1+X证书下对高校财务管理专业人才培养模式的影响

屈杨

【摘要】本文首先对1+X证书制度进行了简介，其次阐明了1+X证书下对高校财务管理专业人才培养模式的影响，再则分析了1+X证书下高校财务管理专业人才培养模式中存在的问题，最后结合实际提出了几条1+X证书下高校财务管理专业人才培养模式的改进措施，希望能给相关工作带来一点有价值的参考。

【关键词】1+X证书    高校财务管理专业    人才培养模式

【中图分类号】F230-4;G642    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）44-0191-02

财务管理专业是高校的一个热门专业，随着1+X证书制度的推行，对高校财务管理专业人才培养模式产生了巨大的影响。当前，高校财务管理专业应充分基于1+X证书制度来改进人才培养模式，以更好地满足实际人才培养要求。

一、1+X证书制度简介

1+X证书制度是我国职业教育的一种新制度，该制度是以使学生获得“1”——学历证书为根本目标，获得“X”——若干相关职业技能等级证书为拓展与补充，旨在培养兼具较高的专业知识水平与职业技能水平以及较强的就业竞争力的职业型人才。

二、1+X证书下对高校财务管理专业人才培养模式的影响

自高校财务管理专业推行1+X证书制度以来，其人才培养模式比之过去产生了很大的变化。一方面，为满足学生考取相关职业技能等级证书的客观需求，在实际人才培养中增加了许多专门的考证培训内容;另一方面，为适应1+X证书制度，对产教融合进行了进一步加深。从总体上而言，1+X证书下对高校财务管理专业人才培养模式的影响是积极的，因为其促使了人才培养模式的不断完善和改进以及科学化发展，同时更推动了我国职业教育体制的改革与发展。

三、1+X证书下高校财务管理专业人才培养模式中存在的问题

（一）人才培养目标定位不清晰

就现状来看，部分高校在财务管理专业人才培养中存在着人才培养目标定位不清晰的问题，主要是没有将对学生的知识教育、技能培养、能力锻炼、综合素质培育等平衡好。虽然财务管理专业本身是高校的一个热门专业，但在其实际人才培养中却仍缺乏合理的教育设计，这也是由于人才培养目标定位不清晰所导致的。特别是随着1+X证书制度的推行，到底是应侧重于教授学生会计记账、会计核算、会计报税等基础知识，还是应侧重于培养学生的财务分析与决策能力、财务风险管理能力、企业内部控制能力等财务管理综合能力，一直都未有明确结论。

（二）学历教育与考证培训割裂

在1+X证书下的高校财务管理专业人才培养模式中，不可避免地出现了学历教育与考证培训割裂的问题。其主要表现在三个方面：第一，在财务管理专业课程体系设置上未将学历教育与考证培训充分融合，无论是公共基础课、专业课还是实践课，都比较注重对学生综合素质的培育，而在考证培训中却针对性较强，具有明显的应试教育特征，容易增加学生的负担及降低学生的学习积极性。第二，在具体的教学方法和手段上未将学历教育与考证培训相统一，前者的教学方法和手段比较多元化和灵活化，后者则是以填鸭式教学、题海战术等“短、平、快”的教学方法和手段为主，容易削减学生的学习兴趣，且学生很难将知识充分消化吸收。第三，在考核方式上学历教育与考证培训相互独立，前者除笔试外还包括平时表现考核、上机操作考核、实践报告考核、课程论文考核等，后者则一般只单纯进行笔试，笔试通过即可获得相关职业技能等级证书。

（三）证书开发与选择不够合理

虽然目前我国的财务管理相关证书较多，看起来选择性较广，但由于证书开发主体比较混乱无序，所以证书与证书之间的权威性与认可度差异较大，其中那些权威性与认可度较高的财务管理相关证书如CPA证书、CMA证书、ACCA证书等考取难度极大、通过率较低，而考取难度较低、通过率较高的一些证书则往往含金量不高、市场认知度较低，且部分证书的管理十分不规范。与此同时，面临着市场上各种各样的证书，学生选择起来也更加迷茫，在对证书的性质、适用范围以及权威性与认可度等不够了解的情况下，极易出现证书选择不够合理的问题，从而影响到自身的就业及职业发展。

（四）缺乏“双师型”师资队伍

教师的综合素质和能力直接影响着实际人才培养质量，但现阶段，部分高校的财务管理专业师资队伍仍旧比较薄弱，尤其是缺乏“双师型”师资队伍，因此很难满足1+X证书下高校财务管理专业人才培养的实际要求。1+X证书制度对教师的个人素质和能力提出了更高要求，一方面，教师必须要具备过硬的专业素质与教学能力，另一方面，教师还要具备丰富的实践经验与熟练的职业技能。然而现实中，很多高校财务管理专业教师在这两方面都有所不足，特别是缺乏丰富的实践经验与熟练的职业技能。并且，由于学校方面的教职工薪酬制度和激励制度不够合理，未对教师参加实践活动和考取职业技能等级证书形成有效的激励，因此也在很大程度上降低了教师的积极性。

四、1+X证书下高校财务管理专业人才培养模式的改进措施

（一）充分明确人才培养的目标定位

在1+X证书下的高校财务管理专业人才培养中，首先要充分明确人才培养的目标定位，因为一切人才培养活动都是围绕人才培养目标定位去进行设计和开展的，只有先将人才培养目标定位明确，才能够科学合理地开展实际人才培养工作。对于财务管理专业来说，其在确立人才培养目标定位时应充分平衡好知识、技能、能力以及综合素质等方面，调和好学历教育与考证培训之间的关系。其中，学历教育乃是基础，财务管理专业的公共基础课教学目标是培养学生正确的思想政治观念和提高学生的综合素质，专业課教学目标是夯实学生的基础知识，实践课教学目标是培养学生的财务管理综合能力;考证培训则是学历教育的必要补充和职业技能拓展，其主要目标是指导帮助学生考取与自身能力、学历教育及个人职业发展方向相适应的相关职业技能等级证书。此外，人才培养目标定位的确立应循序渐进，如按照年级由浅入深地进行不同阶段的专业教育和不同等级的职业技能等级证书考试培训。

（二）加强学历教育与考证培训融合

加强学历教育与考证培训融合是1+X证书下高校财务管理专业人才培养模式改进的关键举措。具体来说，首先要重构课程体系，通过整合专业课程教学内容与考证培训内容来使1+X证书下的学习内容从总体上得到统一，以达到学生在专业课上即可同时接受考证培训的目的，而避免增加學生的学习负担;还可在高年级按专业细分方向设置不同的模块（如会计模块、财务管理模块、税务模块、审计模块等）来进行分班分流，同时与相关职业技能等级证书考核相衔接，并指导学生根据自身实际情况合理选择模块。其次，要改革教学方法和手段，积极采用任务驱动教学法（结合课程内容给学生设定相关具体工作任务，让学生边完成任务边开展学习）、情境教学法（将相关具体场景有目的地引入课堂中来辅助开展教学工作）、问题引导式教学（引导学生积极主动提出问题，并组织针对性的交流讨论，集思广议共同寻找出问题解决方案）、小组合作学习（给学生合理划分学习小组，让学生以小组为单位完成学习任务）、分层教学（根据学生的知识基础、能力等划分出不同层次，对不同层次的学生制定不同的教学目标和设计不同的教学内容）、翻转课堂（对传统课上教学进行翻转，让学生先在课下通过观看教学视频来完成自主学习，课上再组织交流讨论）等现代先进教学方法，以充分突出学生主体地位、增强学生学习兴趣、提高学生积极性。再则，要对学历教育与考证培训互认考核结果，即将相关职业技能等级证书的考取纳入到专业课程考核结果的认定中，与专业课程的考试、学分等相挂钩。

（三）指导学生合理进行证书的选择

在当前市场上众多的财务管理相关证书中，并非所有都适合学生进行考取，且学生的个人精力、时间、财力等有限，也不可能在短时间内考取到所有证书，所以教师应指导学生合理进行证书的选择，避免学生盲目选择不适合、价值不高的证书。在具体的证书选择中，应充分结合个人能力、兴趣、职业规划等来进行选择，并在选择前先充分了解相关证书的具体考试内容、适用范围等。

（四）加快建设“双师型”师资队伍

正所谓“教师乃立教之本、兴教之源”，为满足1+X证书下高校财务管理专业人才培养需求，学校应加快建设“双师型”师资队伍。一方面，应加强对教师的培育，既要培育其专业素质与教学能力，又要多组织其进行实践活动和挂职锻炼;另一方面，应进一步完善教职工薪酬制度和激励制度，鼓励教师积极参加实践活动和考取职业技能等级证书。

五、结语

综上所述，1+X证书制度促使了高校财务管理专业人才培养模式的不断完善和改进以及科学化发展，但目前在1+X证书下高校财务管理专业人才培养模式中仍旧存在着一些问题，只有通过充分明确人才培养的目标定位、加强学历教育与考证培训融合、指导学生合理进行证书的选择、加快建设“双师型”师资队伍，才能够有效解决问题，提高实际人才培养质量。

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