基于互联网技术优化初中英语教学的策略研究

彭 忠

（汊河镇前进中学，湖北 荆州 433211）

当前教育教学活动对于网络信息技术的使用已经相当普及了，大多数教师都开始利用网络信息技术来进行教学，当然教师在利用网络信息技术开展教学活动的时候，对于网络信息的应用并不完美，仍然存在一些问题，所以本文将结合初中英语教师在利用网络互联网技术进行教学的过程中普遍出现的问题，探讨初中英语信息化教学的要点，希望能够为相关教育从业人员提供一些参考。

1 互联网环境下初中英语情景教学作用

1）打破传统教学模式束缚。因为受到应试教育的影响，使得很多初中英语教师在教学实践中，往往采用灌输式教学模式，课堂中缺乏生动、趣味以及新颖等因素，整体氛围枯燥无趣，难以有效调动学生学习热情。而且这样还极易束缚学生的思维，使得学生处于十分被动的学习状态。而通过互联网合理创设教学情境，则能很好解决这些问题，为枯燥的课堂注入新鲜元素，打破传统教学模式的束缚，培养学生的英语学习兴趣，促使教学目标更加高效地达成。

2）实现智能化在线教学平台。智能化在线教学平台具有开放性、包容性和精准性的特点，能够拓展学生学习的时空界限，更便捷、更全面地实现优质资源共享；能够增加学生学习英语的兴趣，使每个学生都能在平台上找到自己感兴趣的话题；能够准确记录学生的各项数据，加以分析并反馈，帮助教师掌握每个学生的学习状态，从而有效提高英语学习效率和质量。总之，智能化在线教学平台可以使英语学习趣味化、学生学习个性化、师生互动便捷化、学习界限无 限化。

3）丰富教学环境。在互联网技术的支持下，实现跨时空地域的教师对话交流，为学生提供多样的优质师资与丰富的学习资源；在数字化学习环境中，即时在线反馈教学，精准分析学生学习特点，提高教学针对性；借助电视课程、直播间等在线平台和资源，学生可以足不出户在家学习，还能根据自己的需要与实际，选择合适的课程进行学习，养成自主学习能力与习惯。

4）在线混合多元教学方式。在线混合多元教学是2020年由谢幼如、邱艺等研究者提出的一种新型的教学形式。在线混合多元教学是指综合运用教学资源、教学平台、教学工具和支持服务，混合多种形式教学活动的在线教学方式。如教师和学生综合运用慕课、优课、微课、交互式互联网电子课件、在线实验工具、虚拟仿真工具等教学资源，结合在线直播互动、异步讨论交流等教学活动开展混合式教学。该教学方式强调多元交互，弥补单一教学方式存在的不足。在线混合式学习课堂更多关注学生的学习过程和结果反馈，重点强调课前孩子有效的“自主学习”，以及课中互动交流和课后的能力提升。

2 互联网环境下优化初中英语教学策略

1）在词汇教学中的应用。英语词汇学习是学生英语学习的重要基础，不过初中阶段的英语词汇量比较大，所以学生学习记忆起来比较吃力。针对此，初中英语教师应该清楚认识到这一点，探究一些词汇学习的方法与技巧，然后教授给学生，转变学生之前死记硬背的局面，提升他们词汇学习效率。而通过互联网合理构建英语词汇竞赛活动便十分合适。例如对于新学习的单词，教师可以将其插入至英语故事、英语歌谣等载体中，以便有效调动学生英语学习热情，并在玩闹中实现词汇的掌握。此外，教师还可以应用金山打字通等软件，发挥其中游戏的作用，这样也能达成事半功倍的效果。

2）在写作教学中的应用。写作是英语综合应用能力的重要表现，同时还是考查学生各方面能力的有效途径。为此，在具体教学过程中，初中英语教师应该给予其充足的重视。不过在传统教学模式下，部分初中英语教师为了省时省力，往往就是教授学生各种模板，然后让他们死记硬背，在考试中遇见的时候就直接套模板，这样便失去了写作教学意义，不利于教学目标的达成。而借助互联网构建丰富有趣的英语写作情景，能够有效激发学生的写作积极性，帮助他们树立良好的写作信心。

3）重要作用。在2020年各校充分利用已上线的慕课、优质在线课程资源及平台，积极开展线上教学。特殊时期，融合式教学模式（网络在线课程、网络直播教学、学生自主学习）也应运而生。这三种教学模式一时风靡教育领域，成效显著。但是，也暴露出一些问题，比如导致网络拥塞，各种直播的“翻车现场”和段子层出不穷，一些老师怨声载道，一些学生无所适从。不少学者都在开展线上线下融合教学模式的探索，但是主要是面对面的课堂为主，辅助线上教学，成熟的融合教学模式缺乏，线上线下教学处于“割裂”状态。有效的融合教学模式是相辅相成而非对立的关系。三种教学模式在如何有效地进行融合，是值得研究的问题。

4）教师通过课前接收每个学生的在线测学结果分析表。（1）通过钉钉了解整体答题情况、微信的作业小程序了解每个学生的个人学习情况）。（2）教师根据学生作答结果统计，发现学生能正确找出短文中非谓语的句子，说明学生基本知道了什么是非谓语动词。但在10小题的语法单选题检测结果发现，全部小题的答对率都没有超过80%，而且有3道题学生答对率没有超过65%，反映学生没有真正掌握。除了全班统计表外，教师还可以通过“翻盘”功能了解每一个学生选项的具体情况。

5）在线混合，互评互学。“课堂充满互动与交流”是有效课堂的特征之一。无论是线上或线下的初中英语课堂都需要创设语言实践与互动环境，培养学生的语言运用能力。此教学模式能打破空间地域限制，结合QQ、微信、钉钉、小鱼易连、网动直播、腾讯直播、ZOOM等方式实现实时远程教学，开展师生交流，促进师生在线互动，真实还原“用语言做事”的英语课堂场景。

3 结束语

教师利用互联网技术充分优化初中英语听力教学，实现视觉和听觉同步的教学方式，不仅激发学生对英语听力学习的兴趣，而且创新教学模式，扩展学生多样化地进行听力练习。教师将互联网与初中英语听力相结合形成新形势的教学方式，可以有效地训练学生的英语听力。教师通过现代化的教学手段，优化初中英语听力教学，扩展学生学习领域，开阔视野，从而逐渐促进英语听力教学的稳步上升，优化初中英语教学，提高初中英语教学质量。