《五个孩子和一个怪物》教学设计

付雪莲

【设计思路】

《五个孩子和一个怪物》是一部1902年发表的童话。在阅读的过程中，应注重指导学生掌握一定的阅读策略，通过梳理人物和情节达到对内容的深刻理解，并发现文字背后的现实意义。 以下是初步的教学设想：

1.关注环境。关注沙精出现的周边环境、孩子们的活动范围和环境，以及英国特有的风俗礼仪。

2.感知人物。五个孩子各具特点。感知每个人的个性，每个人的愿望，每个人对待困难做出的反应，每个人得到的成长。

3.梳理情节。引导学生找出每一个故事的规律，按照这样的规律用思维图的方式梳理，清晰高效。

4.体味成长。在一次次的愿望背后，孩子们得到了自身的成长。从哪些地方读到了怎样的成长？联系自身，你又收获到了什么？会和主人公一样许下这个愿望吗？

5.主题阅读。推荐内斯比特的“沙精三部曲”供学生阅读，比较、拓展。

【教学目标】

1.激发学生的阅读兴趣，并会用一些实用的小方法解决阅读中遇到的困难。

2.教会学生用“人物卡”“情节波”等可视化思维工具来梳理人物和情节。

3. 感受五个孩子的成长，与自己的现实生活联结，感悟文字的魅力。

导读课教学设计

【教学目标】

1.激发阅读兴趣，了解简单的书册知识，并学会选书的方法。

2.解决在阅读过程中人名难记和梳理情节这两个难题。

【教学过程】

一、选书——选择是你的权利，选书则是一种能力

1.同学们，这节课咱们没有压力、不用考试，就单纯、快乐地看书、聊书，喜欢的就鼓个掌！

预设：

（1） 全班鼓掌——我看到了这个班都是爱阅读的孩子！

（2） 有不拍手的——追问，你对刚才老师的话持保留意见，有什么想法吗？

2.这么多书，五花八门，铺天盖地，选什么、怎么选是门学问。来，咱们看看今天要聊的这本书，为什么会选这本书？看看封面和封底，你发现了什么？

（1）书名。

（2）作者（以作家找书，以译者找书，以系列书找书）。

追问：这本书的作者是谁？任溶溶是

谁？你了解他们吗？不知道该怎么办？（引出前勒口中的作者和译者简介、后勒口中的系列书和经典中的经典。）

（3）封面。关注封面上的内容，引出封底。

（4）出版社（以出版社找书）。

（5）以封面上的画、封底上的字，引出阅读英文的原版。

小结：同学们，咱们发现了这么多，思考了这么多。每一个点都可以作为我们选书的依据。老师想告诉大家，书太多了，读不完，怎么办？选择是你的权利，但是如何选一本好书更是我们要具备的能力。

二、激趣——你敢不敢让课堂静下来读书

1.课上到这儿，估计有些同学会在心里着急了。别急，这本书讲了这样的故事，孩子们在机缘巧合之下发现了沙精这个怪物，而且它还具有能实现愿望的法术。这太厉害了。那孩子们不是铆足了劲儿想愿望，然后美美地实现啊，在这个过程中发生什么事儿了呢？同学们，选择你最想看的章节，（不必从头看）读一读吧！咱们的课堂可以安静下来给你们读书！（15分钟阅读时间）

2. 你读了哪章？读了几页？

3. 为什么老师会问大家读了几页呢？我们来看封底的这一页，（出示图片）148千字，这是个数学题，咱们这个年龄段，最低阅读速度是每分钟300字，1个小时60分钟，咱们算算，看完这本书，大家需要多长时间？（8小时）

4. 从目录上看，故事部分一共有213页，那每分钟要看多少页呢？（0.4页）

5. 算了这么多，有什么意义呢？刚才咱们算好了1分钟读0.4页，那么15分钟，按最低速度，要看7页以上，再明确一下，老师说的这种看书可不是这样看，（快速翻书）而是真正地看明白。

6.小结：同学们，阅读速度是我们做阅读计划时比较重要的依据，有些同学计划一周读两本书，有些同学一周只读一本，这里没有对与错，只是一种方法，速度的快慢也會因为内容、兴趣或你的状态有变化。适合自己的才是最好的！

三、解难——学会阅读速度监控，直面阅读难题

1. 刚才看10页以上的举手。（教师随机提问）这一章里，你印象最深的是谁？

2. 老师发现大家刚才在说人物名字时有些困难，要快速记住这些名字，你有什么办法吗？老师也有妙招！（出示拆书小工具）

（1）咱们就试试第一种方法——大声快速读，（生跟着一起读）大家可千万别小看这种方法，这是最简单快速地让我们记住人名的方法，就是这么神奇！

（2）像这本书，人物很多，性格不同，我们还可以制作人物卡片来记住人物，梳理人物。（出示图片）

3. 这五个孩子有趣极了。来，咱们分角色读一小段。（出示书的第8页）

4. 可有趣了，是吧？这本书就是围绕这五个孩子和沙精发生的故事。你们刚才读的那章发生了什么事？谁能用自己的话简单讲讲？两三句话就可以。（生交流）

5. 大家发现没有，回答的同学所说的都大致遵循同一个规律，都是“提出愿望—不如意的经历—愿望消失”，（板书字，然后画波浪线）你看这有趣的故事情节就这样梳理出来了，像波浪一样，咱们就叫它情节波（如图1）吧。还可以有不同的方式，比如，列表格也很清晰，就叫它情节格（如下页表1）。当然你们还可以创造属于你自己的独特的梳理情节的小工具，如情节梯、情节环等等。你读完了整本书也可以试着这样画画，你读别的书也可以找找这样的规律。

小结：好了，同学们，这节课结束了，书没读完，但我相信今天回到家，肯定会有很多同学愿意去读完它，期待下一节交流课我们再来聊聊这本书吧。

交流课教学设计

【教学目标】

1.通过“许愿—愿望实现—愿望消失”探寻学生的精神成长。

2.关注书中反复提到的细节，了解英国文化。

【教学过程】

活动一

1.同学们，你们发现了吗？每一章故事都是按照“许愿—愿望实现—愿望消失”这样的顺序叙述的，大家可以用情节波或是情节格来把这些故事梳理出来。你们发现了什么？

（生交流、分享。）

2. 师小结：同学们，每一个愿望的背后都是一次精神的成长。最让我动容的是安西娅的成长。你看，在《长大成人的小羊羔》这个故事的结尾处，当孩子们终于盼回了变回婴儿的小羊羔时——

（出示片段）

“我们必须用爱心来感化他。”简说。

“你们知道，”罗伯特说，“如果他正规地长大，在他成长的过程中会有许多时间来纠正他的毛病。今天这桩可怕的事是由于他长大得太突然。根本没有时间纠正他的毛病。”

“他不需要什么纠正。”安西娅说，她听到了小羊羔的咕咕声从开着的门里传出来，这正是她这天下午在她心中听到的声音。

同学们，安西娅只说了一句话，短短的几个字背后却透出了最大的成长，原来爱一个人不在乎他变成什么样，不在乎他有什么毛病，他就做他自己就好了，这是安西娅的智慧，令人动容。

还有《印第安人》这个故事中，当孩子们不得不面对他们认为有生命危险的与印第安人交战这件事时，安西娅第一反应是要让小羊羔远离战场（也就是家），她想出了买水壶这样的理由，不动声色地让马莎带走小羊羔并不被怀疑，她把自己积攒的零用钱全都拿出来给马莎。她看着马莎把小羊羔带走，并确认安全后，你看她的表现——

（出示片段）

“他安全了！”她说着趴在地板上泪如泉涌，真叫简吓了一跳。简完全不明白，一个人怎么能够先是这样勇敢，像个将军，却忽然又瘫痪了，像个气球给刺破了那样泄了气。最好当然不要泄气，不过你们看到，安西娅不达目的一点不罢休……

同学们，多么可爱的安西娅，她就是一个孩子啊，她知道将面对什么样的危险，但是她的沉着冷静，她用尽一切办法保护家人，多么让人感动的成长。成长就是我像个将军一样保护我爱的人，也可以在亲人的怀里痛快地哭泣，更可以和亲人一起并肩作战，攻克难关。安西娅，好样的！

其他孩子的成长，你发现动人的细节了吗？细节藏在书里，一起来发现吧！

活动二

同学们，书中有一些反复提到的细节，比如，独具英式风格的下午茶，大量的带括号的解释。找一找，去探究，你会有更多的收获。

1.环境里的线索。

你看，开篇沙精出现的环境就很特别：那是在白垩矿场，大海退去后留下的沙子里，这本身就预示着有神奇的事件发生，从之后的古金币再到印第安人，你会发现好像所有的想象都是按照这样的一条线展开的，都合情合理，这就是内斯比特的高明之处。

2.英式风格。

在书中，不管孩子们经历了开心、难过或者是其他重大的事，都离不开下午茶和茶点，这是典型的英式风格。英國的下午茶闻名全世界。在这本书里，我们领略到了很多英式的风格，其实还有一些典型的英式风格，如礼仪、风俗习惯等，正等着细心的同学们去发现呢！

（生找细节交流）

3.大量的括号解释。

很多同学在阅读时会发现，为什么书里有那么多的带括号的解释啊，这是作者内斯比特这样写的，还是译者任溶溶爷爷自己加进去的？老师告诉大家，作者内斯比特就是这样写的哟，原稿中就是有大量的带括号的解释。这是为什么呢？我觉得，有点像听奶奶给我们讲故事，生怕我们忽略生动的小细节，一再提醒我们，也生怕我们从中没有学到生活中该怎么做，所以用一切机会教我们生活。

以上的细节，你对哪一个最感兴趣呢？可以自己边阅读边研究，也可以和志同道合的小伙伴一起讨论研究，期待你们的分享！

结语：同学们，一本《五个孩子和一个怪物》不足以让我们领略内斯比特笔下的有趣故事，建议大家再去阅读她的“沙精三部曲”，那才叫过瘾呢！别忘了在阅读后利用我们学到的情节波、情节格等小工具去梳理情节，用上“人物卡”梳理人物，这样，你会在阅读中学会更多的方法，收获更多的快乐！

（作者单位：广东珠海市高新区金凤小学）

责任编辑 杨壮琴