小学道德与法治课中的情感态度价值观教育

吴统晖

【摘要】情感态度价值观教育能够带领学生体验情感并优化学生学习效果，从而为学生构建出良好的教书育人环境，让学生形成优质的思想品质，为此，很有必要在小学道德与法治课堂中注入情感态度价值观教育，要正确认识情感态度价值观的教育价值并给予高度重视。此文将围绕“情感态度价值观的引入方法”展开研究，重点解析了情感态度价值观教育的重要意义以及实施方法，以供参考。

【关键词】小学道德与法治课程  情感态度价值观教育  实施方法

【中图分类号】G623.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0036-02

自新课改实施以来，尽管我国教育体制以及教学模式已经发生了质的改变，但是课堂教学活动仍是一项长期且艰巨的任务。《试行》中明确指出，应革新思想与教育目标，要改变以往过于重视传授知识的教学模式，要注重培养学生学习兴趣、优化学习态度、在传授基础性知识的基础上让学生形成科学的价值理念[1]。也就是说，情感态度价值观教育是小学道德与法治课程教学的重要内容之一，基于此，作为授课教师，首先应正确了解情感态度价值教育的实质与意义，然后科学有效地将其引入小学道德与法治课堂之中。

一、情感态度价值观教育的重要意义

从表面来看，情感态度价值观教育属于一种德育教学方法，此种教育方式可以促使师生在教学中提高情感沟通与交流的质量、调动学生情感，不仅可以丰富学生情感体验，而且还可以起到陶冶学生心灵的作用。和传统注入式教学法对比，情感态度价值观教育更加重视学生的独立人格，让学生能够体验独特情感，此种教学方式符合新课改以及素质教育理念的要求，和新课改要求一樣，都比较重视学生的主体性，可以为学生个性化发展奠定良好的条件。所以，很有必要将情感态度教育科学引入小学道德与法治教学之中，借助情感态度价值观教育帮助教师围绕时代需求与学生身心发展特征来落实教育工作，此种因材施教的教学方式可以设计出符合时代特征与学生学习需求的课程教学活动，让学生一边学习文化知识，一边优化思想道德水平，从而达到促使学生全面发展的目的。

小学道德与法治的授课目的不仅仅在于传授理论知识，还要通过此课教学优化学生生活与学习态度，让学生以更加阳光、积极与正向的态度来学习与生活，让学生形成集体荣誉感和责任心，借助道德与法治课程向学生进行道德教育，是学生形成民族情感与民族责任感的主要途径之一。为此，在落实小学道德与法治课程教学过程中，相关任课老师需围绕此学科的特征来开展情感态度价值观教育，善于应用贴近于现实生活的实例，借助生活实例帮助学生形成民族认同感并强化民族精神。比如，可以以视频或者图片的方式为学生呈现汶川地震，让学生感受到汶川地震给人们带来的严重影响，让学生认识到人们团结一心共同克服艰难险阻的精神，让学生对生命持尊重与敬畏的态度，从而达到强化学生民族精神与爱国情感的目的[2]。

二、情感态度价值观教育的落实方法

对于小学道德与法治课程教学而言，情感态度价值观教育具有很高的引入价值与深远的现实意义，为此，相关教师应高度关注与重视情感态度价值观教育，要正确认识到情感态度价值观教育的重要意义，应积极搭建教学情境、革新教学思想并提高师生互动性，以此来促使情感态度价值观教育最大化发挥其应有的辅助教学价值。

（一）搭建多元化教学环境，为情感态度价值观教育营造良好的氛围

学生的学习效果不仅受教学质量的影响，同时也受学习环境的影响，良好的环境有利于学生更好地学习，特定化的环境将直接影响学生的思想理念。为此，为提高道德与法治教学的授课质量与效果，应搭建优质的教学环境，相关老师应积极搭建多元化教学环境，为情感态度价值观教育营造良好的氛围，在活跃的课堂氛围中学生将逐步优化自身学习与生活态度，从而促使学生可以更加高效地接受情感态度价值观教育，让道德与法治教学效果得到有效优化，从而达到丰富学生情体验的目的。比如，在学习有关“友谊和朋友”内容的时候，老师可以为学生设置游戏环节：“将三名学生划分为一组，让其中一名学生遮住眼睛，其余两名学生搀扶着被遮住眼睛的学生走过障碍物。”游戏结束以后，老师向被遮住眼睛的学生提问：“请问，当你的眼睛被遮住，其余两名学生搀扶着你越过障碍物的时候，你内心的想法是什么，有什么感受与体会吗？此次游戏是否具有启示意义呢？”学生答到：“当眼睛被遮蔽，我无法看到事物的时候，学生的帮助让我攻克难关，此游戏让我感受到了同学间的深厚友情，朋友和友谊的难得可贵，体会到爱的力量。”此种体验打开了学生心灵、撩动了学生的情感、让学生在游戏中在心灵层面达到共识、促使学生升华情感并收获成长与感悟。

（二）革新教学模式，科学设置情感态度价值观教学方案

小学道德与法治授课教师应积极革新教学模式，科学设置情感态度价值观教育方案，并围绕教学目标、内容与学生学习特征来甄选适宜的教学方式，通过层层递进的方式启发并培养学生独立思考能力与探究学习等方面的能力[3]。比如，以《说话要算数》一课为例，在学习有关诚实守信内容的时候，老师可以为学生布置预习任务，引导并鼓励学生利用课余时间积极搜集有关诚信方面的资源，其中包括：关于诚信方面的名言名句、实例、活动、考试与故事等等，然后利用课间时间带领学生围绕“诚实守信”展开探讨与交流：“让学生想象，若我们生活在诚信的社会中，生活是什么样子的？为了成为一个讲诚信的人，应该如何做呢？若生活在不诚信的社会中，生活又是什么样子呢？请反思下自己，是否属于讲诚信的人？”老师借助与学生现实生活比较贴近的主题与活动，可以帮助学生认识到诚实守信的重要意义，引导学生将诚信作为基本原则来待人接物，让学生从小做一名诚实守信的人。

（三）提高师生互动性，升华情感态度价值观教育

好的教育不仅可以高效传授学生理论知识，而且还可以根据学生的神情与动作变化来正确把握学生的感知与内心情感。在授课环节中，老师为充分掌握学生的学习状况，就应强化师生互动性，在拉近师生关系的同时搭建良好的师生关系。良好的师生关系对教学工作的顺利开展有着正向的作用，此外，若老师与学生之间形成信任的关系，老师就会自然而然的关心学生的学习与日常生活，学生也会信赖并喜欢老师，有利于学生更好地接受老师传授的知识以及教师的情感熏陶。总而言之，为确保情感态度价值观教育可以高效引入道德与法治教学中，老师应提高师生互动性，通过良好的师生互动，不仅可以优化学生学习环境，而且还可以升华情感态度价值观教育。比如，以《分享真快乐》一课为例，在学习此课时，老师可以鼓励学生大胆分享自己的真快乐，并让学生一同讨论什么才是“真快乐”，在分享与讨论中提高师生与生生的互动性，从而达到升华情感态度价值观教育的目的。

（四）围绕日常生活，深入发掘情感态度价值观教育素材

陶行知曾提出，在教学中除了要传授理论知识以外，还应帮助学生打开禁锢的大脑、思维与双手，让学生解放时间并自由的生活，只有在此过程中学生才可以真正的接受教育。生活教育理论是由陶行知先生提出的，他十分重视实践教学之中的教学效果与素材。此教学理念与南宋诗人陆游所提出的“绝知此事要躬行”相吻合，从中也体现了实践的重要意义。为此，在落实道德与法治教学工作的时候，老师应围绕日常生活、科学融合实践教学和理论教学，深入发掘生活中蕴藏的情感态度价值观教育素材，充分发挥实践教学的作用，带领学生走出教室并迈入社会，用具体行动带领学生体验情感态度价值观教育，让学生对道德与法治课教学精髓与实质有一个全新与深入的认识，让情感态度价值观教育最大化发挥其教育价值[4]。例如，在学习关于“生命的意义”课的时候，老师可以让学生扮演记者，按照采访提纲采访周边的人，在调查周边人的过程中学生将会深入了解并感受到生命的意义，在学生了解生活意义的基础之上，鼓励学生积极寻找自己的存在价值并制定人生目标。

三、结语

综上所述，在小学综合学科中，道德与法治课程可以有效锻炼学生实践能力与探究意识，为培养学生道德素养奠定良好的基础。那么，若将情感态度价值观教育科学引入小学道德与法治教学之中，将可以优化学生的学习与生活态度，让学生以更加积极、阳光与向上的心态来应对学习与生活，而且还可以促使教学朝多元化发展。经过本次探究活动得出，情感态度价值观教育的落实方法为：搭建多元化教学环境，为情感态度价值观教育营造良好的氛围、革新教学模式，科学设置情感态度价值观教学方案、提高师生互动性，升华情感态度价值观教育、围绕日常生活，深入发掘情感态度价值观教育素材等等。

参考文献：

[1]田学海.论情感态度与价值观教育在小学道德与法治课中的实施[J].新课程研究，2021（14）：2.

[2]张延庆.对小学低年级道德与法治课程的情感态度与价值观目标达成的思考[J].基础教育参考，2019（12）：2.

[3]徐志强.网络背景下小学道德与法治课对学生情感态度价值观的影響[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019.

[4]马继虹.小学道德与法治课的情感态度价值观教育实例[C].2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二），2020.