新媒体环境下大学生信息素养培养面临的机遇与挑战

黄月胜 祖 林丽

【摘要】新媒体作为一种全新的传播介质，已成为当代大学生获取信息的重要手段。新媒体环境下对大学生信息素养的培养提出了新的要求。本文剖析了新媒体环境中大学生信息素养培养过程中面临的机遇与挑战，并指出大学生信息素养的培养应从获取信息、处理信息以及信息安全意识入手。

【关键词】新媒体  信息素养  机遇  挑战

【基金项目】2019年江西省社会科学规划一般项目“融媒体视域下大学生信息素养现状及提升策略”（项目编号：19JY17）。

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0072-02

一、引言

21世纪信息通讯技术迅猛发展，社会的信息化程度不断加深，信息成为重要的社会资源。信息素养作为信息化社会人们必须具备的基本素质，是人们知识能力提高以及获取信息能力的必要因素。大学生作为社会主义的建设者和接班人，必須具备基本的信息素养，其信息素养的高低对国家的未来发展和建设有着至关重要的作用。新媒体环境下，大学生信息素养的培养受到人们的广泛关注。大学生只有具备良好的信息素养能力才能适应信息社会的发展要求，其综合信息素养能力直接关系到社会和国家未来信息技术的发展。2018年，《教育信息化2.0行动计划》早就明确指出，要建成“互联网+教育”大平台，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式[1]。新媒体环境下大学生的信息素养是以“观念”为核心的信息意识、以“创新”为核心的信息知识、以“融合”为核心的信息能力和以“伦理”为核心的信息道德四个核心要素为评价依据。在新媒体环境下培养大学生如何高效科学收集、获取、分析、利用、处理信息的能力，使其掌握基本的信息技能和具有较高的信息素质更具有十分重要的理论和现实意义，也面临着巨大的机遇和挑战。

二、新媒体环境下大学生信息素养培养面临的机遇

新媒体环境下信息无处不在，信息传播方式发生着深刻变化。海量信息在“三网融合”“三微一端”等平台下的急剧增长与迅速传播，人们可以全方位感知信息、辨别信息和使用信息，让信息创造出有用价值。新媒体的迅速崛起，人们获取信息不受时空限制，渠道更加多样化、大众化，信息需求多平台得到满足，这为大学生信息素养的培养带来机遇。

1.新媒体丰富了大学生信息素养培养的载体

在传统媒体时代，教师是大学生信息素养培养的主体，在信息素养教育中占据主导地位。随着新媒体的普及与发展，大学生信息素养培养的方式逐渐多样化，新媒体丰富了信息素养培养的载体。传统媒体的传播方式是“一对多”，并且在时空上传播的内容有限。而新媒体的出现改变了传统信息素养教育以信息类教师为主体的现象，让信息素养教育真正走向社会，得到全社会的关注。以手机、互联网、电脑等为代表的新媒体工具不单单是大学生信息交流的工具，也是大学生进行信息素养教育的重要平台。大学生只要有手机等移动媒体终端，就可以在任何时间、地点及时发布和接受信息，这更能激发大学生学习的兴趣。新媒体具有海量性、交互性、虚拟性、个性化的特征，大学生可以利用移动新媒体的浏览、下载、上传功能，实现信息素养的线上学习和平台互动。借助MOOC、微信群开展大学生信息素养教育，通过视听结合等方式，吸引大学生的注意，可以更好地提高大学生信息素养培养的效率。

2.新媒体改变了大学生信息素养的教育方式

研究表明，有不少高校大学生信息素养培养的方式大多采用新生入馆教育、信息检索课、计算机基础课、开展专题讲座等方式，这些培养形式相对单一，容易使学生觉得枯燥无味，很可能让学生丧失对信息素养教育内容的兴趣。而且在传统课堂，大学生信息素养的培养主要以课堂教学为主要活动，教师讲解为主，学生处于被动地位。而新媒体的出现和迅速崛起则改变了大学生信息素养培养的基本方式，不再仅仅以传统课堂“内容为主”“满堂灌”的方式为主线，而是在传统方式的基础上更加依赖新媒体平台对大学生信息素养进行培养。新媒体影响下，每个受众都是信息素养教育的主体，大学生通过新媒体平台可以掌握足够的学习主动权和话语权，随时随地利用碎片化学习接受信息素养教育。如今，许多高校充分利用微信、手机、短视频等线上方式和线下授课的方式结合，师生互动，实现信息素养教育的效果反馈，利用大数据收集大学生的学习数据动态，关注大学生的信息需求，及时完善信息素养教育的教学内容和教育方式，从而提高大学生信息素养水平。

3.新媒体拓宽了大学生多样化获取信息的渠道

传统媒体的局限使得人们获取信息往往受时间和空间的限制，获取信息的渠道也相对单一。新媒体借助互联网技术不断发展壮大，将分散、孤立的信息资源整合成有价值的信息资源，不断充实相关信息内容。新媒体利用“互联网思维”，积极打造新媒体平台，体现用户至上的宗旨，加强信息的传播链，践行高效开放的理念，这可以使大学生通过各个渠道获取信息。利用搜索引擎、轻触各类新媒体APP，就能很容易浏览、涉猎自己所需要的信息，不受时空的限制。各类图书馆信息检索平台等可以很好实现信息满足，大学生不用在图书馆手动去寻找自己需要的书籍，只要在检索平台输入相关信息，就能准确找到所需信息;各新闻类网站的APP推送的热点新闻，短视频、微直播等社交类媒体的文字、图片、声音无时无刻给大学生传递着信息;微博、微信、QQ等社交工具也成为了大学生获取信息的渠道，这些都对大学生信息素养的培养提供了良好的机遇。

三、新媒体环境下大学生信息素养培养面临的挑战

新媒体以其鲜明的特征给大学生信息素养培养带来机遇的同时，在感知辨别信息和使用信息的能力、信息素养教育工作者使用信息技术的能力以及信息素养教育的生态环境等方面也给大学生信息素养的培养带来很大的挑战。

1.新媒体弱化了大学生辨别信息的能力

信息趋向网络化，大学生凭借互联网可随时随地获取信息。互联网的便捷性使大学生对其依赖性越来越大，无形中互联网络就成为大学生的“随身物”。互联网技术的发展，信息的无限扩展导致了信息泛滥、信息超载、信息迷航等问题，在一定程度上降低用户获取信息的效率[2]，也给受众感知信息蒙上阴影。新媒体使大学生便捷获取信息的同时，又弱化了其辨别信息的能力。网络信息泛滥，有些信息的来源、可靠性、真实性无从得知，防范意识弱的大学生容易掉入信息陷阱、信息诈骗中;网络信息污染，产生的色情、暴力等有害信息，极大危害着大学生的心理健康;先进的互联网络技术也能让不法分子利用現代信息技术盗窃、非法入侵网站进行犯罪活动。大学生能够通过新媒体渠道获得海量信息，却不容易辨析有用信息，遑论处理、加工信息，往往花费大量时间搜索信息却不能很好地挖掘出信息的潜在价值，有效利用信息的效率不高，这无疑是新媒体时代大学生信息素养培养面临的难题。

2.新媒体提高了信息素养教育工作者的能力要求

新媒体是依托互联网技术而兴起的一种新型媒介，它对大学生信息素养教育工作者的新媒体使用能力带来严峻挑战。大学生始终是新媒体的忠实用户，拥有对新媒体的好奇心和新鲜感，遇到问题会主动去学习、探索。高校从事信息素养的教育工作者，大多教学经验丰富，但有的也往往存在不太擅长利用现代信息技术或对新媒体技术的发展了解和掌握不多的情况，这很难满足迈向数字文明的新时代大学生信息素养培养的要求。调查表明，不少高校信息素养教育课程设置相对单一、教学形式比较枯燥乏味，课堂教学内容和教学形式缺乏创新，导致大学生对信息素养教育缺乏兴趣，以致信息素养教育相对滞后。如何激发大学生对信息素养教育课程的学习热情，是新媒体环境下信息素养教育工作者必须思考的一个问题，这要求信息素养教育工作者要提高自身使用信息技术的能力，积极应对新媒体带来的挑战。

3.新媒体改变了大学生信息素养培养的生态环境

新媒体的出现，对人们的日常生活产生着巨大影响，同时也改变了大学生信息素养教育的生态环境。高校承载着培养大学生信息素养能力的任务，随着新媒体的出现，培养方式不局限于课堂教学，反而转向“线上+线下”这种教学方式，从而降低了传统课堂教学的吸引力。新媒体以其虚拟性、交互性、娱乐性，成为大学生群体依赖的学习工具。新媒体营造了一个虚拟文化空间，信息交流方便快捷，大学生可以利用移动终端随时随地进行碎片化学习，有更多的自主权去选择、参与信息交流，能够获得融入网络舆论的体验，丰富业余生活，增加娱乐性、趣味性。与新媒体的接触过程中，大学生可以从信息感知的过程中，丰富自己的信息知识、提升信息素养能力。

四、结语

新媒体环境下，大学生信息素养培养应当注重利用新媒体获取、分析、判断网络信息以及对信息敏感与反应程度能力的培养;注重信息关注意识、信息表达意识、信息获取意识的能力培养;注重大学生运用新媒体工具独立完成相关信息活动所具备的知识培养;注重大学生信息获取能力、信息利用能力、信息处理能力、信息评价能力、信息融合能力的培养;注重信息安全意识、社会法律意识和社会责任意识的培养;注重信息素养教育工作者的能力培养。

参考文献：

[1]教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].http：//www.jyb.cn/zcg/xwy/wzxw/201804/t2018 0425_1054161.html.

[2]张利，康红梅等.网络环境下高校大学生信息素养现状及其培养[J].农业图书情报学刊， 2010，22（2）.

作者简介：

黄月胜，南昌航空大学马克思主义学院教授，研究方向：新媒体技术、马克思主义理论。

祖彦，南昌航空大学马克思主义学院副教授，研究方向：新媒体技术、马克思主义理论。

林丽，南昌大学教育发展研究院教育技术学专业硕士研究生，研究方向：新媒体技术。