基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究

于颖

【摘 要】物理是一门比较抽象的学科，其中很多的物理概念和结论比较深奥难懂，学生很难理解，他们的学习压力较大，因此进行高中物理教学的改革，施行新课程标准，改变陈旧的教学观念，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，迫在眉睫。本文主要从新课程标准的内涵和新课程标准下高中物理教學策略，两个方面做了详细的阐述和研究。

【关键词】新课程标准;高中物理;有效教学;应用策略

新课程标准是国家关于基础教育教学工作的基本依据，是促进高效教学、人性化教学、合理教学的有效保障。在实际的高中物理教学中，老师要严格按照新课程的标准，积极地改变自己陈旧的教学理念和教学方法，以便可以不断地优化教学，促进教学事业的积极发展。

一、新课程标准内涵

新课程标准是在顺应社会发展潮流和语言教改的需要上进行制定的，其结合了当代中学生身心发展的特点，并且借鉴参考了很多其他国家的先进教学理念和教学方法，具有人文性、前瞻性、和谐性、广泛性等特点，更加符合我国的教育学情。新课程标准处处体现了积极向上、朝气蓬勃、以人为本的教学气息，为我国教育的发展带来了新的面貌。本文主要以高中物理这一学科为例，详细的讲述了新课程标准的特点：

（一）注重物理学的思想、方法和科学精神的教育

在以往的教学思想中更加倾向于将知识单纯地灌输给学生，而新课程标准下的高中物理的知识学习中，会注重实例教学、思想教学，深入贯彻了“生活即教育”的理念，给“枯燥”的知识赋予了灵魂和生机，增强了学生应用科学方法的意识。

（二）在课程实施上更注重自主学习，倡导教学方式的多样化

新课程标准强调，要开展研究性的学习，学生应该作为课堂的主人，主动的去探索、研究和动手实验，以便可以使学生能够更加深入、更加愉快地学习。另外，新课程标准下更加注重情感态度与价值观的培养，关注科学发展观和社会观念的渗透。其次，在新课程标准下的课堂教学方式也在不断地创新和多样化，如：翻转课堂、对分课堂、多媒体课堂等都应运而生，与现代社会发展规律紧紧相连。

二、新课程标准下高中物理教学策略

（一）转变教学理念，实现课程功能提升

课堂是知识传递的交接地，是老师“传道授业解惑”的重要场所之一，是学生不断获取知识，不断增长见识的“圣地”，课堂教学情况的好坏直接关乎着学生的学习命运，关乎着教师自身的能力情况。课堂的功能不仅仅是“教”，还有“学”，在新课程标准理念下的高中物理教学中，老师要有意识地转变传统的“老师为主，学生为辅”的教学理念，要从“老师好教”变成“学生好学”，积极地归还学生的主体学习地位，让学生作为课堂的主人，进行价值、深入学习。正如我国著名教育学家陶行知说过的那样：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”例如：在高一物理必修第二册《曲线运动》这一章节中，老师可以先根据本章节的主要内容、学生的认知水平来设计几道相关的问题，如：曲线运动中速度的方向？曲线运动是一种变速运动还是加速运动？生活中常见的曲线运动有哪些？结合直线运动中确定某点的瞬时速度，推导出曲线运动中某点的瞬时速度？等等，然后给学生20分钟的时间来进行课本内容的自学，时间一到，老师可以随机的抽取几名同学来回答上述的问题，其中回答的正确的地方老师要进行一定的表扬和肯定，回答的错误的地方，老师要进行及时的纠正和引导，然后，老师再根据学生的回答情况，进行有目的、有重点的教学。通过这样的方式，不仅可以让学生学到了基础知识，在一定程度上激发了学生的主体学习能动性，加深了学生的学习深度，而且还给了学生足够的机会来表现自己、阐述自己的观点，有利于提高学生的总结能力、表达能力，一举多得。另外，课堂是师生互动、生生互动的有利载体，在实际的新课程标准下的高中物理教学中，老师要善于利用课堂的优势，实现课堂功能的提升。例如：在学习完物理必修一《重力与弹力》这一章节中重力这一部分后，老师可以出几道具有代表性的例题，如：关于重心的说法，正确的是：A.重心就是物体内最重的一点 B. 物体的重心位置有可能变化 C.把一物体抬高后，其重心在空间的位置也升高了 D.背跃式跳高运动员，在跃过横杆时，其重心在身体外。E.物体的重心一定在物体上F. 任何物体的重心都在它的几何重心上G. 物体的形状发生改变时其重心位置一定会发生改变;让学生之间相互讨论和探讨：哪几个选项正确，哪几个选项错误，为什么？老师也可以与学生一起进行分析和探讨。通过这样的方法，不仅可以加深了学生对重心这一知识点的理解，而且给学生、老师创造了相互探讨、相互互动的机会，实现了课堂功能的提升。

（二）丰富教学形式，体现课程结构优质

美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未取得优异的成绩，主要不是学生智慧能力的欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。”丰富的教学形式，不仅可以更好的展现课堂的魅力，不断地优化课程结构而且还能让学生时刻的保持新鲜感，有利于高效课堂地构建。如：多媒体教学、翻转课堂、小组合作、情境教学等等。例如：在学习高一物理必修第二册《行星的运动》这一章节时，老师可以先利用发达的互联网的技术找一些关于宇宙行星运动的图片和视频，然后制作成一个ppt作为教学导入，用多媒体技术在课堂上进行播放。然后，老师再以此为切入点，引出本章节的关于行星的运动的知识，通过这样的方法不仅可以吸引学生的学习兴趣，而且还能丰富教学内容，一举多得;在学习高一物理必修第一册《实验：探究小车速度与时间变化的规律》这一章节时，老师可以采用“小组合作”的方法来进行。首先，老师可以根据课本上的内容和自己的教学经验来详细的讲述一些实验的注意事项，如：开始释放小车时，应使小车靠近打点计时器;细线一定要与长木板平行;牵引小车的砝码个数要适当，以便能在纸带上清晰地取得5—6个计数点为宜;等等。以便可以保证实验的高效进行。然后，老师再按照组间同质、组内异质的原则，每4到6人分成一组。（其中组间同质，组内异质，是为了以优带差，保证每组任务的顺利进行。每组4到6人是因为人数太多意见不好统一，过程会手忙脚乱，人数太少就失去了分组的意义。）然后，再鼓励每个小组按照课本上的内容进行实验。同时，老师要游走在各个小组之间，以便给出一定的技术指导，确保实验的顺利进行。待所有实验完成后，老师可以随机的抽取每位小组的成员，来展示小组的实验成果和结论，其中表现的最好的小组老师要进行一定的表扬。通过这样的方法，不仅可以提高学生的动手能力、实验探究能力而且还能培养学生的合作精神，有利于学科核心素养的渗透发展。总之，在新课程标准下的高中物理教学中，老师要根据教学资源、课本内容、学生学情等来不断地丰富自己的教学方式，以便可以不断地优化教学效果，始终保持高效教学。

（三）强化生活运用，密切课程内容联系

物理源于生活，寓于生活，用于生活。在新课程标准下的高中物理教学中，老师要深挖教材中的内容，并与生活实际紧密的联系在一起，以便可以达到“生活处处即教育，教育处处为生活”的目标。例如：老师可以在教学中多运用一些“生活实际”来作为教学例子，以便让学生可以更清楚地了解该知识的内涵。如：苹果熟透落地、比萨斜塔屹立不倒等都可以证明重力的存在;急刹车人们会习惯性的往前趴是因为惯性的存在;等等。另外，生活中还有很多现象运用到了物理知识，如：炒菜的锅柄上有花纹是因为使接触面粗糙，增大摩擦，这是对摩擦力的运用;当我们在保温瓶里注水时，根据声音就可以大概推断出水量的高低，是因为随着水量增多，空气柱的长度减少，振动频率增大，音调升高，这是对声音的传播规律的运用;等等。总之，在实际的高中物理教学中，老师要善于运用生活中的实际例子，以便可以培养学生生活处处即教育的认知，提高学生善于观察生活现象的能力。

（四）改变学习方式，树立终身学习意识

在未来的社会中，知识和能力是人们谋事立身的主要依据，在高中物理教学中培养学生树立终身学习的观念，可以帮助学生更好地适应社会的发展。在新课程标准下的高中物理教学中，老师除了改变传统的教学理念，采用一些合理的教学方式，归还学生的自主学习地位，帮助学生改变以往的“被迫学习”的学习方式，让学生可以自主学习、自主研究，帮助他们树立终身的学习意识外。老师还应该鼓励学生多进行课下知识的自学和探索，如：老师可以经常在班级里开展“物理知识我知道”的主题活动，可以让学生们积极主动的来分享一些最近读过的物理刊物、最近解决的物理问题、最近发现的有趣的物理现象、在课下做的物理小实验等等，其中每次表现积极活跃、分享丰富的学生老师要进行一定的表扬。通过这样的方法，不仅可以让学生体会到了学习的成就感，而且还能培养学生不断研究、终身学习的意识。

（五）建立多元反馈，实现考评理念一致

评价是一个人正视自己，不断前进的动力。在新课程标准下的高中物理教学中，要建立起公平、公正、公开、合理、多元的考评机制。其中，在考评内容上，不仅仅要对学生的学习成绩进行考评，还应该对学生的学科素养、综合能力进行评价，要做到德智齐评;在考评主體上，不仅仅要老师对学生进行考评，学生之间也要进行评价，以便可以保证评价的全面性、具体性。另外，不光要学生进行考评，老师也要进行考评，如：师德、教学情况等等。只有这样，考评才能发挥出应有的价值，教学效果才会不断地进步、提高。

三、结束语

综上所述，新课程标准的制定更加符合教学的要求，已经成为了当代教学的主要指导依据之一。在实际的高中物理教学中，老师积极地改变传统的教学理念，要不断的丰富教学形式，强化生活运用、帮助学生改变学习方式，建立多元反馈，以便可以从根本上提高教学效果，响应教学改革。

【参考文献】

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[2]干正文.高中物理有效教学策略谈[J].中学物理教学参考，2019（02）

[3]聂祖长.核心素养背景下高中物理的有效教学策略[J].高中数理化，2018（08）