一上“快乐读书吧”《和大人一起读》整本书阅读教学实录

沈峰 付雪莲

【教学目标】

1.通过师生配合读、拍手读等多种形式读童谣，激发阅读兴趣。

2.借助插图，联结生活，理解童谣的内容。

3.发现“颠倒歌”的特点，并尝试创编“颠倒歌”。

【教学过程】

板块一    走进封面，认识“颠倒”

1.走进封面

师：上课。

生：起立。

师：同学们好！

生：老师，您好！

师：同学们，看这里。（出示）

快乐读书吧，

读书快乐吧，

快快读书吧！

师：今天跟老师一起走进这本书，谁来读读书名？（出示封面）

生：和大人一起读。

2.理解“大人”

师：谁和大人一起读呢？

生：小朋友和大人一起读。

师：那大人都有谁呀？

生：爷爷奶奶。

师：没错，还有谁呢？

生：舅舅。

师：舅舅也是大人，还有呢？

生：老师。

3.引出《颠倒歌》

师：老师也可以作为大人和你们一起读书。今天沈老师作为一个对阅读比较了解的大人，带着同学们一起来读这本书。把书打开翻到这一页，请跟老师读目录。

（生读目录）

师：这个目录里包含了这本书的内容，有童谣《颠倒歌》，还有故事《乌鸦兄弟》等。我们今天就学第一篇童谣，它的名字是——

生：《颠倒歌》。

师：谁能不拖音读一读？

（师指名读，不拖音。）

生：《颠倒歌》。

师：第一次看到这个题目，你觉得什么是颠倒歌？

生：小鱼在天上飞，小鸟在水

里游。

师：你用一个例子说出来了，这是你的想法。还有谁想说？

生：老鼠抓猫。

师：这是你的想法！同学们的想法可真丰富，到底是不是你们说的那样，我们一起去童谣里看一看。

板块二    趣读童谣，熟悉“颠倒”

1.师带读，生跟读

（师逐句带读，生跟读。）

颠倒歌，說颠倒。

石榴树上结红桃，

杨柳树上结辣椒。

吹着鼓，打着号。

木头沉到底，

石头水上漂。

小鸡叼了秃老鹰，

老鼠抓住大花猫。

你说好笑不好笑。

师：你们太厉害了，第一次读童谣就能把它读正确，真棒！

师：哇，我看有些同学偷偷笑了，相信你们也迫不及待想自己读了。好，借助拼音把儿歌再读两遍，开始吧。

（生读）

2.师生合作读

师：我可要看看你们读的情

况，老师读红色部分，你们读蓝色部分。

（师生合作读）

师：你说好笑不好笑？

生：好笑。

师：现在我们再换过来读一读，你们读红色部分，我读蓝色部分，敢挑战吗？

生：敢。

（师生合作读）

3.带着动作读

师：同学们不仅能把童谣读正确，还读得有滋有味！读了两遍之后，老师还想提高难度，咱们这次拍手读。

（生边拍手边读）

颠倒/歌，说/颠倒。

石榴/树上/结红桃，

杨柳/树上/结辣椒，

吹着/鼓，打着/号。

木头/沉到底，

石头/水上漂。

小鸡/叼了/秃老鹰。

老鼠/抓住/大花猫。

你说/好笑/不好笑？

师：你说好笑不好笑？

师：看来拍着手读也难不倒你们，那咱们试试左手拿书，右手拍着桌子读，先看老师做动作。

（师示范）

师：一起来试一试。

（生读童谣）

4.边读边填空

师：咱们读了这么多遍，童谣里的一些事物被老师藏起来了，你还能找到它们吗？（出示）

颠倒歌，说颠倒，

（    ）树上结红桃，

杨柳树上结（     ）。

吹着鼓，打着号，

（    ）沉到底，

（    ）水上漂。

小鸡叼了（    ），

老鼠抓住（    ）。

你说好笑（    ）。

（生边读边填空）

师：原来，我们可以用这么多方法来读童谣，多有趣啊！可以自由读，拍着手读，带着动作读，和大人一起读，等等，我们在读其他童谣的时候也可以用上这些好方法哦！

板块三    联系生活，理解“颠倒”

1.理解“颠倒”

师：读了这么多遍《颠倒歌》，我发现好多同学都在笑呢！同学们，你们觉得这首童谣哪里好笑呀？

生：木头沉到底，石头水上漂。

师：为什么呢？

生：应该是石头沉到底，木头水上漂。

师：真有趣。

师：你还觉得哪里好玩呢？

生：老鼠抓住大花猫。

师：你觉得这好玩，是吗？为

什么？

生：本来是大花猫抓住老鼠，

可现在变成老鼠抓住大花猫，太有意思了！

师：老鼠把大花猫都抓住了，

太有趣了！还有呢？

生：石榴树上结红桃。石榴树上怎么能结红桃呢！

师：是啊！那石榴树上应该结什么呢？

生：结石榴。

师：你真会发现，确实是呀！

生：平时运动会上我们都是打着鼓，吹着号，现在都反过来了。

师：你有一双慧眼！了不起！还有吗？

生：小鸡怎么可能把老鹰叼走呢，说反了。

师：瞧，咱们班的同学可真聪明，一下子就发现了《颠倒歌》的秘密，颠倒就是——

生：把事情反过来。

2.创说“颠倒”

师：同学们，咱们了解了什么是颠倒，现在让我们一起说说生活中的例子吧！我说一句话，你帮我颠倒过来。同学写作业。怎么颠倒？

生：作业写同学。

师：再来一个，宝贝吃晚饭。

生：晚饭吃宝贝。

师：说得真有意思。谁还能自己再说一个？

生：学生写字，字写学生。

师：你把身边的事情颠倒过来了，一下子有趣极了！谁还能说？

生：白天月亮天上走，晚上太阳挂空中。

师：你是把月亮和太阳颠倒过来了，你真棒！

（生鼓掌）

板块四    课外补充，拓展“颠倒”

1.拓展《东西街，南北走》

師：同学们，经过这么一颠倒，这便是属于我们自己的颠倒歌。其实，像这样的颠倒歌还有很多呢！你瞧——

（师逐句带读，生跟读。）

东西街，南北走。

十字街头人咬狗。

拿起狗，打砖头。

又怕砖头咬了手。

师：我们还可以打着节奏读呢！

（师生边做动作边读）

2.拓展《一个老头七十七》

师：精彩继续，再看一首，和老师一起读。

（师逐句带读，生跟读。）

一个老头七十七，

娶个老婆八十一。

生个儿子九十九，

得个孙子一百一。

3.合作练习

师：今天，我们用了这么多方法读童谣，现在你可以在读过的三首童谣中选一首你最喜欢的，可以找小伙伴合作读，可以找沈老师合作读，还可以拍手读，当然也可以唱一唱，咱们赶紧练练吧！

（生自由练习读）

4.学生展示

师：谁想上来表演？

（师指名）

师：孩子，你想怎么读？

生：拍腿读。

师：你跟谁一起读呢？

生：我想跟老师一起读。

师：好，我们俩边拍边读，你想读哪一首童谣呢？

生：《颠倒歌》。

师：掌声鼓励一下这位勇敢的同学，

谁还能再来演一演？

生：我来。

师：你的搭档是谁啊？

生：我旁边的女同学。

师：请开始你们的表演。

（男女生带动作配合读）

师：同学们，读童谣好玩吗？像这样有趣的童谣都在这本书里。今天给大家一个小任务，既然是和大人一起读，让我们用上今天读童谣的方法，回去把《颠倒歌》读给大人听吧！

师：同学们，这本书不仅有有趣的童谣，还有许多有意思的儿童故事。让我们一起“快乐读书吧，读书快乐吧，快快读书吧”！下课！

【教后所思】

童谣是儿童读的短诗，强调格律和韵脚，对于低年级学生来说，把童谣读好能有效激发学生的阅读兴趣，增加阅读欲望。笔者以本节课为例，浅谈读童谣的方法及思考，在此作分享和交流。

读童谣要有趣味性。把童谣读好能激发低年级学生的新鲜感和挑战心理，让他们感兴趣。除了需要教师运用起伏的语音语调、丰富的肢体动作调动课堂气氛以外，更需要用多种形式读童谣。本节课，笔者通过带领学生自由读、拍手读、填空读、师生合作读等方式，成功地激发了学生的阅读兴趣。学生在阅读中不断地想知道下一种读法是什么，一次次地迎接挑战。学生在不知不觉中记住了童谣，迫不及待地想用自己喜欢的方式来读读童谣，笔者也由此有效地完成了本堂课的教学目标。

读童谣要有层次性。这里的层次性指的是读童谣方式的层次，教师像和学生玩游戏，游戏难度不断升级，学生在游戏中有所收获。上课伊始，学生对童谣中的生字不熟悉，笔者通过带读的方式教学生读，紧接着让学生通过自由读的方式熟悉童谣，在自由读的过程中低年级学生会不自觉地模仿教师，所以带读时的节奏要给学生示范好。最后给学生巧搭支架，让学生边读童谣边填空，在反复诵读中学有所得。

读童谣要图文对照。读好童谣，理解很重要，可以从书上的插图入手。一年级学生对《颠倒歌》中的石榴树、杨柳树比较陌生，可以引导学生观察插图，从而理解“石榴树上应该结石榴”“柳树上应该长弯弯的柳叶”。通过图片让学生在脑海中形成印象和记忆，这也是一种可视化思维的体现。学生借助插图想象画面，理解了童谣的内容，与童谣拉近距离，并创编和自己生活相关的颠倒歌，既锻炼了学生的表达能力，又激发了学生的想象力和创造力。

读童谣要合作配合。一年级“快乐读书吧”的主题就是“和大人一起读”，体现了亲子共读共学的目标要求，是一种培养合作精神的体现。在课堂教学当中，本节课做到了生生配合、师生配合。在增添课堂趣味性的同时，也教会了学生如何合作交流，如何合作完成任务，等等。读童谣，每个学生有自己独特的读法和思考，当学生之间的想法碰撞，就会产生新的启发和生成。比如，本堂课最后学生就想出了“唱读”以及“表演读”的形式，这是课堂上教师没有教授的读童谣的方式，以此也印证了学生的确在思考，并一直在跟随教师有趣、有效地读童谣。

在低年级整本书阅读教学中，教师不要将背诵作为教学的最终目的，流利地背诵应属于课堂的附加生成。低年级的整本书阅读教学还是要以引起学生的好奇心、激发学生的阅读兴趣为主。大人要带着学生进入充满想象的文字世界，让学生真正感受到阅读的快乐。让学生想要“快快读书”，保持“快乐读书”，最后体会到“读书快乐”。童谣，是送给学生的第一份美好的礼物。

（作者单位：广东珠海市香洲区云峰小学/ 广东珠海市高新区金凤小学）

责任编辑 杨壮琴