以就业为导向的高职专业英语教学模式优化策略研究

【摘要】高职专业英语教学以就业为导向是顺应时代发展的必然趋势，鉴于此本文以某高职院校为例，对以就业为导向的高职专业英语教学策略执行情况及教学效果进行了调研分析。基于评估效果，对相应的英语教学模式提出了优化策略，以期帮助高职专业英语教学工作的顺利开展。

【关键词】就业导向  高职英语  教学模式  优化策略

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0064-03

专业英语，也叫作专门用途英语，即English for Specific Purposes，简称ESP，是基础英语的延续。高职专业英语教学的最终目的，在于为社会输送具备专业英语能力的全能型人才，因此教学内容设置需要以培养学生的英语运用能力为主，也就是形成以就业为导向的高职专业英语教学模式，从根本上提高学生的英语应用能力及口语实用技巧，真正为社会输送更多高水平的应用型专业人才。

一、以就业为导向的高职专业英语教学策略执行情况

所谓就业导向，简单通俗地讲，就是高职院校应高度重视学生毕业后的就业率，以学生就业为“指挥棒”，根据就业的需要来设置专业、安排课程、组织教学。就业导向的课堂教学，是职业教育适应社会主义经济发展的最佳路径。

我国高等职业教育经过三十多年的发展，已经形成了一种既不同于普通高等教育，也不同于中等职业教育的，高层次的职业教育类型，教学能力和科研能力都有了很大的提升，但传统的重知识、轻技能的思想，依然广泛存在。要走出高等职业教育的特色之路，必须充分发挥就业导向的“指挥棒”作用，教学过程要实现知识和技能并举：

（一）课程目标设计

为了实现以就业为导向的英语教学目的，专业英语课程目标设计重点在于培养学生掌握足够的英语学习技巧以及实际运用语言的能力，重点突出教学内容的实用性，强调“实用为主”，逐渐形成较好的听、说、读、写能力，并具备一定的翻译能力，能够胜任适用于多个职场环境的英语交流，以此满足不同岗位需求。

（二）课程内容选取

实验班英语课程教学内容，主要围绕“行业英语”这个模块展开，以构建英语情境教学为主要目的，并以此将其他专业课程如“基础英语”“职业英语”相关知识串联起来，使学生掌握一定的专业英语交际能力，期待在就业后的涉外交际业务活动中，能够进行一些简单甚至较难的书面和口头英语交流。

（三）教学方法执行

实行分班教学、分级指导的原则，英语课程教学，主要通过设定实验班与普通班的方式，进行对比研究，实验班的英语教学工作，是在英语教师创设的虚拟职场环境下展开的，并根据就业岗位差异，有针对性地选择教学材料;普通班的英语课程教学主要还是以教师传授为主，并未开展特定的英语教学活动。

（四）课堂教学活动设计

传统的英语教学，偏重的是语法的讲解和句子结构的分析，这样的教学往往失于死板。因此，在实验班，根据学生学情，教师与学生一道努力创设虚拟职场环境，在语言输入的形式、质量、数量上下工夫，设计尽可能丰富的教学活动，针对学生英语听说读写的基础能力，设计group reading， situation role play， personal presentation， group presentation， situation dictation 等活动，在培养学生英语运用能力的同时，活跃课堂氛围。另外，教师要充分利用云课堂等现代信息技术，提供尽可能多的教学视频、音频等，营造更加贴近真实环境的课堂。

（五）调查问卷研究

本研究以某高职院校实验班及普通班的90名学生为调查对象，共发放90份问卷，收回85份问卷，84份有效问卷，本次问卷调查有效率为93%。表1展示的是调研对象基本信息。调查问卷主要涵盖了学习动机、授课方式、学习主动性及教学评估这四大维度，每题分为5档，由被调查者对每个问题进行自主打分。

二、以就業为导向的高职专业英语教学效果比较

（一）问卷项目分析

本次调查问卷的结果分析，主要采取李克特的五级评分法进行评估分析，各维度的得分高低，直接与实验班及普通班的专业英语学习情况相关联，为了系统研究高职专业英语教学情况，现从每个维度入手进行详细的研究分析。

1.学习动机

学习动机可谓学生完成英语学习任务的最根本动力，也间接决定着学生的英语学习状态、表现和效率。但是，高职院校大部分学生学习动机不明确，英语课尤其如此，积极主动学习英语的学生数量非常之少。以就业为导向的专业英语课堂教学，要适时植入课程思政内容，激发学生明确学习动机。通过表2数据分析可知，实验班的均值3.51，大于普通班的3.07，实验班的标准差及均值标准误差均小于普通班，由此可见实验班相较于普通班具有更为清晰的学习动机、更为强烈的学习目的。

2.授课方式

普通班和实验班实行差异化授课方式，普通班授课以传统讲解型为主;实验班在就业导向指导下，创设虚拟仿真的工作场景，详细解析工作岗位的工作流程和要求，并充分利用信息化手段，给予学生尽可能多的与行业密切相关的可视化信息。通过表3数据分析可知，实验班的均值是4.34，明显高于普通班;实验班的标准差是1.11，普通班的标准差是1.53，高于实验班;实验班的均值标准误差也小于普通班。综上可知，就英语教师的授课方式而言，实验班相较于普通班略胜一筹。

3.学习主动性

表4数据展示的是实验班及普通班的学生在学习主动性方面的对比情况，其中实验班获得的打分均值为4.03，高于普通班的3.77;实验班的标准差1.99、均值标准误差0.48，都小于普通班的标准差2.45、均值标准误差0.65。通过这些数据分析可知，实验班学生相较于普通班学生而言更为热爱英语学习，并具有较好的主观能动性。

4.教学评估

通过对表5展示的教学评估数据进行比对分析，我们发现，实验班获得的评分均值为4.45，高于普通班的均值4.25;实验班标准差0.99低于普通班标准差1.35;实验班与普通班的均值标准误差分别为0.20与0.32。上述数据显示实验班的英语教学评估相较于普通班而言，能够获得更为明显的教学效果。

（二）教学效果结果评估

在调查研究之前，实验班与普通班学生的英语学习水平大体相同，为了获得最佳英语教学效果，普通班仍旧沿用传统的英语教学方式，实验班则采取以就业为导向的英语教学模式。通过两个学期的系统学习后，对这两个班级学生进行了等难度英语测试，测试结果见表6。

表6中的数据是经过独立样本t检验计算得到，通过数据对比发现，实验班学生的英语平均成绩相较于普通班而言高出了15分。P值为0.001远小于0.05，由此可知二者的英语成绩存在较为明显的差异。实验班采取的以就业为导向的英语教学模式，有助于调动学生的英语学习热情，因材施教的教授方式也能拉近教师与学生的距离，让学生更愿意与教师交流。

三、以就业为导向的高职专业英语教学优化策略

合理运用以就业为导向的专业英语教学模式，不仅能够弥补传统教学方式的不足，还能大幅提高高职院校的英语教学质量。为了确保这一教学模式得到合理运用，还需要从如下方面入手，对该教学模式进行系统优化。

（一）以学生为中心，突出“个性化教学”

学生的个体化差异是与生俱来的，课堂教学，如果教师忽略了学生的个体化差异，就很难取得令人满意的教学效果。以就业为导向的课堂教学，要重视以学生为中心，教师要关注学生的个体差异，根据学生的学习兴趣、学习潜力、知识基础，设定不同的学习任务和学习目标，教师与学生共同创设虚拟的工作场景，把外语教学与技能传授统一内化于课堂，以个性化方式进行授课，对于基础差的学生、学习英语积极性不高的学生，教师要以鼓励表扬为主，看到他们取得的每一点每一滴的进步;对于基础好的学生，教师要严格要求，不可松懈，督促学生多学习，自主学習。这样做的目的，是争取让每一个学生的潜能，都能够得到最大程度的发挥。同时，教师要积极注入课程思政，将敬业爱岗精神灌输给学生。

（二）创建“基础+专业”紧密衔接的双师教学队伍

高职院校的专业英语教学队伍，应该是一支学识深 厚技艺扎实的“双师”型人才队伍，教师除了要具备扎实的理论功底和专业课知识，还需要有较强的动手能力，对本专业、本行业的专业知识、行业动态有比较深入的了解，具备解决职业实践中问题的能力，以便以流利的英语，完成岗位技能知识讲解。任课教师应该积极参加学校组织的各种顶岗学习以及下企业活动，为英语教学工作搜集专业信息，实现理论与实践的交融发展。高职院校可以将英语教师队伍划分为基础英语及专业英语两个小组，并通过组织设计教案、公开展示课堂的方式，推动二者的交流沟通，为基础英语教师提供学习专业英语知识的平台，也为专业英语教师的教学方式革新，拓展全新思路。同时，教师也需要注重自身造诣的培养，系统研究英语专业知识，针对不同类型学生特点，有针对性地制定教学计划。

（三）根据专业岗位特点合理制定教学内容

高职院校专业英语教学工作相对于普通院校而言需要展现出自我特色，从英语知识应用入手，赋予基础英语教学工作特有意义;根据学生专业差异因材施教，对各专业学生的英语能力进行引导开发。高职英语教师有必要协调好专业英语与基础英语这两大教学内容的配合关系，以灵活授课的方式，融合两种不同英语的课堂教学，并对不同专业学生未来可能从事的岗位英语需求进行汇总整理，丰富英语教学内容，实现“基础+专业”英语知识的跨度融合，以此避免知识断层问题的出现。

（四）实现工学结合的教学模式转变

高职英语教师在合理运用现代化教学工具的同时，还需要通过岗位情境设置的方式，开展丰富多彩的教学活动，以此推动高职学生的专业英语能力提升。通过校企合作的方式，为不同专业学生建立校内、校外实训基地，让学生在实习锻炼的过程中，逐渐掌握所处行业的专业英语词汇，潜移默化地提升学生的英语口语能力。充分利用互联网与数字化设施，贯通学校与企业，强调“工学结合”，强调“基于工作过程”的教学理念，采用具有鲜明职教特色的教学方法，如任务教学法，项目导向法等，将听说读写译具体细化分解，提升语言的实际运用能力，加强课内学习的同时，注重课外能力加强。与此同时，高职英语教学还需要鼓励学生积极参加寒暑假实践学习，以此提高学生对于专业英语学习的重视力度。

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作者简介：

金国平，台州科技职业学院教师，研究方向为酒店专业英语教学。