信息技术与小学数学探究课堂的构建实践研究

齐天和

（甘肃省庆阳市西峰区温泉镇八里庙小学，甘肃 庆阳 745000）

1 小学数学教学现状分析

1）对新理念的接受率低。在小学数学的教学过程中，很多教师都会因为传统教学理念的影响，在信息化发展的时代，没用把信息化教学应用到小学的数学教学中。教学方式还是同以往那总教师讲，学生听的方式。在应用传统教学方式时，上课的时间长，而且还会导致学生失去学习的兴趣，导致教师讲课的热情也大幅度的下滑。

2）过度注重成绩，忽略综合素质。教师在教学的过程中，往往会忽略掉对学生综合素质的培养和科学技能的培养。随着我国现在的技术突飞猛进的发展，学生的综合素质显得更加的重要，同时也需要合理的教学方式来帮助学生日后的身心发展和成长。

3）缺少沟通和课后评价。部分教师在小学数学的教学中，没有设计一些针对性的教学方案，才会导致在实际的教学中出现长时间教学的学与教效果较差的情况，很容易让学生出现厌烦学的心理情绪。

2 信息化融入小学数学教学的意义

1）体会生活中有数学的乐趣。在现代来说，信息化的教学方式已经不单单的是为了应付考试，更不是跟随新课改的要求，形成多元化的教学形式，主要可以把被动式的教学方式转化成主动式教学，主要以学生为主教师为辅的新型教学理念，在无趣乏味的教学基础上，帮助引导学生体会数学和生活息息相关，让学生学会利用数学的角度来解决生活中存在的各个问题。拿温度来举例说明，两个从外形到大小相同的两个杯子和温度都为100摄氏度的水温，如a杯子里的水是满的，b 杯子则是一半的水，让学生观察在同等相同的白糖在不同杯子里融化的程度快慢。利用多媒体的方式来演示教学的内容，播放白糖的融化过程，老师应向学生提问，哪个杯子里白糖融化的速度更快，学生们回答，a杯子更快，这时学生就会有所疑惑，只是水的多少不一样，为什么时间上会有所差别，老师在面对学生的疑惑时可以借此来解释水温高低由水的多少来决定，所以说，融化的快慢主要根据水温的高低有关。教师可以给学生留些相关原理的作业，让学生回家进行实验，可以在家长的指导下完成，其目的主要是让学生真正的体会到生活中也存在数学，数学中也有生活，两者是息息相关的。形象生动的课堂可以激发学生内心深处的好奇心理，培养学生自主学习的意识，可以真正的把信息化的教学分享到学生的身边。

2）整合资源将理论变为实用。让信息化教学模式融入到课堂，很好的将“演示课件+理论讲解”完美的相融合，帮学生打造一个可以自由发挥的良好平台。教师作为课堂的核心，可以根据学生的成长规律来满足学生个体上的需求，与此同时，教师也需要整合一些优秀的教学资源，帮助学生掌握学习方法和技巧。其中，活跃课堂的氛围也是提高课堂效率的关键，数学本身就是具有逻辑性的一门学科，如果教师一直都是单一的教学方式会让学生产生厌烦的心理，失去对数学的兴趣，不能合理的使用信息化的方式进行教学，对于学生来说也只是一种娱乐，让教师的教学方式显的更加的形式化，没有发挥出信息化教学的优势，以时间和距离来举例，从小明家到小强家一共有三条路可以到达，同样的时间，同样的距离，唯一不同的是，第一条路可以直接到达，第二条路需要经过一条马路，第三条路需要绕过超市，课件上演示最先到达是前两条，最后是第三条。结合实际的优势在于，可以把场景向学生演示，为学生模拟一个教学的导入情景，抽象难理解用多媒体模拟场景，老师在面对学生的问题及时回答，让教学的效果有时效性。课后还可以让学生自行探讨“位置”的问题，可以是教学楼也可以是小物件，让学生意识到具体的角度，让学生用信息的思维方式来解释。答案的来源可以是个各个方面，比如网络，家长，同学等，其主要的目的在于培养学生自行学习和通过优秀的资源解决数学的难题，并激发学生自主探究学习和探索精神，已达到显著的效果。

3 信息技术与小学数学探究课堂的构建实践研究

1）运用信息技术，优化导入环节。良好的开端是走向课堂的关键。所以，在教学的过程中导入环节至关重要，同时也决定了课堂教学是否可以顺利进行，因此，教师在教学的过程中应当中重视课堂环节的导入，有效的运用信息技术来吸引学生课堂学习的注意力，从而调动学生学习的热情，从而为接下来的教学环节创建奠定坚实的 基础。

举例来说，在学习《小数的初步认识》过程中，教师可以先通过信息技术的辅助教学为学生播放有趣的小视频，花花和妈妈去超市购物，妈妈想买一些桃子，花花看来一下价格，走过去对妈妈说自己之前没有看过这个数学。妈妈走过去看了一下上面写着2.85／斤，然后妈妈告诉花花这是一个带小数点的数字。学生在看到这样的视频之后就会联想到与家人购物的场景，充分调动学生学习的热情，并且在这样的学习氛围下可以使学生明白数学知识的重要性。由此可见，有效的运用信息技术来设计课堂导入环节可以充分的调动学生学习的积极性，使学生积极主动的参与到学习当中，并为日后的数学学习奠定坚实的基础。

3）运用信息技术，创建教学情景。在日常的教学过程中，创建教学情景也是高效课堂创建的一种教学方式，所以，教师通过多媒体的辅助教学为学生创建相关的教学情景，这样的氛围下，使学生可以更加直观的感受到数学知识，不断拓展学生的视野。数学是一门具有抽象性的学科，运用多媒体技术可以将抽象的知识直观的呈现在学生面前，并且通过提前设计好的动画视频为学生创建良好的教学情景，以免学生可以顺利的进入到学习情景当中，完成学习任务。

举例来说，学生在学习《周长》的内容时，教师可以根据学生学习的内容，运用信息技术为学生播放相关的视频情景，视频当中一个七星瓢虫沿着树叶在爬行，当七星瓢虫爬完一周之后教师告诉学生，七星瓢虫爬行的一周就是树叶的周长，学生一脸惊讶，从而教师可以引导学生在练习本上画一画七星瓢虫所爬的路线以此来加强学生对周长的理解。随后在继续展示，教师可以提出这样的问题：七星瓢虫在课本上爬行了一周，那么你们知道七星瓢虫爬行的周长时多少吗？通过这样的方式可以时学生可以充分调动学生学习的积极性，并且纷纷拿出自己的尺子量书本，最后计算出书本的周长，在这样轻松的氛围下可以使学生更好的了解数学知识，并且使数学课堂的教学效率得到进一步的提升。

4 结束语

总而言之，在小学数学教育教学的整个过程中，应当有效的去应用多媒体的技术对学生进行信息化的教学，可以让数学课堂的教学氛围变得活跃，同时，还可以让教学内容变得丰富多彩，使学生的学习兴趣和积极性得到有效的提升。