善用比喻 巧学地理

浙江 蒋亚琴

比喻是一种语文修辞方法，在地理教学中，如果能善用比喻，就能帮助学生巧记地理知识，巧学地理原理，巧解地理问题，使地理学习更有效。

疫情期间在线教学，我们发现教师的语言如果具有启发性、生动性，会用诙谐的比喻，往往能调动学生学习的兴趣，对网课老师的评价也比较高。从心理学观点看，教学语言若能运用对感官富有刺激性的语言，将抽象的内容具体化，往往可以增强学生的学习兴趣，激发他们的想象力和形象思维能力，从而提高学习效果。在地理教学中，如果能善用比喻，就能帮助学生巧记地理知识，巧学地理原理，巧解地理问题，使地理学习更有效。

一、巧记地理知识

相比小学生，中学生的记忆能力减弱，而理解能力增强。运用比喻，有利于学生展开联想，活化记忆。巧妇难为无米之炊，常识性的地理知识还是需要学生记忆的。例如，省区或国家轮廓的记忆，就可通过比喻来记，甘肃形似一块如意，海南像一个菠萝，陕西形如一个秦始皇兵马俑的跪俑，意大利似一只靴子，尼泊尔像一截香肠。新疆的地形轮廓为三山夹两盆，可借用地方特产“羊肉烤串”作比喻，把三块肥肉比喻为三山(阿尔泰山、天山、昆仑山)，中间夹着两块精肉，即为两个盆地(准噶尔盆地和塔里木盆地)。

2019版湘教版教材必修1也有很多表述运用了比喻手法来形象生动地解释地理知识。例如，第一章第三节地球的圈层结构，地球内部结构从里到外分为地核、地幔和地壳三层，把它们比喻为鸡蛋结构(蛋黄、蛋白、蛋壳)。有关地震的震级与烈度，以炸弹来做比喻，一个炸弹所含的炸药量相当于震级，而炸弹爆炸后对不同地点的破坏程度有大有小，这相当于地震烈度。再如森林、湿地和海洋是地球的三大生态系统，把它们分别比喻成地球之肺、之肾、之心，那么它们净化空气、净化水中污染物质、河流(外流河)注入海洋的作用清晰明了。“春雨贵如油”说明华北的春旱；“滴雨似黄金”说明长江中下游的伏旱。

比喻还可以入题，如以下3道例题。

【例1】“中国龙”——黄河孕育了灿烂的中华文明，但其身体上也存在许多“病症”(如下图所示)。黄河各河段的“病症”，其主要成因及对症的“药方”对应正确的是

( )

A.“大量脱发”——气候寒冷干燥——加高、加固堤坝

B.“动脉阻塞”——过度放牧与垦殖——建立自然保护区

C.“腹泻”——地表植被破坏——退耕还林、还草

D.“脚肿”——黄土高原土质疏松，地形崎岖——在下游修筑梯田

【参考答案】C

说明：题干材料用比喻来形象地说明黄河流域的生态问题，让学生能够读图分辨，结合图文和所学知识，“大量脱发”描述荒漠化，指地表植被受到严重破坏，“动脉受阻”指的是凌汛现象，应当疏浚河道。“腹泻”指的是水土流失，主要是地表植被严重破坏，因此要加强退耕还林、还草，增加地表植被覆盖。“脚肿”指的是地上河，地上河的发生也和上游的水土流失、植被破坏有关。

【例2】(2020年江苏卷，27题)(节选)尼日尔河源于富塔贾隆高原，注入几内亚湾，全长约4 200 km，流域面积210万km2，在塞古—迪雷间的盆地形成大型内陆三角洲，在几内亚湾发育了巨型河口三角洲。

(1)富塔贾隆高原被称为尼日尔河“水塔”，请分析原因。

【参考答案】年降水量大；地势高；流域面积较大。

说明：考生很容易遗漏“地势高”这个得分点，把富塔贾隆高原比作尼日尔河的“水塔”，如果能从水塔的形态角度联想，水塔高高在上，就容易想到“地势高”这个因素。

【例3】“旗云”是珠穆朗玛峰上的一种奇观。当太阳光照射在山坡碎石上,空气受热上升后冷凝于山脊或山峰附近形成云，朝一个方向飘动，因形状如旗帜而得名。下图为珠穆朗玛峰旗云景观图，图中山上白色为积雪。

旗云的形成原理类似于

( )

A.夜间山风 B.山地谷风

C.山区焚风 D.东亚季风

【参考答案】B

说明：根据旗云的形态可以形象地解释旗云成因，“当太阳光照射在山坡碎石上,空气受热上升后冷凝于山脊或山峰附近形成云，朝一个方向飘动，因形状如旗帜而得名。”珠峰旗云是由高空风与山地坡面气流叠加形成的对流性积云，其水平方向飘动主要受高空西风的影响，垂直方向飘动主要受上升气流的影响，其对流运动的上升气流类似于谷风。

此外，牛轭湖、冲积扇、鱼鳞坑等试题也都可以从喻体的形态特点着手，更形象直观地学习地理知识，突破地理重难点。

二、巧学地理原理

地理原理是地理学习的难点和重点，要求学生掌握地理现象的形成机制，需要学生有较高的思维能力，而比喻能化繁为简，化难为易，深入浅出地解释地理原理。例如，山谷风的形成原因一直是学生理解的难点。山谷风是热力环流的具体表现，运用“冷却器”和“加热炉”的比喻说明山谷风，一下就突破了这个教学难点。夜间，山坡上的空气受山坡辐射冷却影响变成了“冷却器”，降温快，而谷地上空，同高度的空气离地面远，降温较少，坡地的冷空气流入山谷，形成山风；而白天，坡地接受光热较多，变成了“加热炉”，增温快，而山谷，同高度的空气因离地较远，增温较少，形成了谷风。地膜和塑料大棚的工作原理学生也很容易混淆，两者材料都是塑料，都可以保温，都和大气逆辐射有关。而通过比喻，把地膜比喻为“贴身保暖衣”，把大棚比喻为“羽绒保暖衣”，就容易区分了。两者的区别在于地膜与地面间的空气少，而大棚中的空气多。故地膜侧重于减少地面辐射的损失而保温；而大棚则应以隔绝热交换为主起到保温作用。

再如城市的热岛效应就是把城市比作岛屿，在近地面大气等温线图上，郊外的广阔地区，气温变化小，如同一个平静的海面，而城区则是一个明显的高温区，如同突出海面的岛屿。还有城市的湿岛效应、雾岛效应都能形象化地解释地理原理。海绵城市，指城市像海绵一样具有弹性，在适应环境变化和减轻自然灾害等方面具有一定的功能。例4就以海绵城市入题，海绵，改变了城市的下垫面，向海绵一样会吸水，影响水循环的下渗，地下径流等环节，使下渗增强，地表径流减弱，从而缓解城市内涝问题，还能充分利用水资源。

【例4】2015年4月，全国“海绵城市”建设试点工作启动。“海绵城市”是指城市像海绵一样具有“弹性”，在适应环境变化和减轻自然灾害等方面具有一定的功能。读“海绵城市示意图”，完成(1)(2)题。

(1)“海绵城市”可以使城市水循环中

( )

A.植物蒸腾减弱 B.下渗增强

C.地表径流增强 D.地下径流减弱

(2)因地制宜建设“海绵城市”可以

( )

①缓解城市水资源压力

②提高城市防洪排涝能力

③减轻城市交通拥堵压力

④增强城市热岛效应

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

【参考答案】(1)B (2)A

【例5】(2020年浙江7月选考，16题)下图为某地用3S技术进行生态环境质量评价流程简图。

16.评价过程中，可以

( )

①利用RS获取植被覆盖信息

②利用GPS获取土地利用类型信息

③借助GIS进行数据图层管理

④通过RS输出生态环境质量专题图

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

【参考答案】16.B

地理信息技术的工作流程很难区分，特别是遥感与地理信息系统。在解题过程中借用比喻，把遥感的工作原理比喻为“拍照片”，获取“面”的信息，如例5的植被覆盖信息；把地理信息系统的工作流程比喻为人的大脑的思考过程，对地理数据具有管理、分析、显示和输出等功能，如该题“进行数据图层管理”“输出生态环境质量专题图”，那么两者就容易区分，在生态环境质量评价中各司其职，共同作用。

三、巧解地理问题

现在的学生缺乏生活经验，一碰到农业、人口等问题，教师讲得起劲，学生因为没有这种体验，直接和间接经验都很少，就会听得很吃力。这时如果能够运用与他们自身关系密切的事物打比喻，就容易多了。如例6考查农作物的判断及相应的农事活动，这组题错误率很高，就在于学生缺少农事经验。在解题过程中，笔者以青少年的生长发育为比喻，长身高最快时期就如农作物的返青拔节抽穗期，窜个最快时，这时候也最需要营养供应，即为题干中所指的最需要灌溉的生育期。

【例6】(2018年11月浙江选考，20，21题)下表是我国某农作物全生育期及主产区典型测站的气候数据。

月份10月11月12月次年1月2月3月4月5月6月月平均气温(℃)1460-218162126月平均降水量(mm)271354712183757生育期时间应为10月、11月时间应为12月、次年1月时间应为2月、3月、4月成熟收割期

20.该农作物是

( )

A.水稻 B.小麦 C.玉米 D.土豆

21.该农作物最需要灌溉的生育期是

( )

A.播种发芽成苗期 B.越冬休眠期

C.返青拔节抽穗期 D.成熟收割期

【参考答案】20.B 21.C

此外，地理过程的发生机制，地理事物对地理环境的影响也都可运用比喻。例如，降水需要三个条件：物质条件是水汽和凝结核，动力条件是降温，而把降水过程比喻为拧湿毛巾的过程，一个“拧”，把水汽由未饱和到过饱和的状态形象地描绘出来了。再如冰川融化造成的影响，德国埃尔朗根——纽伦堡大学的冰川学家弗斯特对此有个经典的比喻，冰山断裂入海就像浴缸拔去了塞子，后面的水就会一下子流下去。冰山这个塞子被“拔”掉后，更多的大陆冰川将会加速入海，融化而成的巨大淡水又会使海平面上升，继而造成全球性的各种灾害。“南方植树似水库，北方则像抽水机”，这个比喻形象地比较了不同区域植树造林的影响，植树造林，并不是“万金油”，南方丘陵山地能保持水土，涵养水源；而北方干旱地区则会导致水资源更为紧张。

综上所述，在地理学习的过程中，如果善用比喻，不但能使复杂的地理知识生动化，使抽象的地理原理形象化，使深奥的地理问题简单化，还能激发学生的兴趣、联想、创新等深层次动机，从而发展学生的核心素养，提高地理学习的有效性。