核心素养背景下高中化学课堂教学的实施策略

刘辉

【摘要】随着核心素养理念的深入与推进，为高中化学课程教学改革指明了方向，为了帮助学生掌握好基础知识，提高学生综合学习能力，高中化学教师应及时革新授课模式，在教学过程中根据高中生学习现状、需求与反馈等实施新颖多样化的教学策略，让高中生对化学知识充满兴趣，并主动跟随教师展开课堂学习与思考，这才能在确保传授基础知识的同时，促使学生积极参与和锻炼学生各项能力，从而落实核心素养育人理念，促进学生全方位发展。

【关键词】核心素养  高中化学  课堂教学  教学策略

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0132-02

在核心素养背景下，高中化学学科教学目标不仅仅是让学生学好知识，更要注重其综合素质与能力的培养与提高，进而让高中生可实现全面发展。对此，教师需改变授课模式，在课堂教学开展中可从高中生学习需求与爱好出发，采取多元化方法，让高中生积极思考、分析、探究与实践，使其可在学习中更积极、自主，得以完全理解与掌握好化学知识。同时课堂氛围会随之活跃，促使高中生学习质量、各项能力及化学学科教学效率可逐步提升。

一、与生活实际相结合，设计教学情境

知识来自于生活，两者之间的联系不可分割，教师要让学生正确认知这一点，这也是核心素养背景下的更高教学目标，是提倡课堂回归于实际生活，为学生打造良好学习氛围[1]。因此，在高中化学课堂教学过程中，教师应与实际生活相联系，设计有效教学情境。而对于生活，高中生较为熟悉，借助情境能调动其学习热情，让高中生自主融入课堂，在良好氛围下展开高效学习与动脑思考。如此既有利于高中生思维发散，在生活情境的帮助下将化学知识完全掌握，还能给予高中生深刻记忆，使其得以在学习上实现突破，让高中生有更为明显的进步。

例如，在《铁及其化合物》一课，教学中为了加强学生理解，教师可与生活实际相结合，设计高中生熟悉的情境，可调动其学习热情。比如：教师可展示图片，讲解铁的单质与特征，能与哪些物质发生化学反应，再展示生活中铁的用途。以人体中的铁元素为例，为了满足成长需求，每天铁的适宜摄入量为15至20mg，而肉类、鱼类、蛋类及动物内脏等食物中的铁容易被人体吸收，还有一些蔬菜、酱油中也富含铁元素，可减少缺铁性贫血现象的发生，对人体有较好的保护作用。教师也可以让高中生根据自己的经验，说一说铁在生活中还有哪些用途，最后针对错误之处加以纠正。如此利用生活情境，能帮助高中生理解、掌握好化学知识，从而大幅度提高其学习质量，得以构建高中化学高效课堂。

二、设计课堂提问环节，激发求知欲望

随着学生步入高中阶段，化学学科的难度在不断增加且会更加复杂，为了让高中生在学习中更主动，教师还需实施更有效的策略，以代替目前已有教学模式，给予高中生足够动力。故而，在课堂教学中，教师可根据知识点与课程内容，精心设计提问环节，问题的难度要适中，能将高中生求知欲望激发。在此基础上，教师要引导高中生积极思考，通过教材与所学知识尝试解决问题，既可促进高中生思维发散，使其能在解决问题中将化学知识掌握扎實，从而改变高中生被动听讲学习模式，还能加强他们对课堂所学的记忆，得以提高高中生学习质量。

例如，在《无机非金属材料》一课，教师可根据课程内容，设计提问环节，将高中生求知欲望激发，使其在课堂中更专注。比如：什么是有机化合物？天然气、沼气与煤层气主要成分是什么？比较甲烷与乙烯化学性质，分析烃与两者分子结构之间有哪些联系？乙炔是甲烷或乙烯的同系物吗？说一说原因？举例说一说常见的有机高分子材料都有哪些？能否进行归纳与分类，并注明性能特点与主要用途？在高分子材料中，有机物分子均呈链状结构，这种说法是否正解？以上问题契合本课知识点，能促进高中生积极思考，可使其在解决问题过程中扎实掌握与有效运用化学知识。能让高中生有深刻记忆，促使其学习质量与高中化学学科教学效率可实现全面提高。

三、借助小组合作模式，鼓励共同探究

核心素养是教学改革提出的更高要求，立足此背景下，高中化学学科应注重培养学生自主学习能力，使其能主动获取知识，进而改变高中生被动学习现状[2]。对此，还需教师对授课模式加以优化，并根据教学内容与知识点，布置难易程度适当的任务，让高中生以小组合作模式展开共同探究，能使其产生高涨情绪与极大兴趣。在此过程中，高中生会积极与组内成员进行互相探讨、交流与分享，通过不断思考与思维碰撞完成教师所布置的任务，可让高中生透彻理解化学知识，并将其完全掌握。可提高高中生学习质量，活跃课堂氛围，从而实现高中生自主学习。

例如，在《钠及其化合物》一课，教师可给予高中生充足时间，并布置恰当任务，鼓励高中生以小组合作模式进行课前预习。比如：纯碱作为重要化工原料，有着广泛用途，了解纯碱生产历史与化学工业发展中技术进步所具有的重要性;思考索尔维制碱法与侯氏制碱法原理，经过对比后分析两种制碱法各自所具有哪些优势;从生活文明建设角度出发，思考侯氏制碱法的意义;说一说从科学家对纯碱生产研究中，能得到哪些启示。以上任务有较大难度，仅凭单人很难完全领悟，教师可鼓励高中生以合作模式共同探究。既可使其在组内互相交流与分享，还能通过积极思考与探究完成任务，最后教师可根据预习情况详细讲解，可让高中生更好地掌握知识，从而实现课堂高效教学。

四、运用现代教学设备，增加课堂趣味

随着科技的进步，现代化教学设备已普及到教学领域，为学生高效学习提供了很大便利。针对高中化学这门难度较高的学科，为了让学生学好知识，教师可将现代化教学设备运用于课堂，在开展教学过程中能快速吸引高中生注意力[3]。这是一种极为有效的方法，能将化学知识转化为立体、形象且逼真的方式，包括图片、动画、视频或PPT，可满足高中生学习需求，给予其直观、真切的体验，促使高中生能对化学更感兴趣。进而积极融入课堂，在高效学习中自主思考与分析，让高中生可牢记化学知识，并能提高其学习质量与核心素养，得以突显优质教学效果。

例如，在《金属材料》一课，教师可运用信息技术，在网络上搜集与本课内容相关的资源，整理后在课堂中呈现，能帮助高中生更好地理解化学知识。比如：教师可先讲解本课知识，用图片展示铁合金、铝和铝合金、新型合金在生活中的用途，再以视频演示铝制品的表面处理过程，让高中生通过仔细观察了解铝表面自然形成的氧化膜薄厚程度，耐磨性与抗蚀性。最后将盐酸、试管、酒精灯及铝片实验展示给高中生，使其能边看边思考，认知铝及其保护膜与盐酸一起会发生什么反应。教师可在播放視频过程中加以讲解，能让高中生产生极大兴趣，在现代化教学设备的帮助下透彻理解化学知识的形成，并可将其完全掌握。同时能让课堂更富有趣味性，确保高中生得以实现学习突破，让化学学科教学更具高效性。

五、给予学生实验机会，活跃学习氛围

化学知识立足于实验之上，是教学中不可或缺的内容，能让学生更好地理解化学知识的形成。而在高中阶段，教师应给予学生更多实验机会，突出其主体地位，且对高中生创新思维与各项能力发展有很大促进作用，可达到核心素养背景下的更高教学目标。对此，教师还需加以重视，并在课堂教学过程中，依据课程内容，为高中生准备所需器材，引导他们动手操作，用实验更好地理解化学知识。如此一来，可活跃学习氛围，让高中生在课堂中更积极，使其可在实验帮助下完全掌握知识，进而提高高中生多项能力与学习质量，使其得以实现全面发展。

例如，在《氯及其化合物》一课，为了让高中生能得到有效锻炼，教师可给予其实验机会，可活跃学习氛围，让高中生在课堂中更主动。比如：教师可先讲解氯气的性质、与水的反应与氯气的实验室制法，让高中生有所了解。再结合以往所学的氧气、二氧化碳等气体制取方法，思考设计实验室制取气体装置时，需考虑到哪些方面。在此基础上，准备实验所需器材，包括浓盐酸、溶液、酒精灯、吸管、烧杯等，鼓励高中生根据课堂所学方法，按照步骤制取氯气。如此能让高中生产生极大兴趣与高涨情绪，从而自主融入课堂，并动手操作进行氯气制取实验。既可活跃课堂氛围，强化高中生多项能力，还能使其在实验下掌握好化学知识，得以保障高中生学习与教师教学质量。

五、总结

总而言之，在核心素养背景下，高中化学教师应改变教学模式，打造多元化且富有趣味性的高中化学课堂，让学生愿意主动参与其中，从而实现高效学习。对此，还需教师在授课过程中，根据课程内容，从生活、提问、实验、小组合作及教学设备等多方面着手，增加高中生学习兴趣。使其能在高涨情绪带动下融入课堂，并积极展开探究与实践。促使高中生能通过思考与分析扎实掌握知识，得以提高其核心素养与课堂教学质量。

参考文献：

[1]张梦侠.基于化学学科核心素养高中化学课堂教学策略[J].数理化解题研究，2021（27）：96-97.

[2]韦金荣.核心素养背景下高中化学课堂教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（17）：38-39.

[3]朱煜彪.浅析学科核心素养在高中化学课堂教学中的落实[J].文理导航（中旬），2021（9）：48-49.