创设语境，展现自我

常洁琼

【摘要】语境教学法在初中英语课堂教学中有着较为广泛的应用，尤其是在语法教学和词汇教学中有着很好的应用效果，在培养学生英语核心素养中发挥着重要性的作用。本文重点分析论述了初中英语运用语境教学法的策略，期望能够为担任初中英语教学的朋友们提供些许教学方面的建议。

【关键词】初中英语    语境教学法    词汇教学

【中图分类号】G633.41    【文献标识码】A    【文章編号】2095-3089（2021）44-0082-02

语境教学法是一种通过创设具体语言环境来引导学生学习的方法，在英语课程教学中有着广泛的应用。通过在课堂上向学生创设出具体的语言情境，能够吸引学生参与到英语知识的学习中来，更好地体悟和理解英语知识。可以说，语境教学法在初中英语课堂中的应用优势是十分显著的，非常值得推广应用。基于此，教师必须充分明确和掌握语境教学法的应用要点与策略，本文对此作了较为系统的分析探讨，现作如下论述。

一、语境教学法在初中英语课堂教学中的应用场景

基于语境教学法的诸多优势，当前阶段初中英语教师将语境教学法应用在课堂教学的多个场景中，应用最多的当属词汇教学和语法教学，均可取得较好的教学效果。

从语法教学这一角度来说，语境是指产生语言的特定环境，学生在特定的语境中学习知识时，可以很好地理解知识，并在一种真实性的情境中应用这些知识。在语篇的帮助下，学生对语言的理解、体悟和语法知识应用均可以更加简单，而且基于语篇可以让学生更好更快的去记忆语法知识[1]。新课程改革背景下，初中英语的语法教学更加注重于语境和语篇的应用，学生不仅可以在课堂上掌握语法知识，而且在实际生活和考试中应用这些语法知识的能力也大大增强，值得推广应用。

从词汇教学这一角度来说，词汇与语境之间有着十分紧密的联系，在特定的语言环境中可以帮助学生更好地习得词汇，并熟练应用词汇。在课堂教学过程中，教师可以为学生创设多种形式的语言环境，比如可以去利用口头描述来帮助学生呈现新词汇，再比如可以利用广告、名言警句来向学生呈现新词汇。若是课堂教学环境允许，教师还可以鼓励学生通过表演对话来呈现新词汇，对词汇有更加深刻的理解。可以说，在设计特定语言环境的基础上，学生学习词汇的能力是可以得到很好的提升的，他们的英语学习也会变得活学活用和举一反三。

二、语境教学法在初中英语词汇教学中的应用策略

在初中英语的词汇教学中，语境教学法的优势是毋庸置疑的，教师可以结合教材内容和学生的身心发展特点来使用语境教学法。总的来说，在词汇教学中，教师应用语境教学法时可以尝试使用以下方式：

（一）创设情景呈现词汇

英语教学中所使用的情景也当归属于语境，但很多初中教师在课堂教学时并不注重向学生营造英语学习的环境，导致学生对词汇知识无法形成通透的理解。针对这一种情况，教师要考虑在课堂上利用客观环境或通过创设情景来开展词汇教学，努力让学生在语言环境中更好地学习词汇。教师可以考虑利用口头描述来呈现新词汇，也可以利用教室现实情景呈现新词汇，还可以利用英文歌曲引出新词汇[2]。

（1）利用口头描述来呈现新词汇：在使用这一种教学方式时，教师要将学生已经掌握的英语知识利用起来，可以去结合他们的生活常识和生活经历。比如在课堂上向学生引出bury（埋葬;隐藏;忘却）这一单词时，教师可以口头向学生说出一个句子，即“In cities，when a person dies，the body is sent to a special place to be burned，but in some rural areas the body is buried underground.（在城市中，当一个人死后，尸体会被送到某个特殊的地方焚烧，但一些农村地区则会将尸体埋葬在地下。）”

（2）使用特定的辅助教学手段来呈现新词汇：教师在向学生引出一个新词汇时，可以使用图片、动作、幻灯片、实物，这一种方式有着直观形象的特点，可以向学生形象揭示出词汇的意义，学生的理解能力也会增强。比如在向学生讲解wrist（手腕）这一单词时，教师可以举起自己的手，向学生展示手腕，并说“The part below the hand is called wrist.（手下面的部分叫作手腕。）”

（3）利用名言警句呈现新词汇：英语中有着众多的名言警句，从结构和内容上均可以展示出英语的精华，对学生可以起到警示和激励的作用[3]。为此，在词汇教学时，教师可以借助名言警句来创设特定的语境，帮助学生理解词汇的意义与用法。比如在向学生讲解lead to（把……带到;领到;导致）时，教师可以向学生表达这样的句子，即“When a problem doesn't work out，you can try something else because all roads lead to Rome.（当遇到问题无法顺利解决时，可以去尝试一些其他的方法，原因便在于条条大路通罗马。）”此时学生通过联系之前所学习过的词汇，可以很快便猜测出lead to的用法和意义，且可以猜出来lead to作为动词短语来使用。

（4）利用英文歌曲来呈现新词汇：初中阶段的学生有着较强的英语学习能力，尤其是对一些旋律优美和歌词美妙的英文歌曲会很钟意，愿意去唱和听。所以教师可以考虑在课堂上向学生播放英文歌曲，并带领他们去唱，在此过程中可以培养语感，词汇量也可以随之扩大。

（二）借助阅读来呈现词汇

在英语阅读教学中，词汇有着十分的重要性，与学生的听、说、读、写均有着紧密的联系。为此，教师尝试使用阅读教学来向学生呈现词汇是必要的，也是较为有利的。在阅读教学中，所讲的语境是指新词汇在毗邻单词、短语、句子或段落中所处的环境，这些单词、短语、句子可以帮助学生去理解词汇。在阅读中呈现词汇时教师可以考虑使用三种方式，一是使用列举法来呈现词汇，二是借助教材中语篇的上下文来引导学生去猜测生词汇，三是鼓励学生积极参与学习新词。比如在借助教材中语篇的上下文来引导学生去猜测生词汇时，教师可以从两个方面来着手。一方面是带领学生去研究生词汇在阅读文章中的位置，尝试使用构词法规则分析该词的结构。具体来说，一篇阅读文章的构成依赖于两种规则，一是语法规则，二是意义规则，猜测生词汇时学生可以从这两方面来着手，确定出是名词、动词还是其它。另一方面是可以带领学生去检查生词汇所在的从句或句子，确定出从句或句子与段落之间的关系，以此在特定的阅读情境中习得词汇，发挥出语境的作用[4]。D8902246-5493-4F9F-9F3C-E9AA87C028B2

三、语境教学法在初中英语语法教学中的应用策略

在应用语境教学法来开展初中英语的语法教学时，需要遵循一些特定的原则，包括趣味性、真实性、文化原则和应用性。具体来说，语言的应用必须符合语言环境，在特定情境中去引导学生有效交际，既要确保语境的趣味性，也要确保语境遵循文化原则。另外，在英语语法教学过程中，教师要多方面去培养学生的自主学习能力，在课堂上敢于主动发问和自主探究。在利用语境教学法来开展语法教学时，教师可以按照语法学习前、语法学习中、语法学习后这三个步骤来开展课堂教学。比如在语法学习中，教师一方面要带领学生去提炼内容，列出规则，另一方面要总结规律，在练习中巩固。

以人教版八年级下册《Unit 6 An old man tried to move the mountains Grammar Focus》这一节教学为例来说，核心语言项目是“Tell a story”，“story”是贯穿整个单元的主线，要求教师通过带领学生去听、读、说、写来习得语言知识。在语法知识的学习中，教师需要重点向学生讲解条件状语从句、时间状语从句、结果状语从句，此过程中可以基于故事语篇语境来带领学生学习。在Section A 1b的《愚公移山》这一故事语篇的讲解中，教师一方面要带领学生去学习生词和句型，另一方面在语篇语境中去感知语法项目，教师可以考虑在课堂上使用信息技术来直观展示对话情境，为学生营造良好的英语语境。在Section A 3a的语篇部分教学中，教师可以让学生彼此去介绍自己心目中的美猴王，并与学生一起去探究“Unless he can hide his tail，he can not turn himself into a man.（除非他能把尾巴藏起来，否则他不能把自己变成一个人。）”“Sometimes he can make the stick so small that he can keep it in his ear.（有时他可以把棍子弄得很小，以至于他可以把它放在耳朵里。）”这两个句子，更好地去分析语法知识。

四、结语

基于新课程改革向初中英语教学所提出的新要求，为帮助学生更好地参与到英语课堂中，教师非常有必要去使用語境教学法，必须明确和掌握语境教学法的应用要点与策略。在词汇教学与语法教学中，教师要注重语境教学法的创新应用，在课堂上为学生创设出多种有趣的语言情境，吸引学生在特定情境中高质量学习。

参考文献：

[1]毛玉琳.“互联网+”背景下情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中学生英语，2021（22）：102.

[2]谭利.思维导图在初中英语教学中的应用[J].教育研究，2020（3）：100.

[3]汤淑琴.情境教学法在初中英语教学中的应用分析[J].天津教育，2021（19）：170-171+174.

[4]卞君燕.情境教学法在初中英语听说教学中的应用分析[J].中学生英语，2020（42）：37.D8902246-5493-4F9F-9F3C-E9AA87C028B2