四上“快乐读书吧”《中国神话传说》整本书阅读教学实录

周运金 付雪莲

【教学目标】

1.运用人物气泡图，根据故事梳理女娲的形象。

2.通过小组交流讨论，发现神话的特点。

3.运用“提问”的阅读策略，提升学生的基本阅读能力。

【教学过程】

板块一    课内迁移聊形象

师：上课！

生：（起立）老师好！

师：同学们好，请坐！同学们，这个学期咱们学了一篇课文叫《女娲补天》，还记得吗？

生：记得！

师：从这个故事里，你知道了什么？

生：女娲拿五彩石补天。

师：你说的是故事情节。还记得女娲的长相吗？

生：人首蛇身。

师：原来，神和人的长相不一样。那她为什么是人首蛇身，而不是虎身、熊身？

（生思考）

师：不知道没关系，这节课我们一起。聊聊女娲。

师：蛇是会冬眠的。古人们看到冬眠的蛇，就以为它已经死了，可是来年春天，蛇又“活”了过来。在古人眼中，蛇代表着重生，具有神力，所以古人是很崇敬蛇的。现在知道女娲为什么是人首蛇身了吧？

板块二    借助工具巧梳理

师：关于女娲的故事，还有很多。在《中国神话传说》这本书中的第二章《人类起源》里就有很多关于女娲的故事。

师：大家都读过书了。这本书从哪些方面介绍了女娲？

生：女娲的形象。

师：好，这是关于女娲的第一个内容。（板书：1.形象）还有吗？

生：女娲补天。

师：这是书中介绍女娲的第三个故事。（板书：3.补天）还有吗？

生：女娲缔造婚姻制度。

师：（板书：4.婚姻）还有吗？

生：女娲还造了人。

师：这也是大家耳熟能详的故事。

（板书：2.造人）别着急坐下，老师想请你说完整，除了黑板上写的，书中还介绍了关于女娲的哪些内容？

生：女娲的结局。

师：是的。（板书：5.结局）同学们看黑板。

师：认真观察，你发现了什么？

（生思考）

师：这些内容概括了女娲的——

生：一生。

师：这就是女娲的一生。介绍一个人物时，你也可以用这种方法——先介绍他的形象，再介绍他一生中几件重要的事情，最后介绍他的结局。

师：同学们，这本书介绍了和女娲有关的五个方面的内容，你们最想聊哪一个？

生：女娲造人。

师：为什么？

生：因为我想知道人是怎样造出来的。

师：好的，还有吗？

生：我想知道女娲的结局。因为我想知道女娲经历这么多的事情之后，她的结局是怎样的。

师：这也是很多人想知道的。

还有吗？

生：女娲补天。

师：为什么？

生：我想知道天破了要怎么补。

师：看来课内阅读并不能满足你。

板块三    聚焦事件说特点

师：这节课周老师要跟你们聊一聊女娲一生中很重要的事——造人。请同学们翻开书本第10页，再来读一遍《女娲造人》。一会儿大家来交流这个故事讲了什么内容。

（生阅读故事）

师：同学们都读完了。现在请拿出“人物气泡图”，四人小组边交流边完成“人物气泡图”，组内选一个人负责用关键词在图中记录。

（生讨论、记录。）

师：从这个故事里，你知道了什么？

生：我知道了女娲造了穷人和富人。

师：这两种人是怎样区分的呢？

生：富人是女娲亲手捏的，穷人是女娲用泥浆甩出来的。

师：神话不同于民间故事，它是在非常庄重的场合，由大祭司郑重地讲出来。所以我们读神话，可不只仅仅是读了一个神奇有趣的故事，我们还能知道祖先是如何解释人类社会地位差别的。（板书：解释）我地位高，因为我是女娲捏的，你地位低，因为你是女娲用绳子甩出来的泥点子。你看，神话在几千年前，还有帮助统治者稳定民众的作用。还有不同的想法吗？

生：《女娲造人》与希腊神话中的造人故事不一样。

师：你会把故事内容与自己知道的知识作比较，很棒！希腊神话中造人的神叫——

生：普罗米修斯。

师：我们都学过这篇课文，为什么普罗米修斯宁愿承受每天被秃鹫啄食内脏，也不肯把火种还回去呢？

生：为人类造福。

师：是啊，自己创造了人类，又怎么忍心让人类受苦呢？女娲造人用到了什么材料？

生：黄泥。

师：为什么是黄泥，而不是黑泥或者红泥呢？

生：因为中国人是黄种人。

师：没错，神话故事可不是胡编乱造出来的，它是有合理性的。（板书：合理）还有吗？

师：通过这个故事，咱们知道人是女娲造出来的，那女娲是从哪来的？

生：女娲是从大地中诞生的。

师：为什么是从大地中，而不是从海洋中，从天空中？

生：因为女娲是人首蛇身，而蛇是生活在陆地上的。

师：你说得有道理。咱们都说“大地母亲”，因为大地和母亲一样，都有孕育万物的能力。这也体现了神话故事的合理性。

师：同学们再来看看，这些故事都被记载在什么地方？

生：《抱朴子》《风俗通义》……

师：这些都是典籍。如果你想了解这些神话故事的出处，就可以去查阅典籍。（板书：典籍）

板块四    运用策略广拓展

师：同学们，这些知识是课本中的单篇《女娲补天》里没有的。我们通过阅读整本书，就可以获得关于女娲的这些信息。读到这里，你还有什么疑惑呢？

生：为什么女娲要造人，而不造動物？

师：真是个好问题！还有吗？

生：为什么这里说“中国神话更符合女性生育孩子的现实经验”？

师：西方的普罗米修斯是男性，女娲是女性。女娲造人更符合现实生活中女性生育孩子的经验。

师：通过今天的交流，我们发现神话可不仅仅只是神奇和有趣，盘古开天辟地的创世，女娲造人的人类起源，神话里面藏着好多祖先留给我们的文化基因密码。下节课，我们继续聊聊神话里的英雄——中央天帝黄帝。好，这节课就交流到这里，下课！

【教后所思】

阅读这本《中国神话传说》对四年级学生来讲难度较大。拿这样的一本书进行整本书阅读教学，本身不是一件容易的事情。基于此，在设计这堂课的时候，我首先确定的教学目标是教给学生阅读此类文章的方法。经过反复筛选，最终选择了与课内阅读相关联的“女娲”主题。通过对女娲的形象、功绩和结局的梳理，让学生不仅感受到神话的有趣和神奇，还能掌握一些阅读方法。

上课前，我做好了充分的准备。对文中关于女娲的内容进行了深入的挖掘和解读。在课堂上，当学生对文本产生困惑和提出问题时，我抓住时机和学生深入探讨，逐步化解学生的阅读困难。

本课是对阅读单篇合集类整本书教学的一次尝试，也取得了很好的效果。希望我们每一次的努力都会为学生的阅读之旅增添一处美丽的风景。

（作者单位：广东珠海市香洲区第十九小学/广东珠海市高新区金凤小学）

责任编辑 杨壮琴