小学低年级语文拼音教学策略与研究

卢晓英

【摘要】拼音是小学语文系统中基础且关键的内容，对于学生日后识字、阅读等方面的学习皆有着决定性的影响。故而在小学低年级拼音教学中，教师要注重授课策略，采取适宜学生发展的方法，致力于帮助他们打下深厚的语文基础。本文就小学低年级拼音教学展开了探究，并提出了相关策略和建议，以期能够带来一些参考。

【关键词】小学低年级  语文拼音教学  教学策略

【Abstract】Pinyin is a basic and key content in the primary school language system， which has a decisive influence on students？蒺 future learning of literacy and reading. Therefore， in the teaching of pinyin in the lower grades of elementary schools， teachers should pay attention to teaching strategies， adopt methods suitable for students？蒺 development， and devote themselves to helping them lay a solid foundation in Chinese. This article explores the teaching of pinyin in the lower grades of elementary school， and puts forward relevant strategies and suggestions， hoping to bring some references.

【Keywords】lower grades of elementary school; Chinese phonetic alphabet teaching; teaching strategies

【中圖分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0088-02

一、引言

汉语拼音是学生认字、开展语文知识学习的拐杖，是小学低年级语文教学中的重要环节。针对小学生的教学，应当要遵循其发展特点而开展，实施快乐教学，只有调动其学习兴趣才能获取更好教学成效，同时这也是顺应新时期教学要求的必然趋势。故而，教师在日程课堂上，应当站在学生视角上来设计教学活动，以激发学习兴趣为基础，竭力调动他们的主观能动性，使其积极融入课堂学习之中。在此之下的拼音教学，不仅拥有了活泼有趣的课堂氛围，同时也让学生能够体验到学习的快乐和趣味，对其语言表达及记忆等方面能力都能具有良好的锻炼效用。

二、巧借故事，强化拼音记忆

低年级的小学生向来有爱听故事的特点，为此，老师可利用此特征采取故事化教学法，来提高拼音教学的效率和质量。基于拼音是偏于抽象化的内容，故教师可以借助课本中的插图或其他图片资源，以此来融入一些相应的故事，既能活跃气氛，吸引学生的听讲专注力，亦能激发他们的想象力和创新思维。

譬如，在学习“ang、eng、ing、ong”这一节内容时，教师可以借助一些适合低年级学生遇到的短篇故事来展开此部分的教学，诸如《小布头奇遇记》《舒克和贝塔历险记》等。基于这些文章的每个字上都标有拼音，为此，老师可以引导学生结合拼音对文章展开阅读，以此让他们进行拼音练习时能够贴合音节的练习。于此同时，老师针对含有ang、eng、ing、ong的拼音时，要着重强调或让学生反复朗读，在此形式的不断练习下，促使学生结合故事情节逐渐对拼音知识产生更加深刻的理解和掌握。通过该方式，既能全程让学生保持良好的注意力，亦能让他们结合相应的故事内容而了解到ang、eng、ing、ong的正确读音和拼写规律，从而加深他们的印象。可以说，这为学生对拼音知识的记忆，创设了一个非常形象且有趣的学习模式，有助于提高他们的学习成效。

三、善用儿歌教学，帮助学生快乐学拼音

小学生天真、烂漫的性格，很喜欢学习儿歌，朗朗上口的儿歌不仅具有趣味性，且能使其跟随儿歌的节奏跳动起来，如果将儿歌融入拼音教学中，便能够有效实现快乐学习。另一方面，汉语拼音数量较多，对于刚刚接触该内容的小学生来说，具有一定的记忆难度，或是常常出现混乱的情况，为此，教师可以借助儿歌教学的优势，来帮助学生的记忆和学习。故而，教师则可结合拼音字母的特点，来创编或植入适宜的儿歌，以此赋予一定的节奏性和韵律性，促进该教学的实效。

譬如，在学习拼音“n”及“m”的课堂上，很多学生都会弄混两个拼音，不能很好的记清楚，对此教师可以创编一首朗朗上口的儿歌，帮助学生能够更加清晰地辨别两个拼音间的差异，并加强理解和记忆。如：一扇小门nnn，两扇小门mmm，通过儿歌字词来引导学生对n和m认识，即n的外形很像一扇小门，而m则是两扇小门，这便能够通过外形和儿歌结合的形式，让学生发现两者的不同。同时，教师要带领学生一同进行大声朗读，进一步强化他们的记忆，通过这样的方式，既能让学生体验到学习拼音的乐趣，使其享受唱儿歌的学习模式，亦能让他们跟随歌词去联想拼音，继而锻炼他们的想象力及逻辑思维。

四、运用有声挂图，促进教学直观化

鉴于低年级的小学生，活泼好动，在课堂上很难集中注意力，不能很好地控制自己，并且不具备较强的认知能力，但是此阶段的他们思维活跃，对于具象化事物都很有探索的好奇心。就此，教师在开展拼音教学过程中，应当积极结合小学生的学习特点，从具象化教学入手，来帮助他们提高对拼音知识的学习效果。即可利用声音挂图，既能让学生直观性地看到拼音及相应的图片展示，且能了解拼音的正确发音，从而使其在具体事物的基础上来认识和学习汉语拼音，帮助他们找到拼音的规律，进而加深印象。

譬如，在学习“f”和“t”时，教师则可以将有声挂图带到课堂上，并向学生展示两个拼音及其发音，即“t”所对应的图片是一把伞，即教师可以引导学生：“伞把弯弯ttt”;而“f”则是一根拐杖，即引导道：“拐杖朝上fff”，以此让学生通过具象化的演示，了解到两者之间的差异性，既能加深读的印象，也能帮助他们正确书写。

五、合理运用游戏教学，提高学生学习兴趣

如果说让学生板板正正地坐一堂课，是一件很难的事情，毕竟低年级的学生具有明显的好动、难保注意力的特点，而如果让他们参与一项游戏，其不仅不会厌烦，反而会有非常高的积极性。根据这个特点，教师则可在拼音教学中植入游戏教学法，即结合拼音教学内容，设计适宜的游戏化互动，以此引领学生来感受学习拼音的乐趣，提高他们的参与积极性及学习自觉性。

譬如，在复习拼音的课堂上，为了进一步强化的学生的学习效果及應用能力，则可以创设一个摘果子的游戏。具体来说，就是提前准备好拼音相关的卡片和糖果奖励，并在卡片的一面画上一些符合学生认识范围内的事物，如苹果、香蕉、茄子等，而另一面则标上对应的拼音。而后请一名学生上台任意抽取卡片，并对图片上的事物展开表演，以供其他学生进行猜测，猜对者并说准确拼读出卡片后面的拼音，方为胜利，胜利者便可获得一颗糖果;倘若猜测者未能正确拼读，而手拿卡片的学生拼读出来，则糖果奖励便予以卡片学生。通过该方式，既能很好地调动学生的参与性，且能激发他们拼读正确的斗志，继而提高他们的学习成效，实现了寓教于乐的教学效果。

六、融入生活情境，提升教学效率

对于小学生来说，单靠单一的口述教学，不仅不能使其深刻掌握汉语拼音，甚至还会消磨他们的学习兴致，而这便难以提高教学效率。故而，教师应当站在学生的需求视角上，选取适当的教学方式，来调动他们的学习热情和探知的动力，才能推动教学的进步。生活情境教学法，是新时期当下的有效手段之一，将其带入拼音教学之中，能够让学生通过自己熟知的生活场景，来感受到拼音的乐趣，继而便能优化课堂效率。

譬如，在学习“a、o、e”这一节内容时，由于这是学生学习拼音的起始阶段，故而在练习发音时，总有一些学生的发音不够标准，如果单凭发音规则的传授方式，学生也不能熟练掌握。对此，为了纠正学生的发音，教师可将教学内容与他们的生活经验结合起来。比如：针对部分学生a的发音总是不到位，教师可以引导学生：“同学们可以回忆一下，你感冒去看医生的时候，医生总会拿一个压舌片放在你嘴里，并会让你发出一种声音，这种声音是什么啊？大家现在就想象一下有一个压舌片就在你的嘴里面。”这个时候，学生便开始积极尝试发出“啊……”的读音，在此基础上引导学生正确把握“a”的读音，以此通过将拼音教学内容与生活实际的联系，引领学生逐步掌握正确发音，帮助他们收获良好的学习成效。

七、总结

综上所述，拼音是学习语文的基础，故而教师在此教学环节中应结合学生的身心特点，开展高效的课堂教学。即要从激发学习兴趣为出发点，调动他们的主观能动性，并融入有效手段，来帮助学生把握拼音规律，强化其记忆，实现寓教于乐的教学效果。

参考文献：

[1]宁先达.部编版教材小学语文汉语拼音教学策略[J]. 现代中小学教育， 2020（1）：30-32.