事中的细节部分更加注意。另外，学生通过数理化整个故事情节，如果遇到不认识的单词，也可以通过上下文的意思来判断，提高了学生的阅读理解能力。教师在讲完英语故事之后，可以让学生把文章内容结合自己的理解复述出来，加深了学生对知识的理解。在复述过程中，教师要及时对学生给予肯定，增强学生的信心。另外，如果学生复述过程中出现错误，教师要及时指出，这样也可以加深学生的印象。例如在讲解“Read and write”时候，要指出文章重点词汇village、city等，课后可以让学生分享跟课文内容有关的小故事，以达到对已学习知识融会贯通的目的[2]。

四、正确运用故事

（一）听故事

听说是英语专业学习者所需要培养的基本技能之一。但因为没有语言教育环境条件，我国中小学生往往在英语听力方面出现较大的问题，学生通过听教师讲述的故事，在听的过程中注意力集中，不知不觉提高听力水平。讲故事前，教师可先教学生重要的单词或词组，这样可以减少学生在听力方面的困难。除此之外，教师要让学生带着问题去听故事，在听故事同时寻找答案。对于低年级学生来说，可以运用一些童话故事，设在每节课的“warming-up”阶段，利用童话故事来活跃课堂气氛，吸引学生注意力，还锻炼了听觉能力，增加了词汇量。

（二）朗读故事

教师要适当地让学生朗读故事，因为是故事，所以学生在朗读过程中不敢张嘴的胆怯心理会减轻很多。学生在朗读的时候，教师要认真聆听，在适当的时候与学生对故事情节进行讨论。也可以使用录音对前后的朗读故事加以对照;也可以由不同的工作小组来担任不用的角色;在朗读过程中可以通过播放背景音乐，加强带入感;在一名学生朗读时，其他学生可以拍手或拍桌板一起给故事添加节奏，增强其他同学的参与感。当然，也可适当选用默读来训练学生迅速朗读的力量[3]。

（三）讲述故事

讲述一个故事并非让学生背诵或朗读故事，而只是要学生将听到或读过的故事以自己的话语形式复述出来，这样既训练了学生的记忆力、理解力，也培养了学生的语言表达能力。一个课文中往往就有多个精彩的童话故事，所以，在学完每个童话故事主题的课文以后，我们都可以让学习者开展回忆活动。可以由教师提供图片，学生根据教师提供的图片回忆，或者学生自行回忆。

（四）绘画故事

画画是许多学生的兴趣，让学生将听到的趣事以繪画形象展示出来，能调动其学语言的兴趣。如由教师介绍了一个非常好玩的童话故事，让学生以小组为单元开展课外活动，先把童话故事内容用漫画的形式展示出来，接着各组别开展竞赛，表现其图画能力，并按照所画图说明故事。

（五）表演故事

表演故事作为一个英语的课堂活动能使故事改编为戏剧，再将学习者放在一个个“真实”的情境里去饰演不同人物，在课堂里用英文进行演出。这一连串的教学活动，既提高了“听、说、读、写”等四会技巧的综合运用，又使课堂教学的氛围更加活泼、宽松、自由、风趣、丰富[4]。

（六）评论故事

评论故事不仅仅是有教师来完成，也要有学生参与进去。优秀的故事往往能给人以启发，学生在认真听过故事之后，会根据故事内容产生自己的思考，这也是我们通过教授课程要达到的目的。

首先是教师引导学生对故事内容进行评论。所以，当老师讲述完故事之后，便可以进行提问：“What have we learned from this story？”学生根据故事内容，会产生不同的想法，并且通过讨论并抒发看法，这也可以是学生对语言知识的从感性认识逐渐上升到合理认知之后，更能够达到对学生进行个性熏陶与思想道德训练的目的之一。其次是教师要评价学生。当一个学生在演讲完毕之后，其优劣既可以让老师评价，也可以由学生自评或通过学生网络共享而得出。为鼓励学生，老师可在学校演出时照相或录像，利用宣传窗或学校电视台发布优秀节目组合，这是对学校的最高评价。

课堂教学中的故事教学，为学生提供了无限的快乐。如果将其扩展至课外，不仅能够延续学生对学习英语的浓厚兴趣，通过分享故事所产生的快乐，发挥了学生的创作才能和想像能力，更关键的是可以训练学生运用话语的能力与意识。其具体的活动形式主要有：由学生将自己想象的故事结尾动画起来，并讲给同学和家长听;或通过想象给故事增加内涵，如，增加了童话故事中的卡通动物角色，并给它们设定了动作和台词，从而让学生自己创造的故事在班级内演出。

五、结束语

综上所述，故事教学法凭借着其本身的优越性，逐渐被教师广泛运用与到小学课堂之中。故事教学法可以充分调动学生积极性，提高学生对英语的兴趣，同时也可以使学生在愉快中掌握英文，使用英文，这是一个应该在我国小学教育阶段引入的英语教学手段。它能够调动学生的学习兴趣和动机，也能够培养学生积极运用英文的意识和综合使用英文的能力，而且有着情境逼真、易于组织和开展活动等一系列的好处。因此身为学校英文老师，我们能够在课堂中多多使用故事教学方式，以充分体现学校“用中学，学中用，学以致用”的全新教育理念。

参考文献：

[1]戚琳.英语故事教学法在小学中年级英语教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.

[2]彭娇子.故事教学法在小学英语中的应用研究[D].湖南师范大学，2020.

[3]张华超.基于故事教学法的小学英语微课资源的运用研究[D].内蒙古师范大学，2018.

[4]梁道美.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2019，35（1）：38-40.