本土资源背景下幼儿园红色文化教育研究

朱晶晶

【摘要】教育指的就是充分利用一切资源，对学生进行教学。尤其是在幼儿教育教学过程中，幼儿教师就可以充分结合本土资源进行教学，帮助幼儿培养他们的综合素质。本土资源中的红色文化对于幼儿具有十分重要的教育意义。因此，幼儿教师在实际的教学过程中就可以充分地结合本土教学资源，给幼儿塑造一个良好的红色文化素养。因此，幼儿教师在实际的教学过程中就要充分集合本土资源给幼儿开展红色文化教学活动，激发学生的探索欲望和综合素质。

【关键词】本体资源  红色文化  幼兒园

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0132-02

红色文化是中国共产党在百年革命历史上留下来的宝贵精神财富，幼儿教师通过借助本土资源中的红色文化来开展幼儿教育，可以从小帮助幼儿树立正确的道德观念和思想观念，具有十分重要的教育意义。因此，本文主要分析，在幼儿教育教学中通过本土资源开展红色文化教育的策略，为幼儿教师提供思路和建议。

一、在幼儿教学中融入红色文化的问题

（一）没有明确的教学目标。在开展本土资源的红色文化教学过程中，要求教师有明确的教学目标作为指导。但是在目前的幼儿教学和红色文化融合的过程中，教师并没有制定明确的教学目标，教学内容过于宽泛，导致最后的教学效果也就不是十分明显。幼儿教学的内容和范围十分广阔，幼儿需要学习的知识和事物也有很多，因此将红色文化融入教学将会起到很好的效果并且还能够增强幼儿的爱国意识。目前，大部分的幼儿园并没有明确的认识开发红色文化本土资源的意识，虽然知道红色文化本身具有较大的教育资源，但是却不知道怎样在实际的教学过程中融入。还有一些幼儿教师认为，在教学过程中开发红色文化资源的主要目的就是帮助幼儿对红色文化精神进行理解，帮助他们树立民族自信。但是这种教学目标相对来说比较宽泛，并不能帮助幼儿提高他们的具体能力。

（二）开发主体相对较为单一。开发幼儿教学资源的过程需要有更多的人参与进来，形成教育合力，才能在幼儿教育教学中将红色资源的教育意义充分地发挥出来[1]。在当前的幼儿教学的过程中，家长是孩子的第一任老师，家长的言行举止直接影响着幼儿的意识形态。所以在幼儿教学的过程中，需要得到很好指导的不仅仅是幼儿教师，还包括家长。但在目前，开发幼儿教育资源的人就只有幼儿教师，但是这是不够的，教师承担的还有一线教育工作，虽然对开发红色资源具有一定的经验，但是仍然需要更多方面的努力，才能真正在幼儿教育教学过程中融入红色文化教育资源。这就要求家长和社会一起承担相关的任务，和幼儿教师一起，开发这一项资源，才能让红色文化更好地融入到幼儿教育教学中。

（三）教学形式较为死板。在幼儿的教育教学中有很多种活动形式，这都是在幼儿教学课程之内的。但是在幼儿园课程教学过程中融入红色文化，教学形式相对来说会过于死板，教师在组织教学活动的过程中只是将它作为教学活动，对两者之间的内在关系并没有进行深入了解，这就导致教师在实际的教学过程中不能真正地将红色文化的内涵传递给学生。学生的学习不仅仅是知识的学习，教师的言传身教也起着很大的作用，教师需要用自身的行为去传递爱国的意识，而大部分的幼儿教师在实际的教学过程中都更加熟悉通过口头讲述的方式给学生讲述红色文化，但是却没有真正了解幼儿的需求。大部分的幼儿只是被动听教师讲解，甚至听不懂教师讲述的内容。只是存在记忆，但是这种教学就失去了红色文化原本的教育意义。

二、利用本土资源开展幼儿园红色文化教育教学活动的策略

（一）学唱红色歌曲。幼儿教师在实际的教学过程中就可以带领幼儿一起，通过多媒体信息技术以及实地参观和走访等形式，找到当地曾经的革命舞台剧的表演者。幼儿教师就可以一起带领幼儿邀请他们来到幼儿园中，一起学习演唱红色歌曲。歌曲的学习和传唱既能够培养学生的艺术修养，又能够帮助学生增强爱国意识。在幼儿园语言教学过程中，红色资源是必不可少的，教学素材通过不同教学资源的融入能够发挥出不同的教育价值。红色资源渗透，同样可以借助儿歌教学，教师在教学过程中选择一些与红色文化相关的歌谣融入到语言教学中，像红色歌曲《学习雷锋好榜样》，教师在开展课堂教学的过程中，以儿歌为主，多媒体教学生动形象的特点，通过儿歌来引入红色教育资源。教师可以在课堂上向幼儿提问以下几个问题：小朋友们，刚才这首歌大家听过吗？知道雷锋同志是谁吗？他做过哪些有意义的事情呢？这是通过一系列简单的问题引发起幼儿的思考，进而对雷锋同志的故事进行分层次的讲解，在讲解的过程中同样可以借助多媒体教学工具，通过听觉和视觉等多方面的感官刺激，引导幼儿融入到课堂教学环节中。在观看表演的过程中，就可以引导幼儿进行学习和模仿，然后开展学唱红歌的主题活动。幼儿教师还可以和家长进行合作，一起给幼儿制作相关的道具，例如，红军的表演服装、红缨枪等等一些物品。幼儿就可以通过多媒体以及现场观看的方式进行学习，自己选择合适的道具，然后进行表演。在表演的时候还可以邀请家长一起进行观看，有效拉近家长和学生之间的距离。通过这种主题活动，就可以有效激发学生的参与性和积极性，让幼儿在主题活动中更加投入，将幼儿的主体作用充分地发挥出来，牢记先辈们在革命斗争中的艰难险阻和英勇无畏，有效传承红色文化的精神。

（二）创设红色文化的环境。通过创设教学环境可以有效地帮助幼儿教师提高教学效果，促进幼儿健康发展。因此，在实际的教学过程中，幼儿教师就要引导幼儿一起，创设一个能够将红色文化体现出来的的教学氛围，让幼儿和环境之间进行友好的互动，有效提高课程教学的效果[2]。

将红色资源引入到课堂教学中，是红色文化渗透的主要渠道之一。在幼儿园教学过程中，教师要选择科学合理的方法和红色教学资源，将红色文化渗透到日常教学活动中。在幼儿园创设红色文化环境的过程中，绘本教学资源是必不可少的素材，教师可以借助绘本资源在班级中创设红色文化氛围，并将红色绘本资源融入到各项教学活动中。例如教师在课堂中开展绘本阅读教学活动，带领幼儿阅读绘本《小英雄王二小》《雷锋的故事》等，并借助多媒体课件是绘本中的故事情节与历史资料相结合，通过生动形象的方式，全面创设红色文化环境。幼儿教师可以在活动室内投放更多的和红色文化相关的物品，方便幼儿随时开启主题活动。还可以在墙上贴上一些和红色文化相关的图片以及小故事，幼儿在潜移默化中就会受到影响，引导幼儿养成红色精神，对他们之后的学习和生活都会产生更多的帮助。

（三）以传统节日为契机，加强红色文化教育。教师在教学实践中，应当根据幼儿不同年龄阶段的认知特点，选择恰当的传统节日教学内容与要求，以传统节日作为契机，加强红色文化教育。例如在传统文化节日中，有计划地对幼儿进行专题教育活动，并将红色文化教育和幼儿园区域活动相结合，让幼儿通过参加活动以及实践活动等多种形式，提高幼儿的认知能力与实践体验，让幼儿在实践活动中多方位感受到红色文化。

教师可以在特殊的节日中引领幼儿纪念革命先烈，例如在每一年的清明节，就可以在班级中开展以“缅怀革命先烈，传承革命精神”为主题的红色文化教育活动，在活动中给幼儿科普相关的知识，认识到如今的和平生活来之不易，并在主题活动中向幼儿介绍革命将士们的不朽功绩，让幼儿从小对民族解放的历史有所了解，体会到当今的幸福生活都是无数革命前辈用鲜血换来的，主题活动是对幼儿进行红色文化教育生动且鲜活的课堂。除此之外，幼儿园教师还可以在这一天带领幼儿到烈士陵园扫墓，向幼儿介绍这些革命将士们英勇抗战的事迹，并在学校中组织幼儿一同唱响红歌，朗诵红色诗文，以表达对革命烈士们的怀念与敬仰。

（四）红色教育与课程融合，深化革命传统教育。在幼儿园阶段的教育中，最有效的教育途径就是从幼儿的兴趣点入手，因此幼儿园教师要善于观察。教师只要发现了幼儿们对红色文化，传统教育中的事物感兴趣，那么就可以根据幼儿的兴趣点实施主题教学活动。笔者在以往的教学实践中，将红色文化教育和课程教育相融合，采取幼儿们喜闻乐见的方式开展红色文化教育，增强课堂教学的感染力和吸引力。例如在每年的雷锋月活动中，教师要一遍遍地讲述雷锋的光荣事迹，领导学生学习雷锋精神，以雷锋为榜样。并在课堂中以故事讲述的形式，让幼儿们感受到雷锋同志的平凡和伟大。除此之外，还要教授幼儿唱《学习雷锋好榜样》的歌曲，让幼儿在潜移默化中受到影响，使红色文化以及革命精神得以传承。

（五）开展红色文化游戏。开展游戏活动进行红色文化教育活动更加符合幼儿的身心发展特点，幼儿本身对于事物就具有十分强烈的好奇心。因此，幼儿教师就可以充分地抓住幼儿的这一特点，开展红色文化教育活动。例如，幼儿教师可以先带领幼儿去走访当地的老红军，听他们讲述一些在革命年代的故事，就可以有效地激发幼儿的兴趣。在回到幼儿园之后，幼儿教师就可以引导幼儿一起开展相关的活动。模仿当时的情境，让幼儿开展游戏活动。幼儿教师在这个过程中可以给幼儿设计一些有挑战性的活动，让他们通过跑、跳以及躲藏等等方式进行游戏，激发幼儿的兴趣，也能让幼儿在这样的过程中明白革命先辈的艰苦。在这样的游戏活动过程中，还可以有效激发幼儿的动手能力和思考能力，让幼儿开发自己的思维去利用周围的事物。还能培养幼儿的团队意识和责任意识，提高幼儿不怕困难，敢于挑战的红色精神。

三、结束语

总而言之，幼儿教师在实际的教学过程中就可以充分地运用本土资源，开展红色文化教育活动，不仅可以让幼儿对自己的家乡有更加深刻的认识，同时还能让他们继承和发扬我国的红色文化，帮助他们树立一个健康的思想道德观念。提高幼儿的综合能力，帮助幼儿形成健全的人格，对于幼儿之后的学习和生活也会有十分重要的帮助。

参考文献：

[1]金民卿.红色文化的精神傳承与理想信念的当代建构[J].井冈山大学学报（社会科学版），2015（1）

[2]黄玉娇，邵星星.红色文化在幼儿园课程实施中的融合分析——以遵义市××幼儿园为例[J].福建茶叶，2020（4）