高职数学教学中应用能力的培养策略分析

伍子英

（河北建材职业技术学院，河北 秦皇岛 066000）

前言：数学教学是理科学习的基础，数学中很多理论和观点对于其他学科学习有辅助的作用。我国目前还是受传统的教学方式的严重影响，属于应试教育模式，对于学生培养中重视学习成绩的考察，但是对于应用能力重视不足。不注重数学应用能力的培养，束缚了学生的创造能力和发散性思维，这一问题必须要得到国家和相关教育学者的重视。对高职数学教学中学生应用能力的培养是课程教学的要求，也是提高高职人才知识能力的重要途径。

1 高职数学应用能力的重要性

数学教学不仅仅是计算教学，更是将数学中的学习方式和思考问题的方式应用其中，解决生活中的实际问题。数学思想在物理、化学等其他学科上，要充分了解数学的思想和内涵，意识到数学在以后的实际生活中的重要性。数学应用能力是对于数学相关理论学习后转化为思维模式将其充分的运用在生活和工作中，应用数学思想解决问题能力[1]。

2 高职数学教学中应用能力的培养现状

1）与学生互动性低。目前我国大部分学校深受传统教育的影响，大多数教师代替了学生在课堂上的主导地位，导致学生在学习的时候都是处于消极接受的状态，这种教学模式使得学生在课堂中的没有较高的参与度，再加上学习的内容如果比较抽象，会产生消极的学习情绪。学生只能是跟着教师的教学思路，缺乏学习的积极性。另外大部分教师只关注自身的利益，在教学方式上没有创新，使学生接受知识的难度增大，调动不起来学生学习数学的热情，形成一种消极的课堂氛围。

2）高职教学目的单一。在大部分的数学教学当中，都是以应试教育为主要目的，没有考虑到不同类型的学生条件对数学的不同需求。缺乏对学生的数学素质和创新能力的培养，只关心学生如何能学好这门课程，忽略了一些基础差的学生缺乏一定的知识运用能力，缺乏发散性的思维。只要数学题目稍微有一点难度就不会思考，没有建立数学思想，缺乏创造力以及解决高职数学的实际问题的能力，但是还得应对考试，所以就成了做题的工具[2]。

3）理论型内容占主导地位。根据目前的调查显示，我国部分学校的数学教材绝大多数都是以理论模型为主的，缺乏创造性和启发性，教学内容也不符合现代高职学生的特点，跟不上数学应用培养要求的脚步。虽然已经引起了教育界各教育学者的高度重视，但是实际应用不足，效果并不显著，并没有建立创新的数学思想理论，达不到对数学应用能力培养的目的和要求。

4）缺少与其他学科的联系。现在的高职数学应用技术发展十分迅速，在各个领域的运用也比较多，但是在教学中对于数学应用能力的培养与其他科目的联系较少。高职院校教学中没有将数学与其他专业的学科相结合，而是将高职教学单独的作为一门独立的学科，涉及实践的内容少之又少，没有加工过的数学原始问题就会导致学生们觉得高职数学是一门非常空洞乏味的学科，自然就不会有效地利用高数去展开其他专业的学习，很难利用高数知识去解决实际生活中的 问题[3]。

3 高职数学教学中应用能力的培养策略

1）完善教学内容体系。第一，增加应用数学内容。高职院校要重视学生的数学思维的培养，要结合各地教学的实际情况和学生自身的特点，激发学生的学习兴趣，以培养学生数学发散性的思维和创造性的学习能力为目标，例如微积分极限的重点难点可以通过古代的极限思想入手，这样更有助于学生对枯燥概念的理解，进而调动学生的学习气氛。第二，教师充分考虑学生特点。教师教学中要充分的考虑数学知识的特点和高职学生的学习能力，要根据整体环境制定学习特点，制定有效的教学方案。例如在讲解一些比较抽象的概念的时候，尽量使用一些学生熟悉的或者是学生已有的知识，部分知识抽象化，教师可以将其具体化解释给学生，通过这种方式让学生掌握知识，降低知识难度，避免灌注式教学，教师在教学中要重视与学生的沟通，实现师生互动[4]。

2）增强建模意识。数学建模简单来说就是用一些数学符号、数学图形、数学程序等对一些比较抽象的问题进行简单、整洁的描述，使其让学生在学习的时候简而易懂。通过数学建模在高职数学教学方面的应用，得到结论也更加的科学、准确，而且非常适合团队合作学习，学生之间相互学习、彼此交流，可以使学生在遇到问题的时候能够进行独立思考，主动地去探索其中的原理。同时教学中教师要明确教学的目的，不同教学内容有不同的教学目的，教师要结合教学目的进行设计，提高教学质量。

3）丰富高职数学的教学方式。多媒体辅助教学这种新型的教学方式已经被广泛应用，可以有效的发展学生的形象思维，打破了单一、枯燥的教学模式，将一些难以理解的、复杂抽象的概念与问题与直观的图标相结合，让学生对新问题产生浓厚的学习兴趣。教师可以在结合多媒体教学中积极的帮助和引导学生去探索和总结学习数学的新规律和新方法，形成一种浓厚的课堂学习氛围。

4）与其他专业学科紧密结合。数学是学生学习的必修课，对其它专业的学习也有很大的帮助，教师在数学课堂上应该紧密结合其他专业课的学习内容，让学生明确的意识到学习数学对以后生活所起到的重要作用。例如数学教师在教学生们学习数学微积分的时候可以与化学专业中的反应速率相结合；在学习求导的过程中与物理中的加速一起讲解。对于具有一定的联系数学教学内容，教师之间可以相互交流，将课程设计在一致的时间，提高学生对知识的理解能力，并且锻炼学生的逻辑思维能力，将数学与物理科目联系在一起[5]。

4 结语

综上所述，培养学生的高职数学应用能力不是短时间内就能完成的目标，需要数学教师不断的探索，改变传统的教学方式，更新观念，结合高职学生的自身特点。针对数学应用能力培养制定合理的方案，教师要从应用角度进行教学，结合学生对知识掌握能力和应用能力开展教学，在刚开始阶段需要重视对学生的引导，不断地提高数学知识应用能力。同时数学应用能力培养要与其他科目联系，提高教学能力，保证教学工作顺利开展，锻炼学生的逻辑思维能力和熟悉思维应用能力，提高高职人才的专业素养。