依托信息技术构建精细化教学模式

【摘要】本文以大学新建的智慧教室为切入点，秉持精、准、细、严四个精细化原则，从课前、课中和课后三个阶段，探讨了如何依托信息技术构建精细化教学模式，该模式全面细致地关注各项教学工作的开展，对教学的每个环节都实行全面质量控制，旨在高标准保障军队院校教学秩序，全面提升教学质量。

【关键词】信息技术  精细化  教学模式

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0047-02

一、引言

2016年6月，教育部发布了《教育信息化“十三五”规划》，对推进信息技术与教育教学深度融合提出了明确的要求：要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质人才的需求。“融合”的核心不是用技术去强化传统教学，而是用技术去创新教学，引领教育体系变革，逐步形成信息化条件下新型的教与学模式。军队院校教育是培养高素质新型军事人才的主要阵地，肩负着培养高素质新型军事人才的战略使命，必须顺应时代潮流，跟踪发展步伐，结合军队院校的特点和优势，构建以信息技术为依托的新型教学模式，这是贯彻新时代军事教育方针，促进军队院校教学改革与发展的突破口和制高点。因此，武警院校新“三项工程”的数据工程建设提出了要进一步提升院校信息化教学、管理、保障和决策的能力，故我校于2020年底完成全部教室智慧化升级改造，该教室集教学资源自动推送、教室设备集中管控、授课过程常态录播、课堂行为智能分析及教学指挥决策等服务于一体，旨在帮助院校充分整合优质资源，创新教学模式和管理体系，促进教育信息化迈进智慧教育建设与发展的新阶段。但是令人遗憾的是，目前多数课堂还停留在借助黑板、投影、计算机等手段，进行以知识的讲授和灌输为主的多媒体教学，没有充分利用智慧教室在师生互动、座位布局、内容组织和呈现、学习资源获取、环境管理等方面的优势，缺乏对学生个体差异和个别化学习的关注。因此，本文将以大学新建的智慧教室为切入点，秉持精、准、细、严四个精细化原则，探讨如何依托信息技术实现精细化教学模式。

二、智慧教室与教学模式创新

所谓教学模式就是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段、程序而言的，长期而多样化的教学实践形成了相对稳定的、具有特色的教学模式，它从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能。只有采用有效的教学模式，才能使讲课的针对性更强，才能使知识的重点、难点更容易被学生理解，才能把握学生是否听懂了、理解了和掌握了。事实上，智慧教室作为一个智慧课堂的载体，是开展智慧教育的主阵地，具有云端一体化、互动多样化、模式多元化、行为可视化、学习协作化和管控智能化的特点，能支持线上线下一体化、课内课外一体化、虚拟现实一体化的全场景教学应用，为教学模式的创新创造了良好的条件。在智慧教室环境下，教师不再依赖单一的传授式教学，而是采用灵活的多样化教学方法，教学模式也从单一向多样化发展，由以“教”为主向以“学”为主的教学模式发展，与传统的课堂教学模式相比，基于智慧教室的教学模式就是在智慧教学理论指导下，基于智慧教室开展的教学活动进程的稳定结构形式，是开展智慧课堂教学活动的一套方法策略体系，它以建构主义学习理论为指导，强调以学生为中心，构建智能化的学习环境，实施智慧化教学，促进个性化智慧发展。目前已提出很多基于智慧教室的教学模式，如互动式教学模式、探究式教学模式、混合式教学模式等。基于智慧教室的教学模式还有很多，他们从不同的角度和不得侧重点进行了研究和设计，但是每一种教学模式都有其特定的应用场景，如果照搬照抄，很容易在造成水土不服，特别是军队院校的教育的人才培养模式和受教育对象的特殊性，使其发生的可能性大大的提升，因此，探讨如何依托信息化手段开展院校教学模式的创新具有重要的意义。

三、基于智慧教室的精细化教学模式

本课题将以大学新建的智慧教室为出发点，借鉴周灵提出的网络环境下的“336”教学模式，结合军队院校教育的特点和优势，从“教师、网络、学生”三个维度，“课前、课中、课后”三个阶段，“自主学习、学情分析、课堂解惑、测试反馈、拓展迁移、综合评价”六个环节入手，探讨如何利用新兴的信息化技术，实现资源推送智能化、实验过程数字化、教学呈现可视化，交流互动立体化、评价反馈即时化和教学决策数据化，进而构建精细化教学模式，实现全方位的精细化管理，其中精细化教学模式结构如图1所示。

（一）课前精细准备。在课前，教师制定“教”和“学”的初步计划，科学合理规划教学内容，并将其分解为讲授内容、实训内容、选修内容，不同的内容选择实施方法和策略，然后借助智慧教室的教學资源自动推送功能，将导学提纲、微课视频以及学习任务上传到云终端，让学生自主学习和在线讨论，培养学生主动学习的良好习惯，还能够培养学生的探究能力，教师要借助云平台，随时关注学生的自习活动，了解学生遇到的问题、明确学生的意向、从而使教师快速、准确、全面地掌握学情，及时完善教学内容和调整教学策略，真正实现信息技术支持下的先学后教，以学定教。

（二）课堂精准实施。智慧教室的即时反馈系统让教师能及时了解全体学生的学习状况，以及对知识的掌握程度，从而精确制定下一节课的教学目标和教学重点，调整教学策略，在课堂上，有针对性地通过师生互动，生生互动，矫正学生学习中的问题，给学生答疑解惑，同时开扩学生的思维、深化学习的内容，此外，还以可以借助平台，进行教学过程的可视化展示，最大化地帮助学生感知、体验和掌握教学知识点。同时。平台还可以根据学生的学习情况，进行个性化的练习或作业推送，也可以协助教师拟定学生辅导策略，帮助学生补救课堂教学中没有掌握的知识与技能。因此，基于智慧教室的教学，引导教师关注学生，活化了教材内容，激活了学生的思维，使得学生的个性化和深度学习成为了可能，有效地推动了教学改革，提高了教学效果。

（三）课后精确评估。在考核方式上进行了精细化改革，不再是期末考试一卷定学分，开始重视和强化形成性考核，其核心主要针对实验操作和平时成绩的精细化管理，课堂上提问与答问的次数、讨论与交流的表现、师生互动环节的能力，以及课后相关教学资料的查阅检索、预习任务的完成、理论的归纳总结、学习方法的推荐等，都可以作为平时成绩的考核点。而实验成绩则要求按时按量完成实验，并撰写实验报告。事实上，教师可以利用智慧教室的课堂行为智能分析对学生的课堂表现自动打分，也可以利用信息技术对学生预习任务和实验操作的完成过程进行评估，再结合学生的考试情况，实现对学生的系统性评价。良好的考评是催生学生投入学习的动力。

四、实现精细化教学模式的措施

（一）更新教育理念。新兴的信息技术革命引发了新的教育革命，以智慧教室为载体开展的智慧教育，实现了以数据智能驱动的精准教学。我校要提升办学能力，培养高素质新型军事人才，必须顺应时代发展的潮流，深化信息技术与教育教学的融合，更新教育管理人员的管理理念，创设实现精细化管理环境;更新教师的教学理念，探索精细化教学模式;更新学生的学习理念，积极主动参与教学活动。从而提高院校的精细化教学的整体质量。

（二）加强师资建设。教师作为教学的实施者，其专业水平和教学能力直接影响精细化教学的效果。因此，想要开展智慧教育，实现精细化教学模式，还需要加强师资队伍建设，提高教师信息技术的应用能力，具体而言，主要从提高教师利用信息技术对教学资源的整合能力和提高利用信息技术对教学过程的精准实施能力两个方面着手，打破传统教学以课本为中心、以课堂教学为中心、以教师讲授为中心的弊端。

（三）完善教学保障。目前，智慧教室是部署在内部网络上，出于安全保密需要，实验室没有接入内部网络，因此只有教师可访问智慧教室，学生在课前、课中和课后都无法通过智慧教室学习，为了解决这个问题，提高智慧教室的利用率，一方面需要增加内网终端的数量，方便学员进行学习，另一方面，可以开发一些基于移动终端的学习APP，上传一些不涉密的课程资源，完成类似智慧教室的功能，不管哪种方式，都需要加大资金投入，完善教学配套设施建设，它是保证教学效果的前提。

五、结束语

本课题将精细化理念引入教学模式设计中，依托信息化技术，围绕课前精细准备、课中精准实施、课后精确评估等，将教学模式的各个要素具体化、明确化，使得精细化教学模式落地生根，下一步将该模式运用到专业课程的教学实践中，从理论和实践两个方面，论证精细化教学模式的教学效果，从而为军队院校改革提出意见和建议。

参考文献：

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[5]刘邦奇、吴晓如.智慧课堂新概念 新模式 新实践[M].北京师范大学出版社.2019年1月.

作者简介：

郑利红（1984年-），女，汉族，硕士研究生，研究方向：人工智能，数据挖掘。